小说阅读之形象类、技巧类、探究类变式题型对点演练

小说阅读之形象类、技巧类、探究类变式题型对点演练

【对点训练】

一、阅读下面的文字，完成下列题目。

船 歌

蒙福森

张德贵是抚河镇的把船老大，水性甚好，人称“浪里白条张顺”。他胆色一流，技术更是一流。在整个抚河镇的船工中，无人能及。他从13岁开始，就跟着他的老爹在抚河上行船，不到30岁就开始掌舵。多年来他虽历经风雨坎坷，却从来没有失过手。

抚河镇因河而得名，站在抚河镇最高处的望江楼上远眺抚河，它就像一条银色的巨龙，流过抚河镇。抚河从西向东，一泻千里，波涛滚滚，直至苍梧。抚河发源于猫儿山山脉，水流一路平缓，水面宽阔。然而至抚河镇时，水道突然变得弯曲，怪石嶙峋，两岸悬崖峭壁，杂树丛生，飞鸟鸣叫，猿猴嬉戏。

过了抚河镇不远，就是一个险滩，叫乱石滩。乱石滩水情复杂，滩险浪急，江水轰鸣。斯时要攻上险滩谈何容易！非要请抚河镇的船工不可，否则，外地人不知水情，十有翻船，葬身此地。

张德贵和他的伙伴们，接了工，在望江楼要了一坛白酒、几盘猪头肉，吃饱喝足，一抹嘴，一甩上衣，

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奔江边去了。张德贵把舵，指挥他的兄弟们，下船的、拉缆的，把船缆挂上肩头，把竹篙顶在肩上，扎紧脚步，开始过滩了。张德贵一声令下，大伙齐心协力把船向着滩面攻上去，这时，船工们的号子如轰雷般吼出——

“哎哟咦咦哎哟，哎哎哟，无呀无底深呀个潭，怎呀得呀上啰嗬！”

“哎哟咦咦哎哟，哎哎哟，无呀无底深呀个潭，怎呀得呀上啰嗬！”

那声音，悠扬动听，铿锵有力，在山崖间回荡着；那声音，充满了男人的阳刚之气，富有韵味……喊着号子，可过险滩几丈。

过了乱石滩，前面水面宽阔，一马平川，水流骤然变得平缓。

老板递过钱给张德贵，道一声“辛苦啦”。张德贵回一声“一路平安”。回去兄弟们分了钱，这趟攻滩就算完美结束了。

张德贵的老婆在镇上开了个裁缝店，两口子还有一个5岁的儿子和一个3岁的女儿。空闲时，张德贵在望江楼和兄弟们喝喝茶，聊聊天，或者在家逗逗孩子，教孩子念几个字。过几年，他们就可以入学念书了。

日子就像抚河里的水，昼夜不停地奔流着。转眼，就到了1943年。

这年春天，日本人的炮声打破了抚河镇的宁静。一队队日本兵杀气腾腾地开进了抚河镇。

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抚河镇的望江楼成了鬼子的司令部。鬼子以抚河镇为据点，四处烧杀淫掠，抢劫了大量的粮食，然后装到船上，准备运往前线。

鬼子占用了老百姓的帆船来运粮，可他们不敢过乱石滩。

一天，在汉奸的带领下，鬼子来到张德贵家——他们要张德贵和他的兄弟们帮他们运粮过乱石滩。

张德贵断然拒绝。

鬼子军官嗖的一声拔出军刀，架在张德贵的脖子上。张德贵冷冷地坐着，面不改色。鬼子军官十分恼怒，嘴里叽里咕噜地骂着，眼珠一转，放下刀，带人走了。他们抓走了张德贵的老婆和孩子，撂下话来：“哪天答应为皇军效力，哪天就放人！”

张德贵像困兽般焦躁不已，想了很久，终于，他到望江楼，跟鬼子说：“我愿意替皇军效力。”

