董老师谈数字化资源之(一)：职业院校数字化教学资源利用的现状

董老师谈数字化资源之（一）：职业院校数字化教学资源利用的现状

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“导语”

本文是理想工场的董岫山老师行走百余所职业院，深入了解各个学校数字化教学资源的建设及应用的现状之后，形成的经验之谈，希望能对各个职业院校有一定参考价值。

数字化教学资源是各级学校在进行信息化教学建设时避不开的一个建设内容。我国从1998年开始逐步对基础教育、高等教育和职业教育开展了课程资源建设工作，在这18年的发展建设过程中，各地的资源库、题库等纷纷建立起来，利用互联网络，建立起了庞大的数字化资源集群，取得了可喜的成绩。

不过看似非常庞大资源集群，却有着很尴尬的处境，就是应用！从全国范围来看，这些资源应用率极差！很多学校花费巨资打造的资源，躺在硬盘或资源库中无人问津，最后变成了一堆数据垃圾。

这反差还真是天上地下了！那边是不停的建设、制作，这边却是很少有人问津。我们不禁要问，造成这个现象的原因是什么？

当然要找原因，其实无外乎就是三个：硬件原因，软件原因和人的原因。没有好的硬件无法应用，软件不行（质量、操作等）影响了应用，使用者不会用造成不能应用。

要解决这些问题，也不是没有办法，其中硬件是可以通过花钱改善的，教师应用水平也是可以通过培训提高的。而软件问题，就要麻烦一些，因为软件又分为常规的软件和支持教学的数字化资源。其中常规的软件通过培训也是可以满足使用问题的，但数字化教学资源却不是通过花钱购买或培训能够解决的。原因在于，数字化资源的问题是它有两个主

体：实际使用者（教师）和开发制

来自全国各地的职业院校老师参观了由理想工场与机械工业学校合作打造的机“械工业学校智慧教室”，丰富的软硬件数字化教学资源让到场的老师们大开眼界。

为什么说是两个主体呢？因为数字化资源本身的使用者也就是教师是不可能开发的。这么说有两个原因，第一知识点数量庞大，开发它们需要大量的时间，而教师的主要职责在授课，没有那么多时间搞开发；第二很多资源的开发是需要掌握一定技术的，即使有一些学过电脑软件技术的教师，他们最多也只能开发出相对简单的资源，对于那些复杂的资源是很难制作的，同时大部分普通教师也不具备这个开发能力。因此这个时候就需要引入有足够技术和研发力量的专业团队来完成这个庞大而复杂的工作。

那这种情况怎么就有问题呢？问题的根本在于，一线的教师们普遍不懂技术，而专业的团队他们懂技术但不懂教学，如果是基础教育的还好，因为毕竟大家都学过，多少明白一些，如果遇到职业教育或高等教育，那可真是隔行如隔山，做出的内容肯定是风马牛不相及。

理想工场与zSpace合作打造的VR仿真教学资源，这些仿真模型的开发，都有职业

院校的老师参与，确保了资源符合教学目标

这可是一个严重的问题，因为它是很影响学校热情的，学校、国家花了不少的钱，结果做出一堆数据垃圾，那不是相当让人难以接受吗？教师们也会越来越失望（这个已经从我和很多学校教师交流这个问题时得到了答案），而这种失望是很会传染的，当形成了一定规模时，我们在信息化变革教育教学的道路上就会出现“血栓”，而当越来越多的“血栓”出现时，最终可能会“脑淤血”或“心梗”。

那么如何解决，我们就必须的“溶栓”。

怎么溶呢？需要做两件事：

1、 让实际使用者（教师）了解数字化资源的种类，并清楚它们都能做什么，如果定向开发，它的开发流程是怎么样的。

2、 让资源制作方了解实际使用者真正需要什么，并能为使用者提供合理化建议。

只有做到这两点，教师才能真正的参与到资源的开发中来，做出真正符合他们教学的资源，而也只能这样，数字化教学资源才能真正应用，从而推动教学改革的实施。

下一期的“周三深度文章”，我们将继续对数字化资源进行探讨，主要分析数字化资源的形式及应用。朋友们，咱们下周三，不见不散！

董岫山

职业教育信息化资深研究专家

2011年开始在东北师大理想信息技术研究院从事信息化如何与职业教育教学相结合的应用研究工作。在研究院期间，先后帮助并完成佳木斯职教集团、中铁十三局技师学校、武汉铁路桥梁学校、唐山工业职业技术学校、青海建筑工程职业学院、吉林城市建设学校、长春农校等30多所国家级一、二、三批示范校及一些省级示范校建设工作。

同时，还对数字化教学资源形式及其应用、微课的设计与制作、MOOC的设计与制作、信息化教学设计与应用、翻转课堂教学法等课题进行深入研究。并在全国百余所职业学校进行演讲分享。

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