大学心理学

（包括绪论、认知过程和注意）

1、心理学是一门 D 的科学。

A、古老 B、年轻 C、新兴 D、既古老又年轻

人脑对直接作用于感觉器官的事物是个别属性的反映叫做（B）。

A、反映B、感觉C、知觉D、直觉

2、人脑反映客观现实的最简单的心理过程是（C）。

A、认识过程B、心理过程C、感觉过程D、知觉过程

3、能够引起感觉的某种刺激的最小刺激量叫做（A）。

A、绝对感觉阈限B、绝对感受性C、差别感受阈限D、差别感受性

4、人的感受性的大小是用（）的值的大小来度量的。A

A、感觉阈限B、绝对感受性C、差别感受性D、差别感觉阈限

5、差别感觉阈限越小，则感受性越大，其感觉能力也（A）。

A、越强B、越弱C、一样D、呈正比

1、 “入芝兰之室，久而不闻其香”，这是感觉的 B 现象。

A、对比 B、适应 C、相互作用 D、感受性

6、德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘的进程是不均衡的，它表现为 B 。

A、先慢后快 B、先快后慢 C、中间稍快 D、中间稍慢

7、记忆的第一个基本过程是 B 。

A、储存 B、编码 C、保持 D、提取

8、人们进入百货公司，各人注意的东西总不一样，这是知觉 A 的表现。

A、选择性 B、理解性 C、整体性 D、恒常性

9、对寂静的适应是当一定声音突然停止以后，感受性（A）的过程。

A、升高B、降低C、保持不变D、a和b

10、人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映叫做（D）。

A、运动知觉B、听知觉C、空间知觉D、时间知觉

11、对客观事物不正确的知觉被称为（B）。

A、空间知觉B、错觉C、时间知觉D、运动知觉

12、人在知觉过程中，总是用过去的知识和经验来理解当前的知觉对象，并且用语词加以概括，赋予它确定的含义，这种知觉的特征叫做（B）。

A、知觉的恒常性B、知觉的理解性C、知觉的选择性D、知觉的整体性

13、同一物体在视网膜上形成的视角大小，总是随着距离的远近而变化的。但是由于知识经验参与，人仍然对不同距离的物体的大小知觉保持相对稳定不变，这种知觉特征称之为（A）。

A、知觉的恒常性B、知觉的理解性C、大小知觉恒常性D、距离知觉恒常性

14、一支白粉笔，无论把它置于明亮处还是黑暗处，人们都会把它知觉为是白粉笔，这种知觉特性被称之为（C）。

A、明度知觉恒常性B、大小知觉恒常性C、颜色知觉恒常性D、形状知觉恒常性15、人们总是把红旗知觉为红色，无论它是在黄光或蓝色日光照射下都是如此。这种知觉的持性被称之为（C）。

A、明度知觉恒常性B、大小知觉恒常性C、颜色知觉恒常性D、形状知觉恒常性16、人在知觉对象时，能迅速地从背景中选择出对象的特性称之为（C）。

A、知觉的理解性B、知觉的恒常性C、知觉的选择性D、知觉的整体性

17、彼此接近的物体比相隔较远的物体容易产生（A）的倾向。

A、知觉恒常B、知觉选择C、知觉理解D、知觉整体

18、人脑中对过去经验的反映叫做（D）。

A、思维B、感觉C、过去D、记忆

19、记忆过程包括以下几个基本环节（D）。

A、再认和回忆B、保持和遗忘C、识忆、保持和遗忘D、识记、保持、再认或回忆

20、根据记忆过程中信息的编码方式和储存时间的长短，可以把记忆先后分为三个阶段（A）。

A、瞬时记忆、短时记忆、长时记忆；B、短时记忆、长时记忆、瞬时记忆；C、长时记忆、瞬时记忆、短时记忆；D、瞬时记忆、长时记忆、短时记忆

21、感知过的事物不在面前而在头脑里保持的客观事物的形象叫做（D）。

A、保持B、想象C、回忆D、表象

22、以感知过去的事物在头脑中再现的具体形象为内容的记忆叫做（B）。

A、表象B、形象记忆C、再记D、运动记忆

23、以概念、判断、推理等为形式，对事物关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆，叫做（A）。

