四年级下美术说课稿-艳丽的大公鸡_人美版

第十四课 艳丽的大公鸡

各位老师：

大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社小学美术教材第八册第14课《艳丽的大公鸡》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件）

一 教材分析（课件）

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《艳丽的大公鸡》一课属于“造型·表现”学习领域，通过本课学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有的美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品，科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。即通过看看、画画、做做等方法表现事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。

教学目标

知识目标：学习冷暖色彩的基本知识，体验色彩的美感，并有目的的加以运用。 能力目标：通过对色彩知识的学习，培养学生的想象力和创造力。 情感目标：在绘画中体验艳丽的色彩给学生带来的快感。 重点：学习色彩的搭配，在此基础上对学生进行创造力的培养。 难点：公鸡的构图和冷暖色的搭配。 二 教法学法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三 教学过程（课件） （一）创设情景 激情导入

新课程标准指出：“兴趣是学习美术的动力之一。”课的一开始，我用猜谜语：头上大红冠，身穿花花衣。清晨早早啼，催我早早起。出示公鸡图片，你喜欢大公鸡吗，为什么？引出课题-----艳丽的大公鸡。通过忆—看—说等多种感官参与活动，唤起学生对大公鸡已有的

记忆和认知，使学生感受体验大公鸡的勤劳。吸引学生的注意力，激发学生的强烈的学习动机，营造轻松活泼的学习氛围，为下一步教学环节的展开做好了铺垫。

（二）感受自然界中色彩的特征

教师出示自然界中冷暖色调图片，提出问题：“两幅作品分别给你怎么样的感受？” 温暖、热烈、兴奋的色彩就属于暖色；寒冷、宁静、凉爽的色彩就属于冷色。 接着请学生举例谈谈哪些颜色属于冷色，哪些属于暖色。以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性。如果冷暖的两种色调同时出现在一个画面中，又会给我们怎样的视觉效果呢？让学生真切体会到色彩的艳丽与美感。

（三）自主探究

接着我设计了“自主探究”一环节欣赏作品，提出问题，下面我们欣赏农民画家作品《金鸡展翅》，作者怎样用颜色表现出这么艳丽的大公鸡？在学生观察、对比、发现的过程中，不仅观察能力和思维能力有所提高，而且体验了探究的快乐，得到了心里满足，从而进一步激发出学习的热情。然后请同学仔细观察学生作品，哪些颜色用的有规律？哪幅画面颜色用的精彩？ 你最喜欢哪幅作品？为什么？因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，鼓励他们相互交流，积极互动，使重、难点在合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（四）欣赏作品 大胆创作

让学生欣赏一些学生作品，激发学生的创作兴趣和欲望。接着我设计了“自主创作”这一环节，怎样设计出艳丽的大公鸡呢？现实中的大公鸡与绘画中的有什么区别？要抓住公鸡的特点进行夸张来表现。 大公鸡的基本形状， 几何形构成。谁能按顺序说说公鸡由哪几个部分组成？ 生：公鸡由头、颈、身体、翅膀、尾巴、腿、爪子等部分组成，其中头由眼睛、嘴、鸡冠、 柔垂儿等组成。学生在前几阶段，已经产生了浓厚的兴趣，这时教师演示范画，进行直观教学揭示制作方法。

（1）构图 用铅笔画出图稿。 （2）涂色彩

美术教学具有直观教学的特点，因此操作的直观化，有利于学生对表现方法和技术的理解、掌握和运用。师演示作画。鼓励学生进行创作，在再创作过程中，我强调学生注意冷暖

色彩的搭配协调，制作同时，并播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：构图的饱满、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

（五）展示欣赏，评价艳丽的大公鸡

我接着设计了“展示欣赏——选美大赛”的环节，在学生创作基本完成时，我让学生采用1.自评：让学生作品在黑板上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方画的棒？

2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。

（六）课堂小结， 扩展延伸。

科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同探讨生活中冷暖色的运用。

四 板书设计（课件）

根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题 冷暖色特点 公鸡基本特征示意图和展示区。板书应与融画于一体，图文结合，将范画、多媒体课件相对应，做到和谐一致。

我的说课完毕，谢谢。

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤与内容

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\\本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的

说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则

一、科学性原则－－说课活动的前提

科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。 二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂

说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。

三、实效性原则－－说课活动的核心

任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。 四、创新性原则——说课活动的生命线

说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。