第１５卷第５期 ２０１０年１０月 新余高专学报 Ｊ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩＮＹＵ ＣＯＬＬＥＧＥ Ｖｏ１．１５，ＮＯ．５ Ｏｅｔ．２０１０ 《病原生物学与免疫学》最优教学方法的探讨 ●刘 青 （新余学院摘人文系，江西新余３３８００４） 要：《病原学与免疫学》作为医学各专业的一门重要基础课，其教学效果的好坏直接影响到其他课程的学习，而学 生的学习兴趣与学习积极性也影响教学效果。因此，教师在教学中应通过多样化的教学形式，趣味化的教学实例，以及 重新编排与调整教学内容，以优化《病原生物学与免疫学》的教学方法，从而达到良好的教学效果。 关键词：病原学；免疫学；教学方法 中图分类号：Ｇ６４２．４文献标识码：Ａ文章编号：１００８—６７６５（２０１０）０５—０１０６—０２ 《病原学与免疫学》是基础医学中的一门重要学科，它是 长期以来，以教师为中心的教学模式，往往是填鸭式的教 连接基础医学和临床医学的桥梁，也是学习临床专业课的基 学，最大的弊端在于禁锢了学生的思维，导致学生的学习能力 础。本课程不仅涉及的知识量大，内容繁杂，而且枯燥无味， 低下，不利于学生的身心健康发展。鉴于此，在教学中选择一 不易记忆，学生极容易在学习上产生厌学情绪。要想获得好 些简单易懂的内容，采用自主式教学的新模式，往往可起到意 的教学效果，关键在探讨好的教学方法，提高学生的学习兴 想不到的效果。 趣。笔者将在多年的教学实践中获得的经验与体会与同行们 具体做法是，教师在讲课前１～２周布置教学内容，提出 共同商榷。 １教学形式需多样化 问题，让学生先熟悉内容、查阅相关资料，要求每个学生参与 其中。上课时学生先对提出的问题进行分组讨论，ｌ０～ｌ５人 教学上有多种教学形式可供选择，而传统的教学往往自 为一组，然后每组选出１～２位代表作答，最后教师针对错漏 始至终只用一种，可任何单一的教学手段都不是万能的，因此 之处加以修正补充和扩展。这样的教学方式很受学生的欢 很难获得满意的教学效果。笔者认为教师应根据教学对象、 迎，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可加强师生间的沟通交 教学条件、教学内容等的不同，灵活选用合适的教学形式。现 流，另外学生通过自身探究、自我体验，综合素质得到明显提 高。 将在本课程中应用过且效果不错的几种介绍如下： １．１启发式教学 应用启发式教学，可活跃学生的思维，提高学生善于思考 ２教学实例需趣味化 课堂上生动有趣例子的恰当引用，可吸引学生的注意力， 的积极性，使学生的学习变被动为主动。例如：在讲解过敏反 使学生产生学习兴趣和动力。病原生物与人的关系非常密 应时，由于这种现象在生活中多见，教师可先描述其常见临床 切，现实生活中可列举的实例很多，教师要根据情况灵活选 表现，也可请曾有过敏史的学生讲述发病时的感受，接着让学 择，具体包括以下几方面： 生观看典型过敏体征的图像，这会引起部分学生的共鸣，使学 ２．１危害人健康的 生对过敏有了初步的认识。然后教师提出问题：如哪些物质 讲授病原生物学内容时，把它们危害人类健康的事实作 易致过敏，同样一种物质为什么有人过敏而有人不过敏，如何 为开场白，然后再介绍其他，效果可能更好。因为每个人对自 预防等等，先让学生自由回答，最后教师再详细解答，如此教 己的健康还是比较关注的，所以从最感兴趣的问题人手易引 学学生肯定喜欢，对所学内容自然易记牢。 １．２多媒体教学 起学生的注意，进而产生学习兴致。如在绪论中讲到病原生 物对人的危害时，告诉学生对人危害最大的是病毒，列举人们 运用多媒体技术的多媒体教学，是以电脑为基础，集图、 比较熟悉的艾滋病毒、乙肝病毒，简单介绍它们当前感染状 文、声音、影像为一体 ，使课堂教学图文并茂，动静相宜，给 况，感染发病的表现及其后果。然后告之学生想了解更多常 学习者以视觉和感官上更多刺激，提高学习者学习兴趣与学 见病原体的知识，请关注后面章节的学习。这样既引起学生 习效果的一种教学形式。如病原体各论的内容选用此形式教 的兴趣又激起他们进一步探究的欲望。 学合适，因多媒体图片能将各类病原体的形态结构、生长现象 ２．２有新闻热点的 及感染时的临床表现等直观地展现在学生眼前，使看不见摸 授课时联系过去或当前新闻里报道最多、最深入人心的 不着的病原体变得形象具体、直观生动，给学生以新鲜感，从 事件，或者人们熟悉的历史事件等，也是提高病原学内容趣味 而为枯燥乏味的教学内容增添了趣味性，教学效果肯定满意。 性的办法之一。如讲到战争中常被用作生物武器的微生物～ １．３学生自主式教学 收稿日期：２０１０—０９—０５ 鼠疫杆菌和炭疽杆菌时，可介绍２００１年美国９．１１事件后的 课题及作者简介：（１９６３一），女，江西新余人，副教授，主要从事组织胚胎学教学与研究。 ２０１０（第１５卷） 刘 青：兴趣与质量：《病原生物学与免疫学》最优教学方法的探讨 第５期 “白色粉末邮件”，第二次世界大战中日本在中国的“７３１部 呼吸道合胞病毒等，都可让学生自学。现实感染率高的病原 队”等事件，当讲到冠状病毒时，可联系２００３年蔓延到世界二 体一如肝炎病毒、艾滋病毒、结核杆菌、肠道杆菌等等，需详细 十多个国家的ＳＡＳ疫情，如此讲解学生肯定感兴趣。 讲解。对曾被人们忽视的冠状病毒，在ＳＡＲＳ后重新得到了 ２．３有特殊症状的 人们的高度重视，当归为重点讲解内容。 在学习某些病原生物时，为了避免内容讲述过程中学生 ３．３据内容难易程度 免疫学发展非常快，其理论知识已渗透到了医学的许多 感到单调乏味，可先用病原体感染时产生的一些特殊症状来 吸引学生的眼球，然后再讲述病原体的相关知识，实践证明这 学科，医学生必须掌握本课程基本的理论知识，而免疫学内容 很多教科书往往将免疫学这部分内容编排在后 样的教学效果好。