观沧海说课稿

《观沧海》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我说课的课题是曹操的《观沧海》。下面我将从教材与学情、目标与重点难点、教法学法、教学过程、板书设计与教学反思等几个方面分析。

一、教材与学情

部编版七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》精选了四首不同时代不同形式的古诗，包涵了汉乐府、唐绝句和律诗、元散曲等，充分体现中国古代诗歌艺术的魅力。而《观沧海》更是建安风骨的典范之作。诗中描绘了大海波澜壮阔、浩瀚无比的雄伟之感，气势恢宏，值得品味与鉴赏。而诗中的豪情壮志更是对七年级学生进行情感熏陶的教育标本。

七年级学生活泼好动，积极热情，他们初步学习鉴赏古代诗歌，教师需要因势利导，循循善诱，让其在聆听古人心声之时获得学习的愉悦。

二、目标与重点难点

根据对教材和学情的分析，我设计了以下三个方面的教学目标：

1、知识与能力：了解诗歌常识、作者、写作背景；品味诗歌语言、体会诗歌意境；背诵诗歌。

2、有感情地反复朗读诗歌，体会诗歌意境；利用启发式教学让学生自主学习诗歌。

3、情感态度与价值观：让学生感受诗人的豪情壮志；启发学生热爱祖国古代文化的思想情感，提升文化品位和审美情趣。

在以上目标中，有感情地朗读诗歌，理解诗意是鉴赏诗歌的前提和保障，是本课的教学重点。

鉴赏品味诗歌语言及情感就成为本课的难点。这需要借助作者资料、写作背景及相关拓展知识辅助完成。

三、教法学法

本课教学集朗读、分析、讨论、讲解于一体，让学生形成自主、合作、探究的学习模式，并借助多媒体扩大课堂容量，拓展学生知识面，提高学生学习兴趣。

四、教学过程

本课教学过程我主要设计了以下四个环节：知沧海、读沧海、听沧海、望沧海。

（一）知沧海（即了解《观沧海》相关资料）

歌曲导入：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”大家知道这首歌的出处吗？它本是一首词，叫《临江仙》，是明朝杨慎的作品，被罗贯中引用来作为《三国演义》的开篇文字。一提到《三国演义》，大家肯定知道其中一个风云人物——曹操。他曾借诗抒发自己“老骥

伏枥，志在千里”的远大抱负，他曾有着“挟天子而令诸侯”雄才伟略，他曾平定北方以少胜多克袁绍。在很多人眼中他是一个成功的政治家军事家，而今天我们看到的却是世人眼中不一样的曹操，聆听的也是世人耳中不一样的曹操的心声。

（教师出示多媒体展示大海的动态画面，并展示作者简介和写作背景。板书课题：观沧海）

（二）读沧海（即通过多种形式反复朗读《观沧海》品味诗歌意境）

1、题目可以说是一扇小窗户，我们从这里看下去，可以窥探诗歌的内容。大家仔仔细细读一读这个题目，你能说出这三个字的意思吗？你能从题目中看出什么来呢？

（学生自由发言。教师引导学生体会如“沧海”可换成“大海”吗？“观”是一种什么样的角度？）

2、解题之后，教师出示两个问题：

作者在哪里观到哪些景物？

你觉得哪些不是作者“观”而是“想”的呢？

带着思考题，教师范读，学生跟读，注意字的读音和诗歌的节奏。

听读后学生自由朗读诗歌两遍，并关注澹澹、竦峙、萧瑟、星汉、若等重点词的含义。

学生解答思考题，大屏幕出示水、山、树木、百草、秋风、洪波等关键词。

3、在诗人眼中这些景物都有什么特点呢？请同学们试着用自己的语言描绘他们。

比如：水何澹澹：水势波涛汹涌的样子。

引导学生体会景物的特点，以及点染烘托的写法，体会诗歌意境。

4、学生齐读“东临碣石——洪波涌起”这段文字，并分析品味中这段文字，然后给一分钟时间背诵。

（主要让学生感受这段文字所展示的大海的惊人力量和宏伟气象）

5、刚才我们赏析了作者眼观的沧海之景，那么大家说说“日月”四句是怎么回事呢？（学生齐声回答：后四句是作者想象到的）

既然是作者想象到的，那同学们尝试着描述一下作者想象的景象，看看这些景物都有什么样的特点。（让学生举手回答，老师做补充）

太阳、月亮、银河、星星，都是宇宙中不可不存的，白日需要太阳照亮世界，夜晚需要月亮星星点缀夜空。可是作者却认为这些神圣的伟大的事物都是从大海里吞吐出来的，大海在作者眼中有怎样的特点呢？

（学生集体回答：吞吐宇宙，气势非凡）

（三）听沧海（即通过老师的引导解读，让学生聆听到诗人所发出的的心声）

1、大家有没有想过，曹操为什么把大海描绘的那么气势非凡呢？他是在什么情况下登

碣石，观沧海的呢？

（学生先分组讨论看法，教师再通过大屏幕展示写作背景并做分析讲解，让学生身临其境。）

2、教师再接着引导：同学们，你们说曹操在这时观看大海，心情如何呢？你能从诗中找到你的证明吗？

（教师引导学生体会诗中的情感，并学会借助具体词语加以分析。学生分组讨论，教师根据学生的发言情况引导。）

教师也可以引导:水何澹澹中的何做何解？“多么”表现的是一种什么感情呢？“幸甚至哉”是什么意思呢？

3、诗言情，诗言志。你现在知道作者为什么这么极力赞美大海吗？让我们再以饱满的感情，诵读这首诗歌。师生齐读，挖掘诗歌思想内涵。

通过这些方法引导学生感受诗人借大海雄伟的形象来抒发自己宏伟的抱负和博大的胸襟的思想情感。诗歌整体给人一种雄宏壮阔之感！

（四）望沧海（即课堂小结与拓展延伸）

在学习完曹操的《观沧海》之后，大海的惊人力量和它雄伟壮阔的气势深深吸引着我们，那么我们能不能再找一些描写大海的诗句来与同学们分享呢？试看看诗人们眼中大海的相同或不同的特点。比如苏轼的《赤壁赋》、王湾的《次北固山下》。

五、板书设计

观沧海

曹操

借景抒情：

实景：大海 树木 草 秋风 洪波 宏伟、壮阔

虚景：日月 星汉 宽阔、博大

情感：开阔胸襟 伟大抱负 建功立业 统一中国

六、课后反思：

七年级学生对诗歌的理解能力较弱，应该先培养其对诗歌的兴趣，用多媒体课件，利用一些客观的视频资料激发学生阅读兴趣。其次要让学生通过各种形式反复朗读诗歌，熟读成诵，在此基础上品味诗歌理解诗歌意境。此外，更重要的还是要让学生能够在学习诗歌的过程中形成自主、合作、探究的学习模式，培养自主阅读、赏析诗歌的习惯。