鬼子放了人。当天晚上，张德贵把老婆和孩子交给他的徒弟赵小雷，让他连夜送他们去乡下避风头。

第二天，晨曦初露，江水苍茫，张德贵和他的十几个兄弟，像每次过乱石滩一样，有序分工，把运粮船带过乱石滩。

张德贵的几个兄弟像往常一样，要一起上船，张德贵不让，他一个人跟着鬼子上了船。

这一次，张德贵没能把运粮船带过险滩。在最危险的地方，运粮船撞到了一块大石头，船沉没了。满满

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一大船大米和押运的十几名鬼子，连同张德贵一起，瞬间，就沉没在波涛汹涌的抚河中，再也不见踪影……

船沉下去的那一刻，张德贵的兄弟们的号子声猛然如雷声般吼出来——“哎哟咦咦哎哟，哎哎哟，无呀无底深呀个潭，怎呀得呀上啰嗬！”

两岸围观的老百姓不禁流下眼泪。那抚河上的船歌，铿锵有力，在山崖间久久地回荡着……

（选自《小小说月刊》，有删改）

1．（概括人物性格特征）小说在刻画张德贵这个形象时，突出了他哪些主要性格特征？请简要分析。

答：

2．（概括人物形象）张德贵是一个什么样的人？请结合全文简要分析。

答：

3．（分析主要人物的作用）小说塑造张德贵这一形象有什么作用？试结合文本简要分析。

答：

4．（分析次要人物的作用）小说描写张德贵的老婆、儿子和女儿有什么作用？试结合文本简要分析。

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答：

5．（分析物象的作用）小说紧紧围绕“船”进行叙述。请结合文本说说这一物象在小说中的作用。

答：

【参】

1．①胆大心细。张德贵能过乱石滩，这说明了他既胆大又心细。②刚烈(刚强有气节)。他誓死不帮日本人运输粮食，反映了他刚烈的性格特征。

[点拨]本题考查对人物性格特征的概括能力。本题可通过主要事件情节、人物言行心理等进行分析。如小说的主要事件是张德贵誓死不帮日本人运输粮食，反映了他刚烈的性格特征。

2．张德贵是一个技艺高超、胆大心细、热爱家庭、刚烈、勇而有谋的船工领头人。由“他胆色一流，技术更是一流”，可以看出他技艺高超。由“他能过险石滩”，可以看出他胆大心细。由“他救回老婆和孩子，在与敌人同归于尽前安排好老婆和孩子”，可以看出他热爱家庭。“与日本人同归于尽”反映了他的刚烈。“为了不帮敌人运粮，设计与敌人同归于尽”反映了他勇而有谋。

[点拨]本题考查概括人物形象的能力，可从思想性格特点、身份地位等角度作答。注意列举出具体事例。

3．①推动情节发展。小说以“张德贵”为中心人物讲述出故事的来龙去脉。②塑造英雄人物形象。这篇小说通过塑造张德贵这一人物形象，高度赞扬了那些面对外来侵略决不屈服、誓死保家卫国的英雄形象。③

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揭示小说的主题。本文借助张德贵这一人物形象，歌颂了中国人民面对外族入侵英勇反抗、不畏牺牲的崇高精神。

[点拨]主要从对情节的作用、对人物的作用、对主题的作用等方面来思考，概括要准确。

4．①丰富小说的内容。描写张德贵的老婆、儿子和女儿，使故事内容更加丰富，线索增多，扩大了小说的容量。②烘托主要人物形象。张德贵先救出家人，再赴运输“战场”，从侧面塑造出人物形象。③使情节波澜起伏。张德贵的老婆、儿子和女儿的安危影响着张德贵的选择。次要人物的安排使小说情节富有波澜。