A、逻辑记忆B、运动记忆C、动作记忆D、形象记忆

24、以体验过的情绪或情感为内容的记忆叫做（B）。

A、运动记忆B、情绪记忆C、动作记忆D、形象记忆

25、以过去经历过的运动或做过的动作为内容的记忆叫做（C）。

A、动作记忆B、情绪记忆C、运动记忆D、形象记忆

26、当回忆发生困难，需要积极思维和作出一定的意志努力，这种回忆叫做（A）A、有意回忆B、追忆C、有意识记D、理解识忆

27、识记过的事物不能再认或回忆，或者是错误地再认或回忆叫做（）。 D

A、无意回忆B、无意识记C、追忆D、遗忘

28、一时不能再现或回忆，但有了适当条件，记忆还可能再恢复的现象叫做（A）。A、暂时性遗忘B、遗忘C、永久性遗忘D、部分遗忘

29、先学习的材料（旧信息）对识记和回忆后学习的材料（新信息）的干扰作用叫做（B）。

A、倒摄抑制B、前摄抑制C、干扰D、抑制

30、后学习的材料（新信息）对保持和回忆先学习的材料（旧信息）的干扰作用叫做

（A）。

A、倒摄抑制B、前摄抑制C、干扰D、抑制

31、一个较长的学习材料，它的开头与末尾遗忘较少，而中间部分则遗忘较多，这是因为受到了（A）的影响。

A、前摄抑制和倒摄抑制B、前摄抑制C、倒摄抑制的干扰抑制D、倒摄抑制

32、根据艾宾浩斯遗忘曲线，复习要采用（C）。

A、合理地分配复习时间B、采取多样化的复习方法C、及时复习D、试图回忆和反复阅读相结合

33、“触景生情”是一种（A）。

A、无意回忆B、有意回忆C、再忆D、识记

34、学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后续续活动保持的效果更好，这是由于（B）。

A、过度学习B、无倒摄抑制的影响C、记忆的恢复现象D、无前摄抑制的影响

35、艾宾浩斯的遗忘曲线表明了（C）。

A、识记后不会遗忘B、遗忘是逐渐产生的C、遗忘是先快后慢的D、遗忘的先慢后快

的（）

36. 绝对感受性与绝对感觉阈限在数量上成（ B ）关系。

A、正比；B、反比；C、正相关；D、负相关。

37.根据艾宾浩斯研究得出的遗忘规律，背诵掌握好一篇文章后，如果不再学习这篇文

章，一般会出现下面（ A ）的情况。

A、1天内就会遗忘60%以上；B、第2天才开始遗忘；C、第3天才开始遗忘；D、从第1天开始，按每天遗忘20%的进程发展。

38. 假如小张用20分钟就恰好能记忆掌握好10个英语新单词，小张用下面（ ）时间来学习这10个英语新单词是最理想的。A

A、20分钟；B、30分钟；C、40分钟；D、25分钟。

39.以概念、判断、推理等的意义为内容的记忆，叫做（A ）。

A、语言—逻辑记忆；B、运动记忆；C、动作记忆；D、形象记忆。

42. “眼观六路，耳听八方”是注意的（ D ）。

A、强度；B、广度；C、转移；D、分配。

45. 凭借头脑中已有的形象或表象解决问题的思维过程叫做（A）。

A、形象思维；B、运动思维；C、具体思维；D、动作思维。

47. 形状、大小、远近、方位和立体等特性的知觉称为（C）。

A、时间知觉；B、运动知觉；C、空间知觉；D、图形知觉。

48. 以感知过的事物的形象为内容的记忆，叫做（D）。

