浅析小学数学开放式教学

浅析小学数学开放式教学

作者：王丽珍

来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第02期

开放式教学，是新世纪的教育改革和发展的方向。开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。如何调动学生的主动性和创造性，积极参与到课堂的教学中，并在生活中去体验数学，这是值得探究的一个话题。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”开放式教学为学生教育开启了一个大门。

一、让学生成为自主的学习者

学生成为最积极的学习者，教师要让学生养成良好的学习方法，提高学习数学的素质。教师在讲授新课前，学生能自学新课，明确新课学习的内容，初步掌握新课的解题方法，并记录自学中遇到的疑难问题，以便上课当堂质疑。学生是否具备一定的自学能力，学生在自学时要体现在理解新课，弄清自学新课“学什么”，尝试“做一做”课后练习题。

培养学生归纳“题解方法”的能力。传统教法常常是教师总结好解题的方法，给学生讲授。方法是学习数学的核心。教师引导学生学习新课，最重要的是引导学生自行归纳出解题的思路、方法。

二、巧施教法，教学过程活动化

我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这句话提示我们，教材不是圣旨，它只是提供了最基本的教学内容。因此在使用现行教材的过程中，要根据新课程改革的精神，深刻理解，把握教材的精神实质，充实与教学内容相关的素材。例如，改革教学内容的呈现方式；扩大例题的思维空间；结合学生的生活实际提出真实的、有思考价值的问题等等。

开放教育是学生自主的学习行为，在学习中充分认同，发挥学生个体的能动性，所以最有效的方法是学生之间即时的讨论。每当教学知识从简到繁、从易到难时，我往往巧妙地制造“矛盾”，引导学生开展多种形式的课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等活动。

如教学《圆环的面积计算》一课，我设计了这么一个练习：“有一个直径40厘米的圆形大饼，一只老鼠在它的吃了一个近似的圆形，直径20厘米，剩下的面积约有多少平方厘米？”学生解答出“3.14×（40÷2）2-3.14×（20÷2）2（平方厘米）”，我及时表扬了学生，同时我接着问：“如果这只老鼠吃掉的部分（近似的圆）不是在，那剩下部分的面积又怎样计算？”通过这一问，掀起学生积极的学习兴趣，引发激烈的争论。原来，无论老鼠吃去的部分

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是否在大饼的，只要在这个圆形大饼内，其解答的方法都是一样的。教师再配合电脑多媒体的各种动画演示，学生更加印象深刻。

调动多种感官，组织学生实践操作。通过指导学生参加各种形式的实践活动，亲身体验，尝试错误和成功，加深对知识的理解和运用，培养学生的实际操作能力，并发展个性特长。如教学《直角》，在学生初步认识了“直角”的意义后，可把学生分成若干小组，在教室内寻找“直角”，并用三角板验证。这样的教学，可让全班学生都“动”起来，参与寻找，亲身量度，把书本枯燥无味的“直角”伸展到生活中各种各样的“直角”。 三、空间观的开放

一开始我们的观念中有这样一个定势，上数学课不就是学生坐在教室里一起学习吗。后来，有不少专家提出要改变传统的座位方式，如圆桌式、马蹄式等等。除了以上所说的，我觉得学生学习的空间要进一步开放。

一是让学生走出教室。让学生结合自己的实践了解所学的知识，如学习《步测和目测》。特别是低年级的学生，他们抽象的能力较弱，在教学中更要注意这一点。如教学加减法的应用题，可带着学生走进学校的小型植物园，甚至是校外，让学生把看到的花草树木，编成加减法应用题。使他们的思维变得具体形象，有思考的着点。

二是让学生走进计算机教室。让学生在掌握知识的基础上，通过学生之间、师生之间的交流，解决疑点，巩固知识。

一节课40分钟，不可能面面俱到、事事必究，教师应充分发挥主导作用，适度选择活动内容，合理控制活动量，根据学生的实际反映，控制活动节奏，变换活动方式和手段，做到学生的思考和教师的适当点拨有机结合。发挥教师的“助产士”作用，对学生的思维作合理的，将偏离主题较远的思维，逐步导入正确的轨道。数学课堂活动同样需要民主与集中相统一。

四、使用网络，课堂教学网络化

一所现代化的学校必须向网络化教学发展。Internet的网络世界，集中了人类高度的智慧和文明，开放式数学教学，理所当然不能浪费这一巨大的教学资源。我们在教学时可以利用这一现代化的教学手段进行教学。

1.进行个别化教学。当学生在家温习功课时，或发生疑问，或突发感想，可向教师发送E-mail请教，甚至进行网上个别化教学。课堂上，有了Internet，便可把课堂伸向世界，与世界连接，大大提高教学效率。

2.设立班级“主页”或公开的“电子邮箱”，可让家长随时可在网络上了解教师的教学情况，增加老师与学生、教师与家长交流的渠道。

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开放式教学法本着培养学生的思维能力这一宗旨，想方设法为学生营造宽松和谐的学习环境，注重激发学生的思维、发展学生的思维、深化学生的思维，激发了学生学习数学的热情，学生更喜欢上数学课，这更是难能可贵的。同时开放式教学法对教师的应变能力、能力等素质要求很高，无形中也促进了教师不断学习，提高自身素质。