[点拨]可以从对小说内容的丰富、对主要人物形象的塑造、对情节的发展等方面进行思考。

5．①贯穿全文，使结构更加严谨。“船”这一物象串起了相关情节。②推动情节发展。无论是张德贵及他的伙伴们劳动，还是老板们过滩、日本人运送粮食，都需要借助“船”这一工具，“船”推动了情节发展。③为塑造人物服务。“船”是塑造人物形象必不可少的支撑点。

[点拨]物象的作用要结合小说的具体内容分析，大体可以从塑造人物形象、情节发展、结构、主题等方面思考。

【对点训练】

二、阅读下面的文字，完成下列题目。

鞋

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刘庆邦

有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。

媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。”

“谁要他的东西，我不要！”

“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。”

妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。

家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。

按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。

她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让他走四方。

要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。

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“合适吗？”

那个人说合适是合适，就是有点紧。

“穿的次数多了就合适了。”

那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。

“你疼我也疼。”

那个人问她哪里疼。

“我心疼。”

那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！”

她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，脸还火辣辣的。

瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。

第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人

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联系到一块儿去了。不知道那个人有没有对象，要是没对象的话，不知喜欢什么样的……

有一天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦。一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串一串往下掉。母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！”

媒人递来消息，说那个人要外出当工人。守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。此一去不知何时才能回还，她一定得送给那个人一点东西，让那个人念着她，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。

那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会，她正好亲手把鞋交给那个人。

约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭之后。母亲要送她到桥头去，她不让。

守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路——人是你的，鞋就是你的，还脱下来干什么！临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。

守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试。那个人只笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。

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这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了。那个概怕她害臊，就把她的手松开了。

守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。

怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。

后记：

我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。

（有删改）

6．（分析叙述视角）小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。

7．（分析叙述视角）小说正文部分以第三人称行文，后记部分则以“我”的身份进行表述，请结合全文简要分析其好处。

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8．（分析叙述方式）小说插叙了守明第一次看见那个人时的情景，有什么作用？请结合全文简要分析。

答：

9．（品味精彩语言）赏析文中画横线的句子。

答：

【参】

6．①做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；②以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；③鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。

[点拨]“鞋”是全文的线索，小说围绕“鞋”一步步展开情节。结构上，使全文情节更集中、更紧凑；内容上，不仅使文章富有生活气息，而且更易挖掘两个主人公的心理。

7．①第三人称叙述，不受时空，叙写自由灵活，有利于对守明进行全方位的刻画，使人物形象鲜明生动，主题表达有力。②第一人称叙述，亲切自然，给人以真实生动之感，表明“我”的愧疚及守明的善良，进一步打动读者。③综合运用第三人称和第一人称，使得文章内容更加充实，人物形象鲜明丰满，情节跌宕起伏，进一步深化了主题。

[点拨]本文正文使用第三人称，着力刻画守明；后记使用第一人称，增强了真实性。两相结合，深化了主题。

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8．①插叙守明第一次看见那个人时的情景，对守明定亲做必要的补充说明，使内容更加充实。②这一插叙给人“有情人终成眷属”的感觉，但后记中表明双方以分手告终，使情节波澜起伏，故事更加完整。③这一插叙交代了守明初见对方时的心理，既为后文提亲情节埋下伏笔，又为守明做鞋做铺垫，使得“鞋”中所含感情更加深厚，使得人物形象更加丰满。

[点拨]题干已点明是“插叙”，作答时结合插叙的一般作用和文本内容进行分析即可。插叙对主要情节或中心事件做了必要的铺垫照应和补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实。守明做鞋的起因即可追溯至此。

9．①此处主要运用了神态描写和语言描写来表现守明的内心世界。②守明的种种表现源自对美好爱情的无限憧憬即将成为现实的激动；生怕母亲误解而错失亲事，急忙委婉地说明实情。③生动形象地表现了守明的娇羞、可爱及其对爱情的向往。

[点拨]本题考查赏析语句的能力。要重点分析守明的神态与语言，体会其细腻的内在情感。

探究类解题策略

探究人物 ①通过描写手段分析人物的语言、动作和心理等。

②联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境分析。

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③通过抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法分析。

