初中化学试题教师问卷调查分析报告

初中化学试题教师问卷调查分析报告

2010年山东省青岛市初中学业水平考试化学试题教师问卷调查

分析报告

摘要 通过对2010山东省青岛市初中学业水平考试化学试题进行教师问卷调查，分析试卷情况，为进一步提高初中化学学业水平考试命题质量，更加科学准确地评价学生的学业水平分进展状况，促进化学教学改革，引导化学教学科学进展，提供有价值的参考意见。 关键词：化学学科 学业水平试题调查 问卷反馈 1 调查设计

1.1调查方法与调查对象

使用有记名调查问卷的形式，对象为青岛市内四区的教师。教师包含：市内四区参加了本次学业水平考试化学试题阅卷的教师，参与人数75人，有效问卷75份。 1.2调查内容

调查问卷共设15个题目，其中1至12小题为客观意向题，13至15小题分为主观意向题（见附录），共分为五部分：第一部分为试题质量与规范性、科学性调查；第二部分为试题是否符合《课程标准》、《考试说明》、课本等有关内容调查；第三部分为试题区分度调查，第四部分为试题是否表达学科特点的调查，第五部分为试题进展方向与建议的调查。 2 调查结果

2.1试题的总体质量与规范性、科学性状况令人满意

由表1数据显示，72%的教师认为本次试题质量很好，69.33%的教师认为规范性、科学性令人满意，28%与26.67%的教师认为总体状况较好，规范性、科学性令人满意，平均总满意度达到了98%，可见本次试题命题质量高，规范性、科学性强，达到了学业水平测试的基本要求。

表 1 试题质量与规范性、科学性

选项 A很好 B较好 C通常 D较差 序号 1你认为本试题的总体质量状况为 12试题的规范性、科学性状况如何 72.00% 69.33% 28.00% 26.67% 0.00% 4.00% 0.00% 0.00% 2.2 试题很好的处理了与《化学课程标准》、《考试说明》、课本及《复习指导》之间的关系

由表2数据显示，平均总体超过98%以上的教师认为，试题内容很好或者较好地表达了《课程标准》的有关要求，落实了《考试说明》的有关界定，同时也很好的处理了与课本、《复习指导》之间的关系。这说明本次学业水平考试中，化学试题最大限度地明确了考试内容与考查形式，为今后的化学教学指出了明确的方向。

表2 试题符合《课程标准》、《考试说明》、课本及《复习指导》情况

选项 序号 2试题内容是否表达了《课程标准》的有关要求 3试题是否落实了《考试说明》的有关界定 4试题在处理与课本、《复习指导》的关系方面情况如何 2.3 试题适合为高一级学校选拔合格新生，区分度高

总体98%以上的教师认为，本次学业水平考试化学试题的区分度很高，适合为高一级学校选拔合格新生（见表3），同时，在调查问卷的主观意向题14题“本试题的要紧特点”中，多数教师也将“区分度高”作为本试题的要紧特点之一。由此可见，本试题很好的表达了学业水平测试甄别、选拔的功能，具有合理的内容结构、题型结构与难度结构，具有一定的效度与信度，既有利于学生发挥个体水平，又有利于高中阶段学校对学生进行选拔。

表3 试题区分度情况

选项 序号 A很好 B较好 C通常 D较差 1.33% 0.00% A很好 B较好 C通常 D较差 1.33% 1.33% 1.33% 0.00% 0.00% 0.00% 77.33% 21.33% 80.00% 18.67% 74.67% 24.00% 5试题是否有利于为高一级学校选拔合格新生（即区分度如何） 81.33% 17.33% 2.4 试题突出表达了化学学科特点，着重考查科学探究能力，突出能力立意

总体超过99%以上的教师都认为试题很好或者较好地表达了化学学科的特点（见表4），同时，在调查问卷的主观意向题14题“本试题的要紧特点”中，大多数教师认为，本次化学学业水平考试灵活性强，注重回归课本，重视实验探究，既考查了基础知识，又突出了能力立意，真正表达了培养学生的科学素养。说明了本套试题在整体上具有明确的指向，指向能表达化学科学本质的主干知识，指向化学科学素养的考查。

表 4 试题表达学科特点情况

选项 序号 7试题在处理夯实基础与进展能力的关系方面状况如何 8试题是否表达了能力立意 9试题在考查科学探究能力方面状况如何 A很好 B较好 C通常 D较差 77.33% 21.33% 81.33% 18.67% 90.67% 9.33% 1.33% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 10试题在联系社会生产生活，表达“STS”教育理念方面状况如何 84.00% 16.00% 2.5 试题有利于引导初中化学教育健康进展，有利于学生改进学习方式