A、逻辑记忆；B、运动记忆；C、动作记忆；D、形象记忆。

49.使用语词或符号表示的概念进行判断和推理的过程叫做（）C。

A、形象思维；B、运动思维；C、逻辑思维；D、动作思维。

51.（B）是属于注意灵活性的表现。

A、注意的范围；B、注意的转移；C、注意的分散；D、注意的分配。

52.知觉对象有各种不同的特性，往往由不同的部分组成，但个体并不是仅反映其个别的特性或孤立的部分，而是将各种信息进行加工组织成一个统一整体，这是（D）。

A、知觉的恒常性；B、知觉的理解性；C、知觉的选择性；D、知觉的整体性。

56.影响注意范围的因素主要是个人的活动任务和知识经验，以及（D）。

A、创造力；B、意志品质；C、情绪状态；D、知觉对象的特点。

57.中不同兵种采用不同的颜色作伪装，如海军—蓝色，与海洋色相近；陆军—绿色，与草木色彩相近，这些伪装利用了（A）。

A、知觉的恒常性；B、知觉的理解性；C、知觉的选择性；D、知觉的整体性。

58.入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。这是嗅觉的（C）。

A、恒定现象；B、减退现象；C、适应现象；D、对比现象。

61.在抽象思维中起特别重要作用的是（B）。

A、形象；B、语言；C、动作；D、图表。

62.人们在以某种思路解决问题以后，在随后解决类似特点的问题时，会不自觉地继续沿用这种思路。这种以特定思路解决问题的心理准备状态叫（D）。

A、刻板现象；B、功能固着；C、原型启发；D、定势。

67、同一分析器接受不同的刺激作用而使感受性发生变化的现象叫做（A）。

A、感觉对比；B、同时对比；C、联觉；D、继时对比。

68、当几种刺激物同时作用于同一感受器时产生的对比现象叫（B）。

A、感觉对比；B、同时对比；C、继时对比；D、彩色对比。

69、当刺激物先后作用于同一个感受器时产生的对比现象叫做（A）。

A、继时对比；B、同时对比；C、感觉对比；D、彩色对比。

96、人脑对客观事物的概括的间接的反映过程叫（D）。

A、知觉；B、想象；C、表象；D、思维。

97、人类对同类事物的本质属性和思维之间规律性的联系的反映，是思维（C）的特点。

A、间接性；B、直接性；C、概括性；D、推理过程。

98、在直观的基础上自发进行的概括称为（B），它是概括的低级形式。

A、理解概括；B、感性概括；C、抽象概括；D、语词概括。

101、在人脑中确定对象之间相同点和差异点的思维过程叫做（C）。

A、分析；B、综合；C、比较；D、抽象和概括。

102、从其它类似的事物中，引起联想，从而解决问题的心理过程称之为（B）。

A、原型；B、原型启发；C、问题解决；D、定势。

103、在解决问题的过程中，那些对解决问题起了启发作用的事物称之为（A）。

A、原型；B、原型启发；C、问题解决；D、启发。

104、在人脑中发现事物之间的本质及其内在联系，并在此基础上产生新颖的、独特的而又有价值的思维成果。用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程，称之为（C）。

