小学五年级上册《书法练习指导》教案

课目 教学程序 女字旁 教学活动 。教学时间 媒体运用 “女”字与女字旁比较图片 - 探源导入 1、探源“女”字演变为女字旁发声了哪些变化，导入课题。 2、学生讨论，教师总结，得出结论。 1、出示几个写得明显有问题的女字旁，让学生观察，分析问对比赏析 初步临写 题出在哪里，该如何改进。 2、教师示范正确的女字旁。 3、学生临写，教师巡视指导。 引导学生对“如”、“好”两字比较分析，得出结论：同时女 ( 字旁的左右结构的字，女字旁和右旁之间的穿插、应让关系却教材 不同。 观察指导 师范临写 2、教师示范“如”字，终点讲解右旁“口”部两竖：坐竖往右斜，右竖往左斜；左竖稍轻，右竖稍重；横轻竖重。 3、学生临写“如”字，教师巡视指导。 4、教师示范“好”字，终点讲解伸缩、穿插、应让。 5、学生临写“好”字，教师巡视指导。 对学生习作进行评价，教师反馈纠正学生书写的问题。 反馈评价 巩固练习 学生课前找出颜体不同经典碑帖中“如”字的图片，与教材中教材内图对比欣赏 欧体、柳体、赵体中的“如”字对比，欣赏其不同风格。 片 学生习作 ￥ 教学反思

课目 弓字旁 教学时间 . 教学程序 教学活动 特点：部首字形窄长，上紧密下疏松。 教师示范弓字旁写法两遍，速度稍慢，边写边念：逆锋起笔写短横画，笔锋快速提起，逆锋起笔写短斜竖画，逆锋起笔再写短横画，逆锋起笔紧靠上横画写短斜竖画，逆锋起笔写短提画，紧接着写弯钩。（学生边写边念，先书空练习两遍。） 书写弓字旁时，还有哪些要特别注意的地方 媒体运用 观察指导? 临习“弓” （坐姿与执笔、提与按的交替变化、书写状态） 学生练习书写弓字旁五遍，教师巡视指导。 展示学生书写练习，师生辨识：哪一个弓字旁最美呢 （师生明确：提、顿的力度和直弯的笔画） 同桌互相评一评，师生反馈，提示学生写弓字旁的竖折折钩的弯钩起笔和收笔时要注意它与其他笔画的位置关系。 学生巩固练习书写三遍。 1、出示范字“强”，学生观察。 （1）这个字有什么特点（左窄长，右宽短。） （2）怎样才能把“强”字写得“左窄长，右宽短”呢 PPT展示范字及结构外形 （弓字旁的横起笔位置比右边的“虽”高，“虽”字中间的竖 不是笔直的。前半部分至后半部分向左边弯，提画的起笔笔画 赏析形态 …向右斜方走，钩与提及最后一点呈向右上的斜势。这种布局是 不能改变的。） （3）“虽”字中的两个“口”有什么变化怎么写呢 （两个“口”字上小下大，中间的横画起笔靠左竖的中间偏上一点写。两个“口”字的横接竖时均有留白。） （4）师生交流：书写时，还要注意笔画什么特点 ~ ? 临写范字 （“虽”字中的五个横向笔画排列不是十分均匀，第二个“口”教师范写，