探究情节 结尾

小说的结尾是否合理：从前面的情节（包括标题）是否有伏笔暗示、结尾对主题的拓展与深化、情节突转造成的艺术效果、结尾对人物形象的丰富、结尾提供给读者的想象空间等角度进行分析。

探究结构安排的目的

小说中某处文字是否多余：这可以从文字上下是否串联合理、情节完整与情节不完整的不同艺术效果、人物形象显得复杂还是单纯、主题是直接揭示好还是委婉表达好、对典型环境营造的效果等不同角度进行分析。

小说中某段（句）文字（主要是插叙、倒叙、反复出现）的作用：可以从对上文的解释、为下文做铺垫、设置悬念、激发兴趣等角度分析。

探究环境描写

①环境描写的特点。如散文化小说的情调等。

②环境描写的必要性。可从环境描写的象征性、线索作用、对人物的表现作用、对主题的揭示作用等角

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度进行分析。

探究标题 小说标题的含义：①表面意义与真实意义。②指代意义与比喻意义。③一语双关，双层含义。

小说标题的用意：①点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围。②概括故事情节，揭示小说主旨。③结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。

标题是否可以替换：①这个题目的优点（是否有助于突出……的形象、主题，是不是文章的线索，能否起到或制造悬念或讽刺或双关的作用）。②替代的题目有……的缺点。

探究思想主题 启示类

从小说相对应的人物如学生、父母、老师等，小说反映的社会问题如环境保护、传统文化保护、道德的沦丧等不同角度切入。

人物体现的思想类

从人物的言行举止、精神境界等角度进行分析。

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小说主旨类

从不同人物的表现、不同层面（现实、历史、哲理）的深化等角度进行分析。

主旨辨别类

从文本对某个主题的呈现、现实生活对某个主题的呼吁等角度来分析。

谈谈看法类

从文字本身的内涵、与现实的关联、与自我的关联等角度分析。

答题模式：

观点（我认为……／我赞成……）＋原因（阐述理由，可从情节、人物、环境、主题等角度展开）＋总结（可视具体情况进行取舍）。

【对点训练】

三、阅读下面的文字，完成下列题目。

古渡头

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叶 紫

太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。

破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。

我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：

“过湖吗，小伙子？”

“唔，”我放下包袱，“是的。”

“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。

“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”

“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”

我不由得暗自吃了一惊。

他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？”

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“从里回来。”

“里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”

“我是请长假的。我妈病了。”

“唔！……”

两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。

夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：

“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”

“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。

唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。”

他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。

当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静

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的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。

“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的。这湖上有多少歹人啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去。只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇……”

“他们呢？”

“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……

“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！

“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……

“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……

“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给

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我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”

他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。

外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。

可是，第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。

我目不转睛地瞧着他。

“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”

离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。

他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：

我住在这古渡前头六十年。

我不管地，也不管天，

我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！

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有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！

……

（有删改）

10．（探究标题）有人认为小说标题“古渡头”应该改为“老渡夫”，请结合全文谈谈你的看法。

答：

11．（探究结尾）作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。

答：

12．（探究环境描写）小说多次写到风浪（包括风和浪），请从文中找出三处，结合全文谈谈其各自的作用。

答：

13．（探究人物）有人说本文的主人公是老渡夫，有人说是“我”，请结合全文谈谈你的看法。

答：

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14．（探究结构安排的目的）有人认为第１５段“两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口”中磕烟管的细节可以删除，有人认为应该保留。请结合全文谈谈你的看法。

15．（探究人物）老渡夫这一形象与沈从文笔下的老船夫（翠翠的祖父）在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。