从调查结果发现，大多数教师认为试题有利于引导初中化学教育持续健康地进展，也有利于今后引导学生改进学习方式（见表5）。

表 5 试题对今后化学教育进展、学生进展的指向性情况

选项 序号 6试题是否有利于引导初中化学教育持续健康进展 11试题是否有利于引导学生改进学习方式 A很好 70.67% 76.00% B较好 25.33% 24.00% C通常 4.00% 0.00% D较差 0.00% 0.00% 与此同时，在主观意向题第15题“通过本试题能发现教学中的什么问题”中，多数教师表示在今后的教学中首先应从自身做起，重视课堂教学语言的规范性与严谨性；其次在注重学生知识与技能学习的基础上，更应重视学生科学探究能力、分析与解决问题能力、语言表达能力等的培养，处理好知识与能力之间的关系；另外在今后的教学中应重视实验教学，重视课本实验，深度挖掘教材。这些都是在本次阅卷过程中教师总结与积存的经验，也说明了本试题在对今后化学教育的进展、学生进展方面都具有较强的指向性。 3 存在的问题及分析

调查结果显示，教师普遍认为本次学业水平测试化学试卷要紧突出反映了下列两个问题：

3.1难易度适中，区分度提高，但两极分化更为明显 造成这种情况存在的原因能够归纳为下列几点：

抓基础但落实不够。从学生答卷反映出的问题来看，在平常的教学中，注重基础只是口头上的一句空话，相当一部分学生在基础知识上的问题，要紧表现在对基本概念、原理懂得不到位，知识欠缺。

抓习惯但缺乏养成。俗话说，好习惯是健康的银行。只有好的习惯，才能有好的思维，

才能为学科的可持续进展奠定基础。从学生的答卷情况来看，好多学生失分不仅仅出现在知识性问题上，由于习惯不好，导致审题不认真、懂得不透彻、形成思维定势。答题马虎，答非所问等造成的丢分比比皆是。

抓表达但能力较差。关于一些问题，许多学生尽管心知肚明，但总像哑巴吃黄连，有苦难言。本来问题并不复杂，但是由于考生语言组织能力差、表达不清晰而无法得分。

抓模拟但规范不够。平常做了那么多模拟题，只是注重做的过程，落实不落实根本不关心，有的学生将气体符号标为沉淀符号，犯了严重的科学性错误；有的学生对反应条件视而不见，导致出错。

抓技巧少精讲精练。总复习的任务重、时间紧。老师总觉得都需要讲，不讲心理不舒服，不讲怕学生没有复习到。不是精讲多练，而是要精讲精练。精选的例题或者习题，要具有一定的典型性、启发性、针对性。教师的精讲要紧表达指导性与技巧性。要做到内容要精、时间要少、方法要新、学生要动。

3.2日常教学对实验的淡化过于明显

从答题情况能够看出，学生在实验操作方面也缺乏训练。要紧原因可能是在中考复习过程中，很多教师平日只重视纸笔测验，忽视了化学实验的重要性。

化学教学有一个普遍规律，那就是听不如看，看不如说，说不如做。在黑板上“讲实验”与学生真正动手“做实验”哪个效果更好不言而喻。做好化学实验能够帮助学生更进一步认识性质、懂得理论；更好地训练基本技能、培养科学探究能力、激发学习化学的兴趣，体验快乐的学习过程、建立良好的学习方法，与培养积极的科学态度与合作精神等等。深度挖掘教材中的实验，对实验进行再现、重组与改进，对提高教师化学教学水平、提升学生学习兴趣都有极大的帮助。 4 试题对教学的启示

化学教师要加强对新课程标准的学习与研究，树立以学生进展为本的教育理念，并在教学中落实新课程标准所倡导的课程理念 。为此，对今后教学提下列几点建议：

4.1重视学生基础知识网络的建构

重视夯实基础。在平常教学中应切实加强基础知识、基本技能、基本方法的教学。“三基”是学好化学、加强应用与进展的基础，也是实验与探索的基础，务必要牢牢抓住，让学生掌握，充分重视基础知识与主干知识，努力将其系统化、结构化。实践说明，初中化学中的那些最基本、最核心的内容，始终是中考重点。坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是运用已有知识解决新问题的重要基础，因此对化学基础知识与基本技能应准确把握，