字的横画贴近上面“口”字末横一些。） 学生领悟师：“强”左右两个部分的疏密是有变化的，观察到这些，了停顿、快慢解到运笔的直弯、平斜的走向，你才能写出颜体的韵味。 （5）教师示范，学生练习五遍，教师巡视指导。 2、出示范字“弘”，学生分组讨论，合作学习。 （1）说说这个字的字形特点和笔画特点。 （2）说说这个字中你觉得不好掌握的笔画。 （3）教师示范，学生练习三遍，教师巡视指导。 3、学生书写展示，汇报学习情况。 ,的运笔方法 （1）师生赏评：“弘”字中弓字旁的形态变化和右边部分的位置。 （2）学生巩固练习，教师巡视指导，遇到普遍存在的问题及时纠正、示范，重点指导写字有困难的学生，“双姿”不正确的个别提醒。 1、选择有代表性的四份作业进行讲评，让学生说说什么地方作业展评 写得好。什么地方写得不太美观，然后指导互评再改正。 2、学生修改调整，自我评价。 投影展示学生书写作品 教师出示欧体、柳体、赵体中的带有弓字旁的字进行对比欣赏。 投影展示 ) 颜体：弘 欧体：引 柳体：弘 赵体：强 ？拓展评析 课堂总结：通过今天的学习，我们知道了颜体中弓字旁的写法，还认识到在一个字中不仅有左右两个部分的长短、宽窄的变对比欣赏 化，同一个部分的同向笔画也会有疏密的变化，有笔画的直弯、平斜的差异。在不同的书写风格中，同一个部首的运笔方法和方向也会有差别，这种差别就形成了书法家自己的书体的风格。只有认真观察，用心体会，我们的书写才会越来越接近临

摹的范字。 教学反思

- 绞丝旁 教学时间 媒体运用 课目 教学程序 赏析导入 教学活动 \" 1、欣赏中国东汉时期重要的碑刻《曹全碑》 2、赏析《曹全碑》局部图片，重点放在有绞丝旁字的图片上，让学生观察绞丝旁的特征。 3、揭示课题：绞丝旁的书写在《曹全碑》中特点明显，今天我们一起来看看颜体楷书是怎样来书写绞丝旁的。出示颜体左偏旁“绞丝旁”。

偏旁学习 1、观察分析：我们大家一起来看看绞丝旁分别由我们学过的哪些笔画组成（两个撇折、一个点撇、三个点） 2、教师演示绞丝旁的写法。 3、结构分析：谁来说说这个绞丝旁的特点，并且分析它为什么这么写 - （撇折＋撇折＋点撇＋三点的组合，两个撇折一般上小下大，折角不同，三个点大小不同，间距均匀，整个偏旁上窄下宽，呈三角形。） 4、学生尝试：练习绞丝旁四个。 5、师生校帖，反馈。 例字分析 1、观察分析：观察教材中“给”“绝”两字特征。分析它们分别由什么特点。 2、对比分析：考考大家，在我们对左右结构初步了解的基础课件出示“给”、“绝”两字上，我们一起来对比分析一下它们的特点有哪些。（“给”字颜体楷书 为左右结构，左右两短高低相近，左部上窄下宽，右部上宽下窄，左部下放伸入右部，右部上方伸入左部，左右融为一体；右部横画平行，间距均匀，上下重心正对。“绝”字为左右结构，左部窄短，右部宽长；右部上方紧缩，下放宽松舒展，竖弯钩长大突出，是全字的主笔，应当全力写好。） 3、请四位同学上台分别临写“给”、“绝”两字。 》 4、引导学生书写时要注意左右部分的比例安排，字的主要部分要突出。 示习 1、教师可用宣纸演示在米字格上书写“给”、“绝”两字，并引导学生观察左右结构书写和练习的特点。 2、学生练习，教师巡视指导，注意个别辅导和指点。 3、及时发现观察能力和临摹能力强的学生，给予肯定和表扬。

展范临写 …1、展示学生作品 2、师生评价：就观察能力强、用笔到位、结构安排合理、书写整体协调等展开评价。 3、针对有代表性的问题和笔画进行改进性评价。 巩固练示评价 文化拓展 对比分析颜真卿、欧阳询、柳公权、赵孟頫楷书四大家书写的 风格。他们都能诗善文，工书法，精绘艺，擅金石，通律吕，解鉴赏，特别是书法和绘画成就最高。中国书法看似简单，实际上却有着身后的国学承载和艺术积淀，是自然规律和人类生命活力以及内在情感的真实表现。在传统文化日益升温的今天，应让我们借书法表达民族尊严和文化自信，以及对古圣先贤的尊崇。 : 教学反思

