教学设计银行存款的清查

山东省教师技能展示课

教学设计

银行存款的清查

鲁中中等专业学校

孙 红

教 案 首 页

1课时 授课班级： 2012级会计二班

学 科 课 题 教 材 财务会计 课 型 新授 课 时 《银行存款的清查》 《财务会计》第四版 葛家澍、耿金岭主编 高等教育出版社 知识目标 教 学 能力目标 目 标 情感目标 掌握未达账项的概念和类型 学会银行存款余额调节表的编制方法 培养学生的合作精神和严谨求实的岗位意识 教学重点 教学难点 未达账项的概念和类型 银行存款余额调节表的编制方法 关键点 教 法 学 法 学生合作精神和岗位意识的培养 任务驱动法（分设任务、图片展示、讲练结合等手段） 自主、合作、探究法（观察讨论、分析归纳、查阅资料等活动） 1.学生准备：课前根据任务书进行预习 教学准备 2.教师准备：制作多媒体课件 教学 教师活动 过程 学生活动 设计意图 财务室的小故事 创设王强到淄博晨光集团进行出纳岗位实习，晨光集团聆听故事 充分调动学生参与观察图片 记账。一天，财务主管问王强：“我们可以动用的银行任务 存款有多少？”王强不知应如何回答，因为王强记的银 2′ 行存款日记账和银行发来的对账单余额不一致，到底哪一个是实际可以动用的银行存款呢？我们和王强一起核对一下账目，看看有哪些账目不符的地方。 课堂的积极激发兴趣 性。 王强情境 在中国工商银行和中国农业银行分别开设了账户，的主要工作就是跑银行和登记现金日记账、银行存款日布置环节探 一 核账目 找知 不符 子 环 任 节二 析一 原因 28’ 求方法 教学 提出问题，引导讨论： 采取由核对账目要从哪几个方面入手？（日期、摘要、结算凭证种类和号数、发生额及方向） 回答问题 浅入深的方式引导学生逐步认知，符合认知规律。 2.业务不符 求 理清思路，找出不符： 找出不符 新 1.金额不符 展示凭证，分析原因： 引导学生归纳总归纳原因 结，并回顾和运用以前展示记账凭证和原始凭证，分析出现不符的第一个原因——记账错误 务 提示引导，选择方法： 改正错账 所学知识，激发学生的自信心。 根据错账的类型，选择适当的错账更正法进行错账更正 教师活动 过程 学生活动 设计意图 展示凭证，分析原因： 以12月30日银行存款日记账业务为例分析账目不符的原因 探 引导归纳，得出概念： 求 环节二 析子 原因 展示表格，讲解格式： 任 求务 方法 一 提出：找出的未达账项分别应该填在什么位28’ 置？并直观演示银行存款余额调节表的填制。 提出问题，直观演示： 分析银行存款余额调节表的基本格式 计算余额 理解格式 得出出现不符的第二个原因——未达账项 观察分析 提示探究，辨别类型： 归纳概念 引导学生分析未达账项的四种类型 讨论类型 以及解决方法，突出了教学重点，初步突破了教学难点。 通过由浅入深的引导学生分析未达账项的概念、类型新 知 布置任务，核对答案： 调节后的银行存款余额和对账单余额 环节三 得结回归问题，分析原因： 引导学生思考并回回答问题 答问题，加强学生对知得出答案 识与任务之间关联性的理解。 中国工商银行可用的银行存款是多少？（在各自记账的基础上加减应记账而未记账的款项） 论 得出答案，强化印象： 答问题 的余额 中国工商银行银行的可用存款数为调节后活 展示题目，分析思路： 学 引导学解决农用 行可用余务 额数 布置练习，得出答案： 点，彻底突破了教学难二 引导学生分小组编制银行存款余额调节表，计算出农业银行可用银行存款数 10’ 点。 设计游戏，活跃气氛： 理清思路 达成知识目标、能力目子 用“砸金蛋”游戏，检测学生对未达账项类型的掌握情况 参与游戏 标，再次突得出答案 出了教学重展示中国农业银行日记账和对账单核对情况，分析处理思路 生在轻松的氛围中最终活 任 完 得成 结论 任 答问题 1’ 得出结论，完成任务： 呼应开 工商银行 篇提出的任完成任务 务，形成完整的工作过程。 晨光集团可用银行存款数 务 农业银行 培养学交流 归纳总结，点出课题： 明确银行生的总结归存款清查的程纳能力，帮归纳 归纳完成任务的过程，总结出工作程序，点出课题《银行存款的清查》。 序，加深对知助学生更清识的理解。 晰的理顺知识。 2’ 技能训练，夯实基础 完成本任布置 课本：银行存款余额调节表的编制 培养学务，加深对知生严谨求实识的理解，提的岗位意高运用知识的识，开阔学作业 知识拓展，开阔思路 1’ 课下了解一种其他的银行存款余额调节表编制方法，并与今天所学的方法进行对比。 能力。 生思路。 板 书 银行存款的清查 设 计 教 同学们，通过对银行存款的清查，我们可以及时发现错账和未达账项，得出实际可用的银行存款数。那么，我们的生活需要不需要清查？我们的人生需要不需要清寄 查？学会清查，我们就能发现不足，修正错误，盘点收获，完善自我，把握正确的方语 向，实现人生的价值！ 2′ 师