答：

【参】

10．（示例）看法：我认为不应该将“古渡头”改为“老渡夫”。理由：①古渡头交代了小说人物活动的环境。“我”在古渡头因为想过湖而认识了老渡夫，“我”和他的一系列活动都是在这一特定环境中展开的。②突显主题。渡头是旅客集散之处，“古”突出其历史悠久，给人以人烟阜盛之感。可现实中的古渡头却荒无人烟，老渡夫生活困窘，让人同情。

③推动情节发展。“我”在古渡头见到老渡夫。他在这里给儿子收了媳妇开始了美好生活。儿子在这里被抓去做伕子，儿媳携孙去。古渡头是老人生活的见证。

[点拨]可以从小说的主题、人物、情节、环境等角度进行深入分析。

11．①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度。③人物形象上，既表现渡夫的洒

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脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满。④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。

[点拨]结尾的作用，要从文章结构、抒情效果、人物形象、作品主题等几个方面阐述，要结合选文内容，精心组织语言。

12．①“微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸”，交代环境，为人物出场做铺垫，暗示老人生活的艰辛。②“夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸”，推动情节发展。风浪呼啸，让“我”发急；“合拍”暗示二人将和谐相处，深入交流。③“外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着”，承上启下，巧妙过渡，似乎老天也为老人的悲惨遭遇鸣不平，风浪渐大，同情加深。④“第二天，又是一般的微风，细雨”，情节突转，看似写微风细雨依旧，其实是写老人历尽艰辛后的泰然。⑤“离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来”，寄寓美好祝福，收束全文。“顺风”让人想到老人的生活、青年的未来能够一帆风顺。（找出三处即可）

[点拨]先按照题干要求在文中筛选出三处关于风浪的描写，再从情感表达与情节发展等角度去思考其作用。

13．（示例）看法：我认为本文的主人公是老渡夫。原因：①他是主题的集中体现者。本文通过老渡夫的悲惨遭遇来揭露当时社会的黑暗，表达对底层劳动人民的同情。②他是情节发展的主导者。“我”与老渡夫相见、老渡夫讲述自己的悲惨遭遇、老渡夫任情高歌，他都处于主导地位。③他是小说着力刻画的形象。从小说篇幅上看，描写他的文字居多；从形象饱满度上看，他更丰满。“我”是衬托他的线索人物。

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[点拨]本题要求学生就谁是小说的主人公发表自己的见解。答题时要深入阅读文本，从小说主题的集中体现、情节发展、篇幅、衬托等方面进行思考。

14．（示例）看法：我认为这个细节应该保留。原因：①从上文来看，由于二人是初见，彼此了解不多，“‘我’从请假回家看生病的母亲”这件事让老人内心有所触动。这一细节是谈话告一段落的标志。②从下文来看，老人欢喜孝顺的孩子，留“我”一宵，这个细节是他猜测“我”是否值得信赖的体现，为他后来敞开心扉埋下伏笔。③这个细节让“我”心里偷偷发急，不知道老人将如何，设置悬念，造成情节的波澜起伏，引起读者兴趣。

[点拨]小说的情节都是作者精心安排的，我们应该深入体会其妙处。本题应结合文章内容，从总结上文、为下文做铺垫、设置悬念、伏笔照应、激发读者阅读兴趣等角度进行思考。

15．性情气质上的相似之处：①都温和善良，诚挚率真。

②都善于自我解脱，刚强不屈。③都淡泊名利，不卑不亢，追求自在的生活。

精神困境的不同根源：①老渡夫的精神困境源自战乱的生活现实，独生子被抓去做伕子，儿媳带着孙子改嫁，兵连祸结，民不聊生。②老船夫的精神困境源自现代文明对传统的冲击，为翠翠的未来而担心。（如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度酌情给分）

[点拨]本题将本文人物老渡夫与课内人物老船夫进行比较，解答时应先答出两个人物的相同之处，注意“性情气质”的限定；再答出不同之处，根据两人的遭遇，着重找出两人各自的“精神困境的根源”。

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