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课目 |言字旁 教学活动 教学时间 媒体运用

教学程序 复习导入 复习笔画，揭示课题（板书：言字旁） 教材，书写工具：笔墨纸砚 观察指导 1、出示言字旁，学生观察，说说这个部首有什么特点。 （投影展示言字旁 | 2、学习言字旁： （1）比较五个横向笔画有哪些一同。 教师示范，学生书空，边写边念运笔方法。 （2）我们该怎么写“口”呢学生读教材运笔步骤示意图，并试写两个额“口”。注意短竖外拓的弧度。 出示学生书写的言字旁，师生交流。 教师示范言字旁写法两遍，速度稍慢，边写边念。 （学生边写边念，先书空练习两遍。） （3）书写言字旁时，还有哪些要特别注意的地方 ; 投影演示教师书写 （坐姿与执笔，笔画直与弯的交替变化、书写状态。） （4）学生练习书写言字旁五遍，教师巡视指导。 赏析临写 1、出示范字“说”，学生观察： （1）这个字有什么特点（左窄长，右宽短。） （2）怎样才能把它写得“左窄长右宽短”呢 （3）师生交流：书写时，还要注意笔画的什么特点 ^PPT演示范字“说”、“读”及结构外形 2、出示范字“读”，学生分组讨论，合作学习： （1）说说这个字的自行特点和笔画特点。 （2）说说这个字中你觉得不好掌握的笔画。 （3）教师示范，学生练习三遍，教师巡视指导。

作业展评 选择有代表性的作业讲评，让学生说说什么地方写得好，什么实物投影地方写得不太美观，然后指导改正。 展示学生作品 。 1、展示《颜勤礼碑》中部分带言字旁的字欣赏：“谓”、“论”、PPT投影展“谋”、“诸”、“识”。请你说说这些字与我们刚刚学过的示 “说”、“读”有什么异同 2、请你说说字中横向笔画与纵向笔画排列的疏密关系。 3、对“谓”、“诸”字进行临写练习。 拓展评析 对比欣赏 1、教师出示欧体、柳体、赵体中的带有言字旁的字进行对比欣赏。 2、学生说说各字体中言字旁的相同和不同之处。 '投影展示 3、课堂总结。 教学反思

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课目 教学程序 第5课 金字旁 )教学时间 媒体运用 教学活动 对比导入 引导观察 一、颜体“金”字与金字旁对比赏析 1、先后出示“金”字和金字旁。 2、教师引导学生对比“金”字，仔细观察金字旁的形状特点。 3、师问：“金”字变成金字旁后发生了哪些变化 [ 4、学生分组交流、讨论，得出结论：整体由宽变窄，高度保持不变，捺画变成斜点，撇、横都有缩短，横画较斜上，左右两点互相呼应。 练习指导 临写体验 二、教师指导临写偏旁与范字 1、教师蘸墨在纸上示范写金字旁，学生书写模仿，边写边读运笔方法。 2、学生尝试书写金字旁四个，同桌之间相互点评。 3、老师巡视指导。 … 4、多媒体出示范字“铭”和“锡”，引导学生赏析左右两部的融洽搭配与应让避就，注意撇画向左伸。 5、学生尝试书写范字，写个字写两遍。 6、教师在实物投影仪上范写，引导学生对比自己的习作，找出需改进的地方。

7、小组之间交流、讨论，每个字都再临写两遍。 分析评价 拓展评析 三、师生互动评价，拓展对比赏析 $ 1、展示八个临写范字，师生共同评价，指出还需要改进的地方。 2、学生巩固练习三遍。 3、赏析《颜勤礼碑》中其他带金字旁的范字。 4、总结本课，收拾工具。 教学反思 (

