第１】卷Ｖｏ１．１１ 第７期 Ｎｏ．７ 读与写杂志 Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｒｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ ２０１４年７月 Ｊｕｌｙ ２０１４ 日语授受动词的使用 孙晓红 （无锡市广播电视大学江苏无锡２１４０１１） 摘要：文化是语言的载体。受传统等级观念的影响，日本人在表达给予和接受时．必须通过授受动词这一特殊的语言现象把上对下或 下对上的社会人际关系反映出来。本文通过具体实例对日语七个授受动词的使用方法做了详细分析，将有助于日语学习者正确掌握 并科学使用。 关键词：授受动词接受给予 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—１５７８（２０１４）７—０００９—０１ （１Ｏ）我收到了老师的明信片。私ｃ 先生６＝绘藁音老 、允 ０ 允。 一众所周知，在汉语中，授予或接受他人物品所用的动词是 样的，通常用“给”来表达，使用方法也比较简单，只要在“给” 字后面加上一定的人称代词即可。比如：给你，给我，给他。然 （１１）小王收到了部长给的土特产。王芑允ｅ耋部畏６二挡土麈 老 允 ０、 。 总之，『屯岛弓Ｊ和ｒ ０、允 ＜Ｊ是站在接受者的角度，表示受 而，在日语中，有关此类动词的用法却是相当复杂。给他人物 件，从他人那儿得到物件，他人给我物件所用的动词都不同。另 外，受传统等级观念的影响，在给予或接受他人物品时，还必须 考虑对方的社会地位，恰当地使用敬语。像这样表示互相给予 的动词，在日语中称之为授受动词。日语授受动词共有七个，分 别是南ｃ 毛、芑Ｌ南ｃ 为、 ６、屯 ’ｊ、０、７ ｔ２＂＜、＜扎为、＜ 芑为。根据物品的移动方向，通常将这七个授受动词分为三 组。“南ｃ 为、芑Ｌ南ｃ 为、 弓”，“屯岛 、０、允 ＜”，“＜扎 为、＜ 芑为”，各组内词与词之间是敬语与非敬语的区别，意 思相同。 １ 南ｌ 否、枣Ｌ南【 否、Ｊｐ否 他人恩惠的一组授受动词，有“接受、得到”之意。 ３ （机否、＜ 誊否 ｒ＜扎为Ｊ表示别人给我或我方人员物品。常用句型ｒＮ１ ｅ耋 Ｎ２ｃ＝Ｎ３老＜札为Ｊ，其中的Ｎ２必须是我、我们等第一人称或我 方内部人员。表示Ｎ１把某物给我或我方人员。例如： （１２）妈妈给我毛衣。母ｉ 私汇七一少一老＜扎为。 （１３）田中给妹妹巧克力。田中芑 ｅ 妹Ｉ二手ｊ ｊ Ｌ／一 老 ＜札为。 在例句（１３）中，妹妹是我的家庭成员，属于我方内部人员。 所以，要用ｒ＜扎弓ｊ来表达。像这样，在第三方给第三方某物的 句子中，如果接受者是说话人的内部人员，同属于某个团体时， ｒ南ｆ 弓ｊ表示授予他人物件。常用句型ｒＮ１ｆ２Ｎ２￣ＣＮ３老南 ｃ 为Ｊ，表示Ｎ１把某物给Ｎ２。其中，Ｎ１是给予者，Ｎ２是接受者， Ｎ３是物件，例如： 要用授受动词ｒ＜札为Ｊ。反之，则用授受动词ｒ南ｃ于６ ｊ。例如： （１４）４￣ｔ给我女儿玩具。王芑尢ｅ土娘Ｉ二挡屯岛寺老＜扎为。 （１５）小王给山田字典。王 ｆ土山田芒允ｃ：辞害老南ｅ于弓。 在上述两个句子中。都是小王给他人物件。但是，在例句 （１４）中，接受者“女儿”是说话者“我”的家人，属于内部人员，所 以用ｒ＜扎为 。