A、发散；B、集中思维；C、创造性思维；D、再造性思维。

105、（C）是属于形成科学概念的思维过程。

A、抽象；B、比较；C、抽象概括；D、具体化。

106、在人脑中，事物的各个部分和关系的突然接通，产生“豁然开朗”的感觉，这种心理活动称之为（D）。

A、直觉；B、感觉；C、知觉；D、灵感。

107、（B）是指人的思考不受定势作用的影响而能触类旁通，灵活多变和举一反三，并提出不同凡俗的新观念。

A、灵敏性；B、变通性；C、独特性；D、流畅性。

108、（D）指人能对客观事物做出超乎异常的独特见解。

A、敏捷性；B、变通性；C、流畅性；D、独特性。

109、（A）是指人在短暂时间里，能迅速地表达出较多的观念。

A、敏捷性；B、变通性；C、独特性；D、流畅性。

110、人脑对已有的表象进行加工改造从而创造出新形象的过程叫做（B）。

A、表象；B、想象；C、心象化；D、意象。

111、人在头脑中创造形象的基本材料（A）。

A、表象；B、感知；C、记忆；D、想象。

112、在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫（C）。

A、想象；B、知觉；C、记忆表象；D、再造想象。

113、根据言语的描述或图样的示意，在人脑中产生相应的新形象的过程称为（D）。A、想象；B、表象；C、再造想象；D、创造想象。

114、不依据现成的描述而地创造新形象的过程叫做（A）。

A、创造想象；B、再造想象；C、表象；D、想象。

115、在创造性活动中，新形象的出现常常带有突然性，这种心理状态称为（D）。A、思维敏捷性；B、再造想象；C、幻想；D、灵感。

116、粘合、强调、夸张、典型化是（C）所具有的特点。

A、再造想象；B、记忆表象；C、创造想象；D、幻想。

117、一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象叫（D），它是创造想象的特殊形式。

A、表象；B、再造想象；C、梦；D、幻想。

118、在正确的世界观指导下，符合自然、社会发展规律，并且是可能实现的幻想叫做（B）。

A、创造想象；B、理想；C、幻想；D、空想。

119、无意想象的一种极端形式是（D）。

A、幻想；B、表象；C、梦；D、空想。

120、幻想是一种（B）并指向于未来的想象

A、凭空的；B、与生活愿望相结合的；C、突然产生的；D、与客观现实相结合的。

121、再造想象和创造性想象都是有意想象，它们主要是在想象的（D）上存在着差异。

A、表象储备；B、知识经验；C、实践要求；D、独创性和新颖性。

122、注意具有两个基本特点（A）。

A、指向性和选择性；B、指向性和集中性；C、集中性和紧张性；D、以上一个也不是。

123、有自觉的目的，但不需要意志努力的注意是（A）。

A、有意后注意；B、有意注意；C、无意注意；D、以上一个也不是。

124、有预定目的，在必要时还需作一定意志努力的注意是（B）。

A、无意注意；B、有意后注意；C、有意注意；D、以上一个也不是。

125、事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意是（B）。

A、有意注意；B、无意注意；C、有意注意；D、以上一个也不是。

126、刺激物的强度是引起（A）的重要原因。

A、无意注意；B、有意后注意；C、有意注意；D、以上一个也不是。

127、间接兴趣是引起（C）的原因。

A、无意注意；B、有意后注意；C、有意注意；D、以上一个也不是。

128、注意的范围是指（A）。

A、同一时间内能清楚地把握对象的数量；B、先后把握对象的数量；C、a和b都是；

D、a和b都不是 。

129、影响注意范围的因素主要是个人的活动任务和知识经验以及（D）。

A、创造力；B、意志品质；C、情绪状态；D、知觉对象的特点。

130、如果活动的任务多，注意范围就（A）。

A、大；B、稳定不变；C、小；D、以上一个也不是。

131、注意的转移与神经过程的（A）有关。

A、强度；B、平衡性；C、灵活性；D、以上一个也不是。

133、上课时“左顾右盼”，“交头接耳”。这属于（ B ）。

A.注意分配 B. 注意分散 C. 注意转移 D. 注意起伏

134、阅读《红楼梦》时，关于林黛玉形象的想象是（ C ）。

A. 无意想象 B. 有意想象 C. 再造想象 D. 创造想象

135、“一叶知秋”属于知觉的（ D ）。

A. 理解性 B. 选择性 C. 恒常性 D. 整体性

136、问题解决的第一阶段是：( A )