如讲痢疾杆菌时，注意突出感染时出现的 抽象难理解，脓血便、里急后重的症状，且对后者作详细解释，而对破伤风 面，多年教学经验得知，到了学期的后阶段，学生听课的注意 杆菌须抓住发病时骨骼肌痉挛所导致的典型症状。 力及认真程度都降低，对较难理解的内容学习效果更差。因 ３ 教学内容需重编排 此，我们将免疫学内容安排到本课程的最前面讲述，学习效果 《病原生物学与免疫学》课程的内容庞杂，为使学生易记 明显提高。 忆和掌握，学以致用。在教学过程中，应根据专业需求、临床 总之，在教学中，要把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于 感染状况、难易程度等对教学内容、教学顺序给予重新编排与 教学过程的始终，充分突出学生在教学过程中的主体地位，通 调整。 过灵活多样的教学方法搭配使用，精讲、巧讲，艺术地表达教 ３．１据专业需求 学内容，充分调动学生的主观能动性，在教与学双方相互刺激 所有医学专业的基础课是相似的，但同门课程由于专业 的良性循环中，达到良好的课堂教学效果。 不同，学习目的不一样，教学重点有差异。如病原学对检验专 业的学生来讲，学习目的是能对各类病原生物进行鉴定，因此 参考文献： 各类病原生物的生物学特性是重点。而护理专业、美容专业 ［１］李争鸣，阳大庆．多媒体教学与传统教学在病原生物学教 的学生关键是理解无菌操作的重要性，在临床上有效防止感 学中的比较和思考［Ｊ］．实用预防医学，２００６，（０６）：２８９— ２９１． 染的发生，他们学习的重点是各类病原生物的致病性、感染途 径、预防原则。这样有所选择的授课，既减轻了学生的负担， ［２］李凡，李菁华．改革病原生物学教学方法培养具有创新素 又利于学生后续课程的学习。 质医学人才［Ｊ］．医学教育，２００２，（Ｏ５）：６５—６６． ３．２据临床感染率 病原生物种类多，一一讲解不仅时问不够，还与临床脱 节，使学生失去学习的兴趣，教师授课时应做到内容上有所选 （责任编校：任华） 择。如已经基本消灭了的白喉杆菌，临床上少见的风疹病毒、 Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｏｐｔｉｍａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ｅｔｉｏｌｏｇｉｃ ｂｉｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｉｍｍｕｎｏｌｏｇｙ ＬＩＵ Ｑｉｎｇ （Ｘｉｎｙｕ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｘｉｎｙｕ ３３８００４ Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｅｔｉｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｉｍｍｕｎｏｌｏｇｙ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｂａｓｉｃ ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ ｍｅｄｉｃａｌ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ．Ｉｔｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ ｈａｓ ｄｉｒｅｃｔ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｏｎ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｆ ｏｔｈｅｒ ｃｏｕｒｓｅｓ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ａｎｄ ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｓ ｗｉｌｌ ａｌｓｏ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ．Ｔｈｅｒｅｆｏ￣ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｏｐｔｉ— ｍｉｚｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ｅｔｉｏｌｏｇｉｃ ｂｉｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｉｍｍｕｎｏｌｏｇｙ ｂｙ ｖａｒｉｏｕｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆｏｒｍｓ，ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃａｓｅｓ ａｎｄ ｒｅａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔ ａｎｄ ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔｓ ＳＯ ａｓ ｔｏ ｏｂｔａｉｎ ｇｏｏｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｅｔｉｏｌｏｇｙ；ｉｍｍｕｎｏｌｏｇｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ 一１０７—