但是，在例句（１５）中，接受者“山田”不是说话人 一（１）我给姐姐钢笔。私ｅ土婶ｃ：万年簟老南ｃ于为。 （２）／Ｊ￣２Ｅ给小李雨伞。王芒尢ｃ 李 尢｝：伞老拐ｆ于弓。 日本是一个上下等级观念非常严谨的国家．敬语在日常生 活中无处不在，授受动词也有相对应的敬语。所以，当『南ｃ 为Ｊ 的接受者，也就是上述句型中的Ｎ２变成长辈、上司、老师等需 要尊敬的人时，ｒ南ｃ 为Ｊ就要改为其相应的敬语ｒ芑Ｌ南ｃ 为Ｊ。例如： 方的成员，所以要用『南ｃ 为Ｊ。总之，在使用授受动词ｒ＜扎 ６ Ｊ时，一定要注意接受者和说话人的关系，以免误用。 另外，当给与者是上司、长辈、老师等需要尊敬的人时，同样 要用其敬语ｒ＜ 墨为Ｊ来表达。 方式中，动作主体是老师，而在第二句中，动作的主体是说 话人“我”。 最后，我们分别以我、部长、朋友为例来总结日语授受动词 （３）学生在教师节给老师送花。教师 日、学生ｅ耋先生ｃ：花 老墨Ｌ南ｃ于为。 （４）小王给总经理送特产。王墨尢ｃ土社畏 括土彦老冬Ｌ 南ｃ 为。 另外，如果ｒ南ｃ于为Ｊ的对象是晚辈，尤其是家庭中的小孩， 或者是动植物时，授受动词ｒ南ｃ 为Ｊ则要改为ｒ 为Ｊ。例如： 的使用方法。我给部长等尊敬的人，用ｒ芑Ｌ南ｃ 为Ｊ，我给朋友 （５）小胡正在给薄荷浇水。胡芑允ｃ耋薄荷ｃ：水老 （６）／Ｊ￣男孩在喂狗。男 子ｃ耋犬ｃ：饵老 ，） ０、为。 ０、为 等同辈，用ｒ南ｃ ６ Ｊ，我给孩子等晚辈或动植物，用『 为 。我从 部长等尊敬的人那儿得到，用ｒ ０、 ＜ｊ，我从朋友等同辈或晚 辈那得到，用ｒ屯岛．ｊ Ｊ。部长等尊敬的人给我，用『＜ 芑为Ｊ，朋 友等同辈或晚辈给我，用『＜札６ Ｊ。 文化是语言的载体，语言是文化的集中体现。日语授受动词 是依附于日本传统等级观念而产生的．是一种独特的语言现象。 授受动词中的七种表达方式，隐含着日本人内与外、上与下、亲 与疏的心理特征和交际原则，充分体现了日本人独特的思维方 式和价值取向。学习语言的文化环境，了解日本人的心理现象是 学好日语授受动词的基础，更是正确使用的必要前提，需高度重 视 （７）奶奶给孙子压岁钱。祖母ｃ土繇Ｉ二挡年玉老 否。 由此可见，『南ｃ于为Ｊ是表示授予他人物件时最基本的一个 授受动词。根据对象身份和地位的不同，要相应的改为『墨Ｌ南 ｃ 为 或ｆ 为ｊ。 ２ 屯弓 、Ｌ、广二ｔ－＂（ ｒ宅Ｊ －ｊ Ｊ表示从别人那里得到某物。常用句型ｒＮ１ ｃ土Ｎ２６＝ Ｎ３老屯 弓ｊ。在该句型中，Ｎ１是接受者，Ｎ２是给与者，Ｎ３是 物件，表示Ｎｌ从Ｎ２那儿得到某物。句子中的ｒ｝＝｛可以用ｒ加 Ｊ取代，尤其当Ｎ２是某团体、组织等集体时，通常用ｒ加岛Ｊ来 表示。例如： （８）小王收到田中的花。王芒允ｉ耋田中芑尢６：花老屯岛一） 。 参考文献： 【１】朱世波．日语授受动词恩惠意识研究Ｕ］．黑龙江社会科学，２Ｏｌ１ 年（３）． （９）我接到公司的来电。私ｃ耋会社加岛鼋 老毛ｊ岛，）允。 同样，『毛） ＇ｊ Ｊ也有敬语。当给与者变成长辈、上司、老师 等需要尊敬的人时，『毛）岛．ｊ Ｊ相应的也应改为其敬语表达ｒ 、 允 ＜Ｊ。例如： ～［２】杨玲．日语授受动词句结构意义研究［Ｍ】．中国传媒大学出版 社．２００８年． ［３】延梅花．日语授受动词的方向性ｏ］．新校园，２０１２年（４）． ０