倾听学生的声音

倾听学生的声音

改变学生的学习方式是新课改的重点。要改变学生的学习方式，就必须首先改变教师的教学方式，否则学生的改变无从谈起。如何改变教学方式？教师必须学会倾听。

倾听是一种态度。我在上学的时候，在课堂上我们的老师很少有兴趣了解我们在想些什么。我还记得上师范的时候，有一次上课，我问老师：“交流电的方向是不是一会由火线流向地线，一会由地线流向火线？”老师瞪了我一眼：“上课不要问和学习无关的问题！”当时我真的不知道这个问题与学习有没有关系，但是这确实是我在学习交流电这个内容时冒出来的想法。那位老师是个很令人尊重的老师，教学非常认真负责，至少在师范学校中能像他那样认真负责的老师是不多见的。但是他的做法确确实实让我从此不敢对物理学产生过多的兴趣。今天，我越来越觉得学生在课堂上没有错误的问题。我们可以引导学生的思路，让他们的思考指向更正确的方向，少走不必要的弯路；但学生一旦提出任何问题，作为教师就应该也必须认真倾听，认真对待。哪怕是学生提出一个看上去与教学内容无关的甚至是“荒唐可笑”的问题，作为教师的我们也必须思考：学生为什么提这样的问题？如果这个问题是有意义的，意义在哪里？如果是无意义的，是什么导致学生提出这种问题？我们该怎样改进教学，从而让学生提出有意义的问题而避免学生的思维开小差？然而，当我们对学生的提问表现出哪怕一点点不耐烦，也许就足以打击学生本来就鼓了好久的勇气。

倾听是一种能力。对于从教多年的我，“说”更容易：一节课即使滔滔不绝的从头讲到尾，也不过是嗓子累一点，但绝对不会无话可说。然而，要耐住性子听（确实有些同学的问题或是答案不着边际，但那仅仅是学生的责任吗？），要对学生的表现做出恰当的回应，要努力从学生的发言中捕捉教学的切入点，要根据学生的反应调整教学的进度和节奏，等等。相比之下，这样的教学显然更为困难，但却是更有利于学生。我常常发现，如果我

讲的多而学生参与的少，很多学生（主要是自主学习积极性差的学生；那些学习品质好的学生能适应各种教学方法，他们似乎对讲授更欢迎）就显得面无表情，甚至昏昏欲睡；而当我认真听取他们的发言，并积极地参与到他们的思路之中（其实在参与的过程中我已经在想方设法把他们的思路引导到更为合理的方向上，不过他们首先感到的是老师很重视他们的意见），他们的眼中就会闪出光芒。如何提高自己的倾听能力，这个问题一直困扰着我，真诚希望得到专家和同行的指点。

倾听是改变教学方式的有效途径。从倾听开始做起，尊重学生，理解学生，然后才能达到真正有效的师生互动，让教学发挥出更高的效率。