并扎扎实实地落实到位。

4.2重视日常教学用语的规范与严谨

加强规范性练习，提高书面表达能力。 教学中应注意化学用语的规范化书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。中考化学试卷涉及的化学用语要紧错误：（１）化学式写错或者不规范，物质名称写不正确。（２）化学方程式中不配平或者配平错误、条件状态未注明。如方程式中反应条件如“点燃”，生成物中的沉淀“↓”与气体“↑”未注明。（３）化学专用名词汉字不正确。同时，教师应做到身先示范，在日常教学中重视自身课堂中的语言表达习惯与规范性。

4.3重视提高学生科学素养与能力的培养

中考命题的能力立意在不断加强，懂得能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力与分析综合能力是化学学科的基本能力，今年的化学试题非常注重对这些能力的考查。在教学中，教师要处理好知识、技能与能力的关系，知识与技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识与技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。以学生自主学习与合作学习为主的多样化学习，给学生提供了更充分的自由活动空间与时间，使学生能够亲身经历、亲身感受、真正懂得化学的精髓。教师要做到不仅关注知识内容的设计，更要注重能力、情感的设计，做到以教材上的双基为载体，注重化学知识的形成过程，注重学生学习方法的培养。引导学生多角度、开放性地思考问题，对知识不能生搬硬套，要能进行迁移，要能灵活运用，从而提高运用所学知识解决实际问题的能力。

4.4重视课本实验的操作、再现与改编、重组

加大实验探究教学的力度。化学是实验的科学，离开实验就没有化学。教学过程中要深入挖掘实验的价值，包含探究价值、能力价值、实践与创新价值等。实验作为科学探究的一种重要手段，务必充分重视探究性实验的开展。加强实验教学，不仅要培养观察能力与实验操作能力，还要通过一些探究性的实验培养学生的实验设计能力，培养创新意识与创新思维品质。

4.5关注课本等教学资料的使用

注重选择课本、复习丛书等教学资料中的素材、例题与习题作为复习题的背景材料。重视研究课本范例与知识应用的类型，注意知识的生长点，注意知识在习题中的延伸与巩固的功能，提炼教学内容中的方法要素。 5 对试题的总体评价

2010年中考化学试卷遵循中考命题的五个“有利于”的指导思想，坚持素养教育的导向作用，表达学科特色，着眼终身进展。其特点是：

5.1紧扣课本与考纲，突出化学基础性

根据九年制义务教育的基础性与普及性的特点，考虑到既要操纵试卷的整体难度，又要结合初高中的衔接的实际，试题重视了化学基本概念、基本技能，注意主干知识的考查，兼顾学科的知识体系，加强知识运用的考查，严格操纵了试卷的难度，确保试题活而不难。

试题力求做到能力要求不超课程标准，识记性知识的内容考查不超课本，其目的是引导教师在课堂教学中狠抓基础，重视能力的培养，不搞题海战术，从而减轻学生过重的课业负担。试题内容直接源于课本改编或者从书中挖掘的素材，这样做是为了能有效地引导老师用好教材，根据《课程标准》充分挖掘与拓展教材资源。本次试题的内容，紧扣课程标准，二级主题全部覆盖。重点考查主干知识，如重要的化学概念、反应原理、物质构成的初步知识、身边的重要物质、化学用语等等。

试题加大了对基础知识的考查力度，属于常识性的、极易得分的有32分，加强了化学用语的考查。试卷特别要求规范元素符号、化学式、化学方程式等化学用语（如评分标准中，对元素符号书写不规范的也要扣分）；规范计算解题的格式；规范开放性、发散性试题解答语言描述；答案力求科学简捷，从根本上减少阅卷的人为误差。

5.2自编改编相结合，设置情境考能力

在关注双基的同时，还着重考查学生对学习过程的懂得、反思，关注学生分析问题、归纳总结的能力，与灵活应用知识的能力，在创设的情景中解决现实问题的能力与创新思维能力，力求贯彻“知识在课内，问题在课外”的基本思想与理念。试题信息量较大，有利于考查学生处理信息、分析问题与解决问题的能力与速度。要紧表达在：创设了新颖情境，考查学生快速同意信息，处理信息、分析问题与解决问题的能力。新情景的素材与初中所学知识联系紧密，学生跳一跳能够“够得着”，有利于考查学生的化学学习能力与学科素养。设置一定量的开放性试题，作为评价考生的知识面、思维发散度与敢于创新是十分必要的，这类试题对中学化学教学工作也将起到良好的导向作用。