A. 提出问题 B. 提出假设 C. 检验假设 D. 分析问题

138、（ C ）是行为主义心理学的代表人物。

A.冯特 B.罗杰斯 C.华生 D.弗洛伊德

139、研究者有计划、有目的地控制条件，使被试产生某种心理现象，然后进行分析研究的方法。这种心理学的研究方法是（ B ）。

A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.测验法

140. 在下列各种感觉现象中，（ D）是感受性提高的过程。

A.光适应 B.暗适应 C.嗅适应 D.痛适应

141、对于同一事物，往往“仁者见仁，智者见智”，这是由于人的知觉具有（ C ）。

A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性

143、能说出某一事物的多种用途，这种思维是（ D ）。

A.形象思维 B.逻辑思维 C.集中思维 D.分散思维

144、学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述，在头脑

中也会浮现出一幅草原牧区的图景，这种心理现象是（ B ）。

A. 记忆 B. 想象 C. 注意 D.知觉

145、“望梅止渴”是属于（ B ）。

A、第一信号系统 B、第二信号系统 C、无条件反射 D、防御反射

146、认为心理学的研究对象是行为的是 A 的主要观点。

A、行为主义学派 B、格式塔学派

C、精神分析学派 D、人本主义学派

147、梦是一种 B 。

A、有意想象 B、无意想象 C、幻想 D、创造想象

148、“一题多解”可以训练学生的（ B ）思维。

A、集中 B、发散 C、习惯 D、直觉

149、进入到瞬时记忆阶段的信息，如果受到 A 就转入到短时记忆阶段，否则就会很快消失。

A、注意 B、感觉 C、知觉 D、思维

150、觉察刺激之间微弱差别的能力称为 d 。

A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性

情感

1、感时花溅泪，恨别鸟惊心，表明情绪、情感具有( B )特征。

A 感染性 B 情境性 C 两极性 D 移情性

2、对客观事物采取怎样的态度，是以某种事物是否满足或符合自己的( C )为中介的。

A 动机 B 态度 C 需要 D 感觉

3、情绪和情感过程是伴随人的（A）产生的，它们是主体与客体之间的反映。

A、认识过程 B、意志过程 C、个性的心理特征 D、以上几个都不是

4、人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度体验称为（ D ）。

A、气质 B、性格

C、意志 D、情绪

5、俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（ C ）。

A、激情 B、应激

C、心境 D、热情

6、（ D）是情绪的基本形式。

A、激情、心境、应激 B、理智感、道德感、美感

C、热情 D、快乐、愤怒、悲哀、恐惧

7、在智力活动过程中，在认识和评价事物时产生的主观体验是（ A ）。

A、理智感 B、美感

C、激情 D、道德感

8、具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是( B )

