ＤＡＮＧ ＤＡ１ ＪＩＡＯ ＹＡＮ ＬＵＮ ＣＯＮＧ 语文／文科荟萃 语文教学如何提升学生的语文阅读能力 江苏省滨海县陆集中学 张井冈 新课标明确指出，要提高学生的语文素养，就必须增加 学生的阅读量，提高学生的语文阅读能力。阅读不应该只是 一个单纯的知识和信息的接收过程，在广泛的涉猎和深刻 的思考中，它应该同时也是一个发现问题，并进而萌生新思 想、新观点的过程。那么，语文教学中如何提升学生的语文 阅读能力呢？ 一、生动有效的课堂教学。激发阅读兴趣 生动的课堂教学是语文教学应该追求的一种艺术境界， 因为，只有生动，才能调动学生的学习兴趣，感染学生的思想； 只有生动，才能激发学生的情感与思维。但是，要真正提升学 生的语文阅读能力，课堂教学不仅要求生动，还要有效。 （一）内容是语文教学的根本 上海师范大学王荣生先生曾指出：“一堂语文课，如果教 学内容有问题，或者只有在考试的试卷上才有用，那么教师 的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极 为有限。”初中语文课文有许多篇目选自名著名篇，在语文课 堂教学中，教师可以采取开展读名著名篇的活动方式。例如， 学习《在烈日和暴雨下》读《骆驼祥子》，学习《鲁提辖拳打镇关 西》读《水浒传》，学习《杨修之死》读《三国演义》……通过读这 些经典名著，让学生与文学“大师”直接“对话”，在这些优秀的 文学遗产中尽情徜徉，玩味，思索并汲取，消化，不仅能激发学 生热爱文学的兴趣，更重要的是能充实人，提升人的精神境 界。在语文课堂教学中，教师还要善于把课文内容和生活紧 密联系。例如在教学《心声》时，将课文中的故事情节与现实生 活巾学生的学习生活联系起来，能引起学生情感卜的共鸣， 更能调动起学生的学习兴趣。《走一步，再走一步》，作者在文 章中叙述了小时候的一次战胜艰难险阻的经历，告诉我们， 无论怎样的危险和困难，只要把它分解成一小步一小步，困 难就不大了。教学时，引导学生联系现实生活中自己的经历 去体会，去感悟，从而在学习和生活中树立战胜困难的信心 和积极性。在我们当前的语文课程改革中，关注教学内容是 最根本的问题。 （二）适宜的教学方法是语文阅读教学的关键 “教学有法，教无定法”这是每位老师都非常熟悉的 ， 因此，作为语文教师，应该在以学生为主体的基础上，根据 学生的特点，课文的个性，采取适宜的教学方法，提高学生 的阅读能力。 同一篇文章，在不同的班级教法不同。例如在教学《月 亮上的足迹》时，在程度一般的班级，可以利用多媒体把神 圣而壮美的登月过程通过画面给学生以感性的认识，让他们 感受到人类战胜自认的伟大，这时，给他们提出的任务是： 从课文中找出人类登月的目的和任务是什么，那么学生就 会带着兴趣和任务去读课文，学生的感性思维和理性思维 得到了有效的发挥。在程度较好的班级，可抓住“惊心动魄” 这个词，采用“选点突破，辐射全文”的方法，老师只讲七八 分，更多的让学生自己去体会，总结。为了把学生引入更高 的知识领域，满足他们追求更高、更深、更多知识的欲望，可 利用远程教育引进有关的灭文学知识，人类史上取得的最 高的天文成就，人类在天文学上的发展，研究天文对人类的 意义等，让学生亲自去阅读、交流、不仅学了课文，还掌握了 课本外的知识，从而提升了学生语文阅读的能力。同一班级， 学习不同的课文，教法也不同。从体裁说吧，诗歌教学主要是 多读，通过朗读传情，适当引导学生分析其意境与韵味；散文 教学主要注重它“形散神不散”的特点，也要多读；小说教学 主要立足于情节、人物、环境的分析与鉴赏。同一种体裁，教 法也不尽相同。教无定法，只要能最大限度的激发学生的学 习兴趣，使学生最好的理解和掌握教学内容，提升学生的阅 读能力，就是最好的方法。 二、发挥学生的主体作用，调动学习积极性 在语文阅读教学中，必须尊重学生的个性发展。“学生 是语文学习的主人”《新大纲》这一观点要求我们必须在语 文教学中进一步落实学生的主体地位，要让学生产生对语 文学 的欲望，丰动参与到语文教学活动巾，充分发挥学生 的主体作用。课堂教学中，可让学生多活动，多说话，启发学 生的思维。如在教学《故乡》时，可事先让学生化装成两个人 物形象：活泼可爱的少年闰土，麻木呆板的中年闰土，上课 时，两个人物讲台 一站同学们都笑了，有了兴趣，于是引 导他们观察、描述、对比，通过对比懂得其目的是揭露上寸建 社会给人民带来的痛苦。再渎课文，学生懂得了人物外貌描 写对突出丰题的作用 住课堂教学巾，教ｌ』巾只有把更为广阔 的课堂舞台让给学生，发挥学生的主体作用，学生才能在积 极主动的创造性实践活动中，迅速而全面的提高语文素质。 同时，在语文教学巾，对学生适当的表扬，鼓励，能保护学生 对语文学习积极性，激发学生Ｆ１信心和 卜进心让学生体会 到成功阅渎的喜悦，从而提高阅 的能力。 三、创设课外读书氛围。丰富学生知识 札甫的“渎书破万卷，下笔如有神”是说书读的多了，知 识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能妙笔生花。苏霍 姆林斯基曾说过：“我曾试用过许多手段来减轻学生的脑力 劳动，结果得出一条结论：最有意义的手段就是扩大他们的 阅读范围。”因此，语文教师在教学中要重视通过加强课外 阅读来让学生丌阔视野、中富知识、增长智慧。可以通过引 导学生收集关于渎书的名言警句来营造读书氛围，动员学 生捐献自己喜爱的书充实班级图书柜，“共享”好书，引导学 生定期去图书馆看书、借书，在互联网上阅读感兴趣的资料。 引导学生运用课卜学到的方法进行阅渎，坚持摘抄所阅读 文章中的好词、好句、好段，在阅渎中善于欣赏、品味领悟， 写成渎书笔记，并在班上组织学生交流读书心得。同时，加 强读写结合，运用阅读中所积累的知识进行写作训练，借鉴 别人的某些写法，写出富有个性的文章，进一步提高学生课 外阅读的效率。 总之，提升学生的阅读能力，是一个渐进而复杂的过程， 如果把它比作正在行进中的汽车，那么，教师是把握方向盘 的司机，学生兴趣是动力，课外阅读是源源不断的能源，只有 者合一，学生的语文阅渎能力才能逐步提升。 当代教研论丛Ｌ￣：１３／１２＠