课目 教学程序 /第6课 横与竖的分布 教学活动 一、回顾以往学习过的范字，导入课题 教学时间 媒体运用 谈话导入 1、谈话：回顾曾经学过的含有少量横竖笔画的字，总结是否存在着疏密、匀称、对称与平行。 2、根据需要，须从笔画之间的距离和位置来考虑疏密匀称，随后提到横竖笔画重复繁多时是否更要讲究均匀分布、平行对称，启发导入本课的主题：横竖笔画在汉字中是怎样做到疏密匀称的。 3、出示范字，引导观察。 像这样横竖笔画重复繁多的字，在书写过程中也要把它们写得均匀分布、平行对称。 4、出示课题：横与竖的分布。

学习规律 ？ 二、引导学生比较，寻找异同 1、教师引导：颜体汉字中部件对称是表现得比较明显的，我们在临写的时候是不是把对称部件写得完全一样就可以了呢 2、学生观察比较，发现细节。 我们在临写横竖重复繁多的范字时，尽量把握住这条原则：均匀分布、平行对称。 同时我们又在匀称的基础上发现一些细微的变化：疏与密、曲与直、斜与正、长与短、方与圆。 示范临写 三、逐字分析示范，学生试临 — 1、引导学生对“書”字进行观察比较，分析横和竖重复繁多时的疏密匀称及平行关系。 2、教师示范，提示“書”字上部分的笔顺和多横的起笔的藏露表现与横的长短的表现。 3、引导学生对“事”字进行观察比较面分析横竖的平行分布规律。 4、教师示范，提示“事”字两个转折的不同表现和横竖轻重的表现。 巩固练习 四、学生巩固临写，教师指导 1、学生练习，教师巡视指导。 ； 2、展示学生作业，共同赏析。 作业展评 五、学生自主观察 1、学生观察分析其他范字，找出横和竖的分布规律以及细微不同之处，然后临写。 2、教师巡视指导。 六、展示学生作业，师生评价。 七、总结 ]

教学反思

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% 第7课 点与撇的分布 教学时间 媒体运用 课目 教学程序 欣赏导入 *教学活动 1、展示《颜勤礼碑》中的三个例字，欣赏颜体端庄大方、疏密均匀、结构均匀的特点。 馳（驰） 陽（阳） 醴 2、由颜体楷书的特点印出话题，给学生两分钟进行交互讨论。 3、切入本科的主题“点与撇的分布”，展示本课的四个范字。 無（无） 爲（为）經（经） 彭 引导观察

4、教师引导学生观察并由徐盛回答这四个字哪些笔画之间分布均匀有序。 ~ 1、教师利用实物投影仪或直接在水写布上用毛笔书写四个范字，边写边讲析，启发学生的思维。 2、教师提问：四个范字中哪些笔画之间分布匀整、排列有序有哪些轻重、大小、角度的细微变化 3、学生开始对临本课的范字。 4、教师巡视指导并分小组进行第二次直观示范讲析。检查时，发现问题及时指正。 练习指导 临写体验 作业评价 -1、同桌或小组之间交流讨论课堂作业，对比范字找出问题，提高认识，继续临写。 2、临写中，教师指导学生在观察多点之间。多撇之间均匀排列的基础上，把握笔画的长短。轻重、方向等细微变化。 3、学生课堂习作展示，学生自评、小组互评、师生共同评价。 4、出示欧阳询、柳公权和赵孟頫三家的“無”字，让学生说说它们之间的共同点和不通电。说说自己喜欢的风格。 5、总结。 拓展评析 教学反思 .

