减负与学生作业设计探讨

概要：无论是减轻学生负担还是减轻老师的负担，都不是单独实施的，两者是相辅相承的，减轻学生负担也就是减轻老师的负担。这都是为了学生的健康发展为目的，让学生愉快的学习，享受学习的快乐，使学生快乐健康的成长。

中学生智力迅速发展、自我意识增强、自尊心增强，孩子讨厌老师的生硬的说理教育。因此，教师利用班级中专心学习的先进典型，树立榜样，也可以现场搞实验来证明专心做事又快又好的道理，使学生逐步养成专心作业的好习惯。

一、教师要严守时间，言传身教，促进学生养成按时完成作业的好习惯 在课堂教学中，教师必须严格保证上课时间，按时上课。教学时语言精练，教学环节紧凑，充分利用学生注意力最佳时间，调动学生眼、脑、口、手各器官的积极性，圆满完成教学任务。根据学生的实际情况，布置适量的课内作业，并告诉学生完成作业的时间，保证学生当堂完成。

每节课做到按时下课不拖课。这样坚持下去，既能提高课堂教学效果，又逐步养成学生按时完成作业的好习惯。

二、精心设计作业，坚持“少、精、活”，使学生养成乐于完成作业的好习惯 精心设计作业也是激发学生作业兴趣的一种手段。学生只有对作业产生了兴趣，才能形成良好的作业习惯。所以，我们设计作业坚持“少、精、活”。

“少”，就是各年级作业量严格控制在国家教委的规定之内，当然，这与精又紧密联系。

“精”，作业要避免机械重复，如一题重复。要根据不同教学阶段的不同教学内容，各有侧重地安排作业练习。如一题多解，变式练习，可以老师先变，然后学生模仿变式。这样学生根据教师精选的例题，可以将所学的知识融会贯通，灵活运用，真正的做到少练，精练，起到事半功倍的效果。

“活”，针对学生的不同情况，设计一些“弹性”作业。教师根据学生的数 学知识与能力水平，把学生分成优、中、差三个等级，而课后作业针对三个等级也相应设计出弹性作业，分别是必做题、选做题、延伸题、附加题。要求差等生只做必做题，考虑选做题；中等生完成选做题，考虑延伸题；优等生完成延伸题，考虑附加题。让不同程度的学生学到不同的数学，完成不同的作业。这样布置作业，可避免优生觉得作业过于简单而失去做作业的兴趣。差生觉得每道题都很难，失去

独立完成作业的信心。做作业也就失去了它本身的意义。因此，只要我们坚持这样做了，学生一定会积极地、心情舒畅地做作业，从而养成乐于完成作业的习惯。

三、教方法、练速度，培养学生良好的书写习惯

有的学生书写速度慢，致使延长了作业的时间影响了休息。所以，减轻学生负担，提高书写速度也是一个不容忽视的方面。在上课时，教师有意识的书写漂亮的行书，以供学生模仿。同时，与语文老师沟通，养成学生练习行书的习惯。课外作业要求学生记下做作业的起止时间，以便检查评比，也利于促进他们抓紧时间做作业。然后教给学生合理安排每个科目的作业时间。教师布置每个学生制定一个作业时间表，语文、数学、英语时间可以根据实际情况适当的多点，而综合科目时间适当少点。这样，学生可以从容不迫的完成作业，这是一个有效培养学生良好学习习惯的措施。

四、培养学生认真检查作业和订正作业的好习惯

不少学生没有认真检查作业的习惯。针对这种情况，一定要经常提醒学生要认真的检查。作业本发下来，学生不去留心检查作业中的错误，这种习惯很不好。所以还必须对学生强调，作业本发到手中，要集中注意力寻查错误，缺点，通过自己的分析和思考，认真订正作业中的不足之处，形成习惯，这样有利于巩固学生的基础知识提高基本技能，从长远看也就减轻学生的负担。

其次，老师又该如何减轻自己的负担呢？

在传统的数学教学模式，老师上课教，课后批改作业，学生上课机械地听，下课忙碌的做作业。学生天天做作业，老师天天批改作业，教师花费在批改的时间过多了，而学生完全处于被动地位，为了应付老师“批改”，学生天天忙于按时完成作业，不管对与错，草草了事，一大部分学生出现了抄袭，问答案或叫人代替做作业等不良现象。在这全面实施素质教育，让学生成为学习的主人的今天，要如何改变这种不良的现象呢？

1、课前预习作业，课内解决作业。学生在做预习作业时，遇到了难题、想法、体验、感受、见解、有许多话想说，因此，我在上课时，尽量安排8—10分钟的时间，让学生交流学习的感受，体会和理解，交流学习的方法。交流时让学生在小组上交流自己做作业的收获或遇到哪些问题，交流自己的心得体会，讨论在作业中所遇到的难题。而我深入学生中间或参与或点拨，在动态中组织全班学生交流的话题。

2、随堂批改作业。新课后，课后的作业当堂完成，采用集体讨论评讲、解答或采用学生先做完的先批改的方法，下课时大部分学生的作业已经完成了，减少了学生课后的作业量。

3、小组批改作业。把学生安排成前后两桌为一组，小组内互相批改或由小组长批改（确定一名比较全面的学生为组长），并把批改的情况向老师汇报典型范例错题题情况。

4、设计弹性作业，抽查与面批相结合。教师在批改作业时，对差等生的作业，实行面批，及时了解存在的问题，给予纠正指导；对于中、优等生，实行抽查或互相批改，鼓励学生解题多样化，寻找巧妙新颖的思路，及时向全班进行交流。 总之，无论是减轻学生负担还是减轻老师的负担，都不是单独实施的，两者是相辅相承的，减轻学生负担也就是减轻老师的负担。这都是为了学生的健康发展为目的，让学生愉快的学习，享受学习的快乐，使学生快乐健康的成长。