自主学习 享受阅读计划(1)

自主学习 享受阅读计划

商河县实验小学焦玉芳

一、指导思想

新的《全日制九年义务教育语文课程标准》中对阅读教学的目标作了新界定：提出要培养学生的阅读能力，注重学生的情感体验，强调让学生发展个性，丰富自己的精神世界。新课程改革强调学生要扩大阅读范围，把增加阅读量，提高阅读能力放在了重要的位置。在小学语文能力要求的“听，说，读，写”中，读最为重要。阅读是学生获取信息的第一步，是了解社会的必经途径，是发展思维能力的关键。提高学生阅读能力，才能增加学生语感，在写作中有自己独特的见解和看法。学生的阅读能力是提高语文素养的重要方面。

当前小学生在语文学习中面临的主要问题就是阅读理解能力较差。如何提高小学生的语文阅读能力，培养学生的阅读兴趣，活跃学生的思维，开拓学生的视野，从而促进语文学习综合素质的提升，是我们将要研究的主要问题。

阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。

二、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

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1.科研目标

构建阅读教学高效操作模式，探索激励儿童主动发展，充分发展的最佳途径。

2.育人目标

培养学习兴趣，形成自学能力，并养成良好的学习习惯，为学生素质的全面发展奠定良好的基础。

3工作目标

努力使学生形成较强的自学能力， 实现每一个学生都能学习，大量阅读，享受阅读。

.主要观点及方法

阅读教学的重点是培养自学能力，就是阅读能力。关键是让学生掌握阅读的步骤与方法，逐步达到阅读。

·本课题的核心概念界定、主要研究方法及基本研究思路

阅读教学的重点是培养自学能力，就是阅读能力。关键是让学生掌握阅读的步骤与方法，逐步达到阅读。

三、研究方法与思路：

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抓课内带课外，促进学生阅读能力提高 ， 课堂是阅读训练的主阵地。在课题研究过程中课题组始终坚持抓“一线两翼”，即抓实课堂阅读教学指导为主线，抓好晨读和课外 阅读为两翼。并以此拟定了课堂教学抓指导，晨读训练抓个案、课外 阅读抓巩固等一些研究策略，并根据拟定的策略设计了学生晨读训练和课外朗读训练阶梯评价表，记录学生实验过程中的变化。具体操作如下： （1）、 阅读训练分类指导 （2）、 阅读指导细化要求 （3）、充分朗读以读悟情 （4）、晨读训练抓个案 （5）、课外 阅读抓巩固 。

四、步骤与方法

要提高阅读课的教学效率，就必须有一定的教学模式，也就是按规律进行教学，并让学生掌握学习方法，形成学习能力。

（一）、通过课堂教学教给学生阅读的方法

附：学生阅读的基本程序、内容和要求

1、读课题，说说本文是些什么的？中心词是什么？关键词是什么?

2、粗读课文，说说主要写了什么？

3、自学。默读课文，画出生字词，并弄懂他们的意思。

4、熟读课文

5、说说作者是按什么顺序写的？分几层写的？给课文分段。先写什么？再写什么？后些什么？写出段意。

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6、作者重点写了哪部分？这部分主要写了什么？围绕哪个中心句，先写什么？再写什么？最后写什么？运用了哪些重点词语？

7、默读课文，概括中心思想，总结写法上的特点。

8、列提纲复述。

9、巩固，解答课后题。

10、小结。

（二）、教师围绕学生的学习目标，根据课文选择相应的教学模式。（教学模式略）

（三）抓调查重数据，记录朗读能力提高过程

（1）、从数据分析查看学生朗读的信心有无增强。

（2）、增加学生阅读量，促进了阅读理解能力和写作能力的提高。

（3）、家校之间加强沟通，促进了学生朗读水平的巩固。

（四）抓教研善总结，促进教师教科研水平提高。

五、预期成果

1.第一阶段

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时间：2014.4-2014.12

目标： 学生掌握 阅读的方法

表现形式： 通过课堂展示

负责人：王晓艳 马彬彬 张宗玉

2.第二阶段

时间 ：2015.1-2015.7

目标：自主学习享受阅读

表现形式：研究报告 、课堂展示、论文

负责人:孙立平 焦玉芳 尹桂玲 李爱英

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