课目 教学程序 第8课 对称部件的分布 *教学时间 媒体运用 教学活动 欣赏导入 引导观察

介绍：在汉字结构中除了笔画要均匀外，还有相同笔画与部件 的左右相等问题。

练习指导 临写体验 》 [ 1、出示“慈”字，上下结构，上窄长，下宽短。上部左右相同大小、高低相称，左略宽长，右稍窄短。 2、教师师范写“慈”字 3、学生书写子字，师巡视指导。 4、展示学生作业，学生评价。表扬优点，指出需要改进的地方。 5、复临”慈”字。 6、出示“等”字，教师讲解注意的地方。 7、学生练习 作业评价 拓展评析 出示“观”、“撰”字，生观察字的结构，分析字的写法。 师生共同明确写法 3、学生写“观”字、“撰”字，师巡视指导。 对比欣赏 … 对比欣赏欧阳询、柳公权和赵孟頫“观”字不同的写法。 教学反思

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课目 第9课 左右、左中右结构的伸展避让 。教学时间

教学活动 媒体运用

教学程序 欣赏导入 引导观察 介绍：怎样改善左右两部分或左中右三部分之间松垮、散漫或 是拥挤碰撞我们就要注意各个部件的穿插与避让。 # 1、出示“殿”字，左中右结构，左右窄长，中宽短。左、中、 右相互迎让避就，紧凑如一。中部呈左伸右缩之状。右部下沉，紧挨中部。左中右伸缩自如，成为一体。 2、教师师范写“御”字 3、学生书写“御”字，师巡视指导。 4、展示学生作业，学生评价。表扬优点，指出需要改进的地方。 5、复临”御”字。 6、出示“微”字，教师讲解注意的地方。 ,练习指导 临写体验 7、学生练习 作业评价 拓展评析 出示“殿”、“敦”字，生观察字的结构，分析字的写法。 2、师生共同明确写法 3、学生写“殿”、“敦”字，师巡视指导。 ? 对比欣赏欧阳询、柳公权和赵孟頫“微”字不同的写法。 对比欣赏 教学反思

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课目 第10课 上下、上中下结构的穿插 教学时间 ] 教学程序 欣赏导入 引导观察 教学活动 介绍：在书写上下结构和上中下结构的字时，除了将各部件压扁之外，还需注意上下部件之间的避让与穿插，以使上下部件或上中下三部分之间更为紧密。 媒体运用 【 练习指导 临写体验 1、出示“茂”字，上下结构，上紧窄下宽松。下部斜钩起笔插入草字头之中，是上下两部分融为一体。 2、教师师范写“茂”字 3、学生书写“茂”字，师巡视指导。 4、展示学生作业，学生评价。表扬优点，指出需要改进的地方。 5、复临”茂”字。 【 6、出示“泰”字，教师讲解注意的地方。 7、学生练习“泰”字 作业评价 拓展评析 1、出示“参”、“察”字，生观察字的结构，分析字的写法。 2、师生共同明确写法 ） 3、学生写“参”、“察”字，师巡视指导。 对比欣赏 对比欣赏欧阳询、柳公权和赵孟頫“参”字不同的写法。

; 教学反思 课目 \\ 教学时间 第11课 左右结构与左中右结构的比例 教学程序 欣赏导入 引导观察 教学活动 )媒体运用 介绍：在汉字结构中，各个部件的比例关系也是影响字形美观的重要因素，调整好他们的比例关系非常重要。。 练习指导 临写体验 1、出示“朝”字，左右结构，外形近方，左长右短，宽窄比例大体相当。左部上紧下放，五横大致平行。右部上窄密下疏放，撇伸入左部，左右融为一体。 2、教师师范写“朝”字 ' 3、学生书写“朝”字，师巡视指导。 4、展示学生作业，学生评价。表扬优点，指出需要改进的地方。 5、复临”朝”字。 6、出示“依”字，教师讲解注意的地方。 7、学生练习“依”字

作业评价 }1、出示“邻”、“卿”字，生观察字的结构，分析字的写法。 2、师生共同明确写法 3、学生写“邻”、“卿”字，师巡视指导。 拓展评析 对比欣赏 对比欣赏欧阳询、柳公权和赵孟頫“朝”字不同的写法。 。 教学反思