A. 热情 B. 心境 C. 激情 D.应激

9、“只有知之深，才有爱之切”，这是（ A）的影响。

A、认知对情感 B、情感对认知 C、需要对情感 D、情感对需要。

10、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（B）影响所致。

A、激情 B、心境 C、应激 D、前三个都不是。

11、一个人对客观事物所持的态度的体验叫（ C ）。

A、需要 B、情绪 C、情绪和情感 D、情感

12、情绪和情感是（D ）。

A、对客观事物的特性和规律性的反映

B、对客观事物间接的，概括的反映

C、对过去经验过的、体验过的事物的反映

D、对客观事物与人的需要之间的关系的反映。

13、维持有机体生存的条件，在种族发展过程中形成的需要叫做（ B A、情绪和情感 B、社会性需要 C、生理性需要 D、需要

14、在有机体的生理必需要获得满足的情况下产生的体验是（ C ）。A、态度 B、需要 C、情绪 D、情感

15、在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是（B ）。

。）

A、情绪 B、情感 C、态度 D、需要

16、一个人盼望或追求的目的达到后，继之而来的紧张解除时的情绪体验叫（ A ）

A 快乐 B、愤怒 C、恐惧 D、悲哀

17、个体在认识客观事物的过程所中产生的情感叫做（ B ）。

A、道德感 B、理智感 C、美感 D、认知

18、失去某种追求的目标或所盼望的东西引起的情绪体验叫做（ C ）。

A、恐惧 B、表情 C、悲哀 D、快乐

19、伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫做（ B ）。

A、情绪 B、表情 C、情感 D、感情

20、人对客观事物采取怎样的态度，是以某事物是否符合满足自己的（ C ）中介的。

A、动机 B、态度 C、需要 D、体验

21、带有宣染作用的，比较持久而又微弱的，影响人的整个精神生活的情绪状态叫做（C ）。

A、激情 B、应激 C、心境 D、情感

22、猛烈爆发而短暂的情绪状态叫做（ A ）。

A、激情 B、应激 C、心境、 D、情感

23、在激情状态发生的过程中，很难用（ D ）进行控制和调节，因此应该在发生前加以预防和控制。

A、思维力 B、想象力 C、能力 D、意志力

24、在出乎意料的情况下所引起的情绪状态叫做（ B ）。

A、心境 B、应激 C、激情 D、意义

25、道德，理智感和美感是人们在社会生活条件下对（ A ）的反映，并且还调节着人的社会性行为。

A、社会需求B、生理需求C、态度D、体验

26、个体对别人和自己行为的举止，思想意图是否符合社会道德行为准则的要求所产生的内心体验叫做（ A ）。

A、道德感B、理智感C、美感D、责任感

意志

1、与盲目性、易受暗示性相反的品质是（ A ）。

A、自觉性 B、坚韧性

C、果断性 D、自制力

2、对于缺乏毅力的学生，应特别注意培养他的（ B ）。

A、果断性 B、坚韧性

C、自制性 D、自觉性

3、意志行动具有三个特征：自觉的目的性、与克服困难相联系和以（C A、动机斗争 B、兴趣

C、随意运动 D、自由意志。

4、个体动机性活动受到阻碍后所引起的情绪反映是（ D ）。

A、应激 B、理智感

C、心境 D、挫折感。

5、（ B ）是意志行动的基础。

A、本能 B、随意运动

）为基础。

C、不随意运动 D、以上都不是

6、面对多重选择时的心理冲突是哪种冲突表现？ （ A ）

A、多重趋避式冲突 B、双避式冲突

C、趋避式冲突 D、双趋式冲突

个性倾向性

1、个性是指一个人的( B )。

A、心理过程 B、整个心理面貌 C、气质 D、性格

2、提出需要层次理论的心理学家是( A )。

A、马斯洛 B、勒温 C、默里 D、罗杰斯

3、（ A ）是指有机体内部的一种不平衡的状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。

A、需要 B、内驱力

C、动机 D、情绪

4、马斯洛把人类的需要概括为下列五个层次：（ A ）

A、生理的需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要和自我实现的需要

B、物质的需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要和认知的需要

C、生理的需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要和美的需要

D、生理的需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要和社会价值的需要

5、马斯洛认为需要的满足是（ B）。

A、无规律的 B、由低层向高层不断发展

C、由高层向低层 D、以上都不是

6、“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（B ）做了最好的诠释。

A、稳定性 B、独特性

C、整合性 D、功能性

7、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和 ( B )

A、追求利益的倾向 B、回避失败的倾向

C、回避困难的倾向 D、追求刺激的倾向

8、所谓归因，就是人们用来解释自己或他人行为的因果关系的现象。李果把自己的学习成绩差归因于老师出题太难，这一归因会（ A ）。

A、降低李果的学习动力 B、提高李果的学习动力

C、对李果的学习动力无影响 D、前三项中没有一个是正确选项。

9、个性结构中最活跃的因素是（ A ）。

A、个性倾向性 B、气质

C、性格 D、能力

10、引起动机的内在心理条件是（ C ）

A、感觉 B、思维 C、需要 D、性格

12、人类主要的社会性动机是（ B ）

A、饥饿动机和干渴动机 B、成就动机和交往动机

C、好奇动机和探索动机 D、探索动机和操弄动机

13、下列哪个选项是指对活动结果的兴趣？（ D ）

A、物质兴趣 B、精神兴趣 C、直接兴趣 D、间接兴趣

14、为实现一定目的而行动的原因是（ A ）

A、动机 B、需要 C、兴趣 D、理想

15、个性结构中最活跃的因素是（ A ）。

A、个性倾向性 B、气质

C、性格 D、能力

能力

1、在信息加工和问题解决过程中所表现出的能力, 较少依赖于文化和知识, 而主要依赖于个人先天禀赋是能力是 ( A )。

A、流体能力 B、操作能力 C、社交能力 D、晶体能力

2、按照能力发展的高低程度，可以把能力分为（ A）。

A、能力、才能和天才 B、一般能力和特殊能力

C、能力、操作能力和社会交往能力 D、模仿能力、再造能力和创造能力

3、通常把IQ超过（c）的儿童称为智力超常儿童。

A、120 B、130 C、140 D、150

4、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（ C ）。

A、认知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

5、我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指 ( B )