5.3关注社会热点，表达时代气息

加强化学与生活、生产、社会热点、科技前沿的联系，表达了化学与人文知识的密切联系，“关注健康、关注环境、关注能源、联系社会”是此次中考命题的鲜明特点。强化化学在解决各类现实问题中的应用价值，激发学生学习化学的积极性。

5.4注重综合能力，注意学科渗透

在素养立意的命题框架下，以基础知识作为载体，以能力作为核心，以情感态度价值观正确表达作为重点。为考查学生的综合能力，一方面重视学科内综合能力的考查，既考查学生反应规律掌握情况，又考查学生逻辑推理能力。

加强学科渗透，提高综合能力。学科之间的联系做到自然而不刻意，不仅仅单独考查学生其他学科的知识。

5.5注重科学探究，考查多种能力

试题特别重视基本操作的考查，同时还考查了物质鉴别、物质的检验、实验方案的设计、实验方案的评价，特别要求学生注意细致观察与全面准确描述，注意常规试验与操作的细部特征，力求区分“做实验”与“讲实验”的差距，促进学校学生实验的正常化。探究题以课本中重要信息出现，结合初中所学知识，考查学生信息处理能力。

5.6科学合理命题，重视教育功能

试题强调突出重点主干知识，表达了课程改革的理念。呈现方式灵活多样，图文并茂，生动活泼，激发学生答题兴趣，符合学生的考试规律与考试心理。试题内容分布比较合理，难点分散。试卷力求让学生在读题、做题的过程中能够体悟到化学的学科价值与化学基本观点、化学思想、现场尝试化学学习方法，与命题者能够有效地沟通，从而懂得命题意图解决化学问题。

5.7试题原创，表达公平

试题的原创性很强，所有题目没有一个是现有资料上的原题；既保证了考试的有效性，又表达了考试的公平性。试题紧贴教材，题目素材多来源于教材，但又区别于教材，充分表达出了教材的重要性，对教师在教学中重视对教材的使用，防止滥用复习资料起到了积极的导向作用。试题对教材创设新的问题情景，对学生思维的有序性、严密性进行了考查，这种命题方式既引导教学不能让学生机械地死记硬背教材上的知识内容，也对所有考生都是公平的。

总之，试题源于课本，高于课本，既重视评价学生化学知识的掌握情况，又重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观的评价，以最大程度地发挥了中考的功能。

附录

2010山东省青岛市初中学业水平考试化学试题教师问卷

亲爱的老师：

你好！为进一步提高初中化学学业水平考试命题质量，更加科学准确地评价学生的学业水平分进展状况，促进化学教学改革，引导化学教学科学进展，特围绕2010年初中学业水平考试化学试题进行如下调查问卷。

你的意见对我们十分重要，谢谢你的配合与参与。

学校： 教师姓名： 1、你认为本试题的总体质量状况为

A. 很好 B. 较好 C. 通常 D. 较差 2、试题内容是否表达了《课程标准》的有关要求 A. 很好 B. 较好 C. 通常 D. 较差 3、试题是否落实了《考试说明》的有关界定 A. 很好 B. 较好 C. 通常 D. 较差 4、试题在处理与课本、《复习指导》的关系方面情况如何 A. 很好 B. 较好 C. 通常 D. 较差

5、试题是否有利于为高一级学校选拔合格新生（即区分度如何） A. 很好 B. 较好 C. 通常 D. 较差 6、试题是否有利于引导初中化学教育持续健康进展 A. 很好 B. 较好 C. 通常 D. 较差

7、试题在处理夯实基础与进展能力的关系方面状况如何 A. 很好 B. 较好 C. 通常 D. 较差 8、试题是否表达了能力立意

A. 很好 B. 较好 C. 通常 D. 较差 9、试题在考察科学探究能力方面状况如何

A. 很好 B. 较好 C. 通常 D. 较差

10、试题在联系社会生产生活，表达“STS”教育理念方面状况如何 A. 很好 B. 较好 C. 通常 D. 较差 11、试题是否有利于引导学生改进学习方式

A. 很好 B. 较好 C. 通常 D. 较差 12、试题的规范性、科学性状况如何

A. 很好 B. 较好 C. 通常 D. 较差 13、你认为本试题的要紧特点有什么？

14、你认为本试题有什么值得改进的方面？

15、通过本试题能发现教学中的什么问题？请提出几条教学改进意见。