、 第12课 上下结构与上中下结构的比例 教学时间 课目 教学程序 欣赏导入 /教学活动 媒体运用 介绍：对于上下结构及上中下结构的字来说，竖笔和纵斜笔画 多的部件常常要多占一些纵向空间，长横笔画部件所占的纵向空间则应少一些，否则会影响字形美观。 引导观察 练习指导 临写体验 1、出示“真”字，上下结构，字形纵长，上窄长，下宽短，横画大致平行，竖画垂直，左轻短，右重长。 ; 2、教师师范写“真”字 3、学生书写“真”字，师巡视指导。 4、展示学生作业，学生评价。表扬优点，指出需要改进的地方。 5、复临”真”字。

6、出示“泉”字，教师讲解注意的地方。 7、学生练习“泉”字 ( 1、出示“著、“当”字，生观察字的结构，分析字的写法。 2、师生共同明确写法 3、学生写“著”、“当”字，师巡视指导。 作业评价 拓展评析 对比欣赏 ' 对比欣赏欧阳询、柳公权和赵孟頫“当”字不同的写法。 教学反思

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课目 教学程序 …第13课 包围结构的内外比例 教学活动 教学时间 媒体运用 介绍：在包围结构中，被包围部件先写时应给包围部件留出足 够的位置空间，以便包下，这样才能比例协调。如果是包围部件先写，被包围部件则应当大小适中，既不宜过大撑满，也不能过小空散。 欣赏导入 引导观察 练习指导 临写体验 1、出示“司”字，包围结构，属两面包围汉字，右上包围左下。字中横画轻细，长短不一，被包部分微居上偏左，宽度约占字宽三分之二。这种字形的字，被包部分的位置大小十分重要。

^ 2、教师师范写“司”字 3、学生书写“司”字，师巡视指导。 4、展示学生作业，学生评价。表扬优点，指出需要改进的地方。 5、复临”司”字。 6、出示“述”字，教师讲解注意的地方。 7、学生练习“述”字 > 1、出示“匡、“南”字，生观察字的结构，分析字的写法。 2、师生共同明确写法 3、学生写“匡”、“南”字，师巡视指导。 作业评价 拓展评析 对比欣赏 ! 对比欣赏欧阳询、柳公权和赵孟頫“南”字不同的写法。 教学反思 课目 教学程序 欣赏导入 引导观察 第14课 边学边用 教学活动 教学时间 媒体运用 介绍：好问则裕”的含义是，遇到疑难就向别人请教，学识才 会渊博精深。“三人行，必有我师焉“，在生活学习中，我们要勤学好问。

练习指导 临写体验 1、读帖“好”字 2、“好”字左右结构，左窄短，右宽长。左部左伸右缩以让右部。右部左迎右缩，内松外紧，横画长伸到左部，使左右两部融为一体。 3、临写“好”字 4、将范字与自己写的字对比 5、复临“好”字 6、“问”、“则”、“裕”字自由练习：读帖、临写、对比、复临。 整副书写 作业评价 拓展评析 讲解横幅的书写规律 展示写好的横幅 学生书写横幅：好问则裕 总结 章法解析，用宣纸裁出正方形，由上而下，由右至左书写。注 意字与字之间的疏密与避就关系。 教学反思 课目 教学程序 欣赏导入 引导观察 第15课 认识隶书 教学活动 教学时间 媒体运用 秦始皇统一中国之后，采取“书同文”的，由李斯整理和 规范的正体字，叫做小篆，由程邈整理和规范的汉字，叫做隶书。 隶书在潦草快写时，不断改变小篆正体的写法，笔画由一

根等粗的线逐渐变为蚕头燕尾一波三折的各种点画，结体逐渐从纵长变为方扁，到东汉时，变得与小篆完全不同了。 图片欣赏 云梦睡虎地秦简 史晨碑 拓展评析 学生来说一说感想 总结 教师引导学生如何赏析 从结构，章法，线条等等 教学反思