A、学校教育对智力的影响 B、社会实践对智力的影响

C、遗传对智力的影响 D、家庭环境对智力的影响

6、曾评价叶剑英“诸葛一生唯谨慎，吕端大事不糊涂”，的评价。

A、能力 B、性格 C、气质 D、兴趣。

7、智力的核心成分是（ D ）。

A、观察能力 B、记忆能力

C、创造能力 D、抽象概括能力

8、提出流体智力和晶体智力理论的心理学家是（ A ）。

A、卡特尔 B、吉尔福特

C、斯腾伯格 D、达斯和纳格利里

这是对叶剑英（） B

9、在测验时，如果一个11岁的儿童通过11岁组的全部项目，还通过12岁组

的两个项目和13岁组的一个项目，他的智龄是（A ）。

A、11岁6个月 B、11岁8个月

C、1岁10个月 D、12岁

10、下列选项哪种是特殊能力？（ B ）

A、观察力 B、节奏感 C、思维力 D、记忆力

11、顺利完有效地完成某种活动所必须具备的心理条件是（ A ）。

A、能力 B、智力 C、技能 D、知识

12、通过因素分析提出构成能力的群因素说是由( A )提出。

A、塞斯顿 B、桑代克 C、斯皮尔曼 D、费侬

13、与一个人知识经验的积累有关的能力, 它决定于后天的学习, 与社会文化有密切关系的能力是( A )。

A、晶体能力 B、模仿能力 C、流体能力 D、认知能力

14、离差智商的计算公式是（Ａ）。

A、ＩＱ＝智力年龄／实足年龄╳１００

B、ＩＱ＝实足年龄／智力年龄╳１００

C、ＩＱ＝（x-x）/s

D、ＩＱ＝１００＋１５Ｚ

15、智力分布呈常态分布是指( B )。

A、人与人之间在能力上没有明显的个别差异

B、智力中等的占多数

C、智力超常的占多数

D、智力低常的占多数

性格

1、性格属于下列那种心理现象？（ D ）

A、认识过程 B、情感过程 C、意志过程 D、个性心理特征

2、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的( D )。

A、家庭结构 B、出生顺序 C、家庭的程度 D、父母对子女的教养态度

3、一个人经常表现出来的坚定、勇敢、顽强的特点，属于性格上的（ B ）特征。

A、态度 B、意志

C、情绪 D、理智

4、人们在各种认识心理活动中表现出来的个体差异的性格特征是（C）。

A、性格的态度特征 B、性格的意志特征

C、性格的认知特征 D、性格的情绪特征

5、个人心理面貌本质属性的独特结合，是人与人之间有核心意义的心理特征是（A、性格 B、能力 C、气质 D、胆汁质

气质

1、气质类型在社会上评价是( D )。

A、都是好的 B、都是坏的 C、有好有坏 D、无好坏之分

2、高级神经活动的基本过程是( C )。

A ）。

A、兴奋过程 B、抑制过程

C、兴奋与抑制过程 D、兴奋与诱导过程

3、与高级神经活动类型抑制型相对应的气质类型是( D )。

A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质

4、粘液质的高级神经活动类型的基本特征是( C )。

A、强、平衡、灵活 B、强、不平衡 C、强、平衡、不灵活 D、弱

5、受先天因素影响最大的是（C）。

A、兴趣 B、能力 C、气质 D、性格

6、以心境变化剧烈，热情但易急噪冲动，刚强但易粗暴为心理特征的气质类型是（ A ）。

A、胆汁质 B、多血质

C、黏液质 D、抑郁质

7、作为气质类型的生理学基础，神经过程弱的高级神经活动类型是属于（ B ）。

A、胆汁质 B、抑郁质

C、黏液质 D、多血质

8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（C）。

A、不可遏制型 B、活泼型 C、安静型 D、抑郁型

9、与巴甫洛夫高级神经活动类型中的强、平衡、灵活型相对应的气质类型是（ B）。

A、胆汁质 B、多血质

C、黏液质 D、抑郁质

10、传统上把黏液质人的典型特点描述为（ C）

A、精力旺盛、勇敢果断、热情直率，但鲁莽、易感情用事

B、活泼好动、善于交往、行动敏捷，但稳定性差、易见异思迁

C、安静稳重、喜欢沉思、自制力强，但行为主动性较差、行动迟缓

D、情绪体验深刻、多愁善感、不善于交际、行为举止缓慢、胆小优柔

11、某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( A )

A、多血质 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁制