初中生语文课外阅读能力提高的对策思考

DANGDAIJIAOYANLUNCONG

2019年03月

初中生语文课外阅读能力提高的对策思考

林金象

（福建省莆田市城厢区霞林学校福建莆田351100）

【摘要】语文课外阅读是提升语文素养的重要途径之一。培养阅读兴趣，可以提高课外阅读能力，进而促进语文素养的进一步

但是，初中生语文课外阅读的现状不容乐观，其原因复杂多样，文章仅从学校教育教学的角度出发，浅析初提升，这是语文教师的共识。

中生语文课外阅读的现状，探讨提高初中生语文课外阅读能力的对策。

语文；课外阅读能力；对策【关键词】初中生；【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】2095-6517（2019）03-0034-02

ReflectionsontheMeasurestoImproveJuniorMiddleSchoolStudents’ChineseExtracurricular

ReadingAbility

LINJinxiang

（XialinSchool，ChengxiangDistrict，PutianCity，FujianProvince，Putian351100，China）

【Abstract】ChineseextracurricularreadingisoneoftheimportantwaystoimproveChineseliteracy.Itisthecommon

understandingofChineseteachersthatcultivatingreadinginterestcanimproveextracurricularreadingabilityandfurtherimprove

thecurrentsituationofChineseextracurricularreadingofjuniorhighschoolstudentsisnotoptimistic，anditsChineseliteracy.However，

analyzesthecurrentsituationofreasonsarecomplexanddiverse.Thisarticleonlyfromtheperspectiveofschooleducationandteaching，

andexploresthecountermeasurestoimprovetheirChineseChineseextracurricularreadingofjuniorhighschoolstudents，

extracurricularreadingability.

【Keywords】Juniorhighschoolstudents；Chinese；Extracurricularreadingability；Countermeasures

《义务教育语文课程标准》指出：九年课外阅读总量应在400万字以上。我国语言学家吕叔湘认为，语文能力百分之七十来自课外阅读，而从课内获得的仅占百分之三十。可见，课外阅读是提升语文素养最重要的路径之一。初中阶段，语文课外阅读总量是有明确的要求，然而，初中生课外阅读的现状却不容乐观，其原因复杂多样，从学校教育的角度出发，找寻拓展学生语文课外阅读总量、提高课外阅读能力的对策显得尤为迫切。

一、提高学生语文课外阅读能力的重要性

语文课外阅读是初中生获取知识，积累知识和语文能力拓展的一把钥匙。如果想要提高学生的语言素养，就必须培养初中学生课外阅读的兴趣，提高课外阅读能力。课外阅读更是学生培育情感和价值观的一种外在途径，离开了课外阅读，学生感受生活就如同是“无源之水，无本之木”。因此，在当下的教学活动之中，教师应该把系统的课外阅读列为语文教学的主要内容之一，把课外阅读作为课堂知识学习的补充和延伸，并给学生正确的阅读指导与引领。实践证明，学生从课堂上得到的知识少，从自主阅读中获取得多，因此，想要扩展学生的知识面，就必须提升学生语文课外阅读能力。

二、当下初中语文课外阅读的现状分析

当前初中生语文课外阅读表现出的问题:一是学生课外阅读时“碎片化阅读”新间和阅读总量不足；二是阅读以娱乐消遣为主，显现趋势；三是课外阅读的总体品味不高，整体质量较差；四是课外阅读缺乏养成机制和系统性的方式方法指导。造成这些现状的原因涉及社会环境、家庭氛围、学校教育和学生个体等多个因素，本文着重从学校教育教学的角度分析。

1.语文课外阅读目标模糊，缺乏系统规划

课外阅读目标不是一个笼统的概念，而是一个系统，按照一定的

原则划分为多个层次，并且每个层次之间互相联系，互相统一，这样从语文课外阅读的实践看，语文课外才能称之为完整的目标。但是，

阅读目标相对比较模糊。一般情况下，教师只提出一种观点，给出学生一个抽象的阅读目标，例如“体会母爱/父爱的伟大”，教师们没有对这一目标进行具体内容分层，更没有明确的阅读能力培养目标，即没有对目标进行分解规划，然而针对初中生很难通过一个大目标进行系统性、层次性的阅读能力培养。

2.课外阅读内容的选择参差不齐，乏味无趣

语文课外阅读要求教师增加内容，教师所选择的内容在很大程度上影响初中生语文阅读的效果。一般情况下，语文课外阅读的目标确定以后，要对此进行拓展，帮助学生更好地培养阅读能力。但是，在这样的情况下，不同语文教师会选择不同的阅读内容，这就导致教学结果大不相同，原因大概有两个方面：一方面，主体材料非常多导致所选择的阅读材料质量无法保证，学生在理解上就出现障碍；另一方面，语文阅读的扩展性资料非常的多，无论哪种原因都不利于语文阅读教学。目前，也有一些老师为了解决这两个问题，出版了相应的阅读材料丛书，虽然方便了语文教师的工作，但是如果语文教师没有批判性思维，只是将眼光放在这些选好的材料上，不能很好地对其进行拓展，那样会导致语文阅读的教学变得刻板，难以达到“个性化”要因此，课外阅读内容选择无序是目前语文课外阅读存在的又一个求。问题。

3.教师的课外阅读引领缺失，阅读方法指导陈旧落后

大多语文教师只重视学生课堂的阅读表现，而忽略学生课外阅读的质量，很少对学生的阅读行为做出必要的引领，或者只是蜻蜓点水般指导，这导致学生的阅读停留在“碎片化”或浅层次。

阅读方法指导是为了完成阅读目标而采取的一系列措施。目前

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课程与教学035

课外阅读指导依旧存在一些问题，比如策略相对拘谨等。阅读的指导方式相对灵活多样化，也正如此问题也比较多，比如，语文教师在阅读指导过程中对学生遇到的问题采取“冷处理”办法，即让学生自己去解决问题，或者是通过小组讨论去解决，语文教师不给学生一个明确的引领，最终导致学生所遇到的问题没有得到解决，还有一种是语文教师对自己的定位不到位，认为自己的主要任务是帮助学生取得一个好成绩，只注重传统课堂的阅读指导模式，这种阅读指导都很难勾起学生对于阅读的兴趣。

三、提高初中生课外阅读能力的途径与方法

在阅读实践中，教师为了完成课程标准对学生阅读量提出了很多硬性要求，比如，规定学生每天读什么书，写读书笔记等。但教师往往容易忽略其布置的阅读篇目学生是否喜欢，而且这么多的阅读作业会让学生产生逃避心理，长此以往不利于提高学生的阅读能力。

课外阅读应该是在比较轻松自由的状态下进行的，教师要从课外阅读的整体着眼，使每个学生在书籍的世界里有自己的生活空间。作为语文教师，应该多想想办法来激发学生的阅读兴趣，促进他们课外阅读能力的提升。

1.选择个性化读物

兴趣是最好的导师，只有学生对读物感兴趣，他才会真正去读。所谓“好之者不如乐之者”就是这个道理。对于初中学生而言，什么样的读物才是他们喜欢的呢？初中生的阅读能力随着年龄、知识和阅历的增长而有所不同，现在的初中生不仅满足于现实世界，还生活在童话世界里，他们大多喜欢阅读能够引发他们美好想象的童话类作品，比如《小王子》《一千零一夜》等书籍。年级大一点的初中生有些会喜欢读懂中外名著或比较深奥的作品，比如《哈姆雷特》《巴黎圣母院》等。针对不同的年龄段的学生个体，师生应共商感兴趣的课外读物，这是培养阅读能力的必要前提。

2.营造良好的阅读环境

良好的学习环境对于初中生的学习和成长具有重要作用，教师应该在学校为学生创造安静的阅读环境，进而促进初中生的读写能力提高。首先是校园及班级环境的建设，教师可利用课余时间，鼓励或带领初中生进入校园的图书馆，进行定期或不定期的图书借阅活动，也可以与同学们一起建立图书角，组织同学们分享优秀的书籍，交流阅读体会，提高阅读水平。其次家庭环境的建立，这就需要家长的配合，做到家校结合，共同促进初中生的发展。

3.引导学生整体阅读

初中生读文章时，一般都要注意理解文章的内容，中心思想、阅读特点、文章鉴赏等。随着阅读能力的不断提高，对于初中生，教师应该提倡整体阅读，也就是把全文或整部文学作品完整地连贯地做快速阅读，不重复读，抓住主要内容，理解作者写作意图，理清作品的主要脉络、故事情节、人物身份、人物之间的关系等。从慢到快，做到精读、略读、速读结合，逐步实现思维的深刻性、周密性和灵活性向思维的广阔性和流畅性过渡，从而提高阅读的质量和效率。

4.开展课内外阅读交流

读后交流不单单是让初中生交流阅读内容和结果，更重要的是要交流阅读方法和经验。对同一种阅读材料，不同学生的阅读结果往往会有差异，这是由于初中生的个性差异所致。读后的经验交流不但可以使初中生在听取别人的经验中发现自身的不足，还会在讲述自身学习经验的过程中，将自己的阅读方法进一步归纳化。交流阅读方法还可促使初中生思考问题能力和口头表达能力得到提升。

5.坚持阅读积累

在语文课的教学中，初中生不仅要认真地听，还必须结合学习及时做好记录和积累，课外阅读过程也是一样的。教师提倡学生积极进行课外阅读，并准备一个“采蜜本”，摘抄和整理阅读心得。通过长期的训练，初中生就能养成平时摘抄好词好句的习惯。同时，为了巩固学习成果，保持初中生的积极性，教师还定期为初中生举办一些活动，如好词句鉴赏会，优秀“采蜜本”范本欣赏等多种形式的活动，以激励初中生养成课内外积累的好习惯。这样的阅读积累，利于学生掌握阅读的内容，从而促进深度阅读，提高阅读能力。

6.重视阅读互动讲评

以评促读，以评激趣，在评讲中引导学生品鉴文学作品，提高学生阅读能力。一直以来，阅读指导教学在学生眼中都是枯燥乏味的，教师只有解决好这个问题，才能在阅读过程中吸引学生的注意力，发掘学生的阅读潜力，从而让同学们不断进行积累和创作。针对初中生好奇心强、接受新事物快的特点，提倡使用讲评的方式来提升初中生的阅读能力，带领初中生充分地体会到阅读过程中所蕴含的美”———文字之美、情感之美以及心灵之美。

在阅读指导的整个过程中，需充分发挥学生的主体作用，让学生讲述阅读过程的独特体验，角度不受任何限制，他们才会将文本中的美”内化为自己情感当中的一部分。针对不同类型的课外阅读作品，教师亦应选择不同的欣赏视角，引导学生深层次阅读。不同阶段年龄的初中生，都有着不同的感知角度，教师的评讲应根据学生的感知状况，给他们的阅读过程填补不同层面的知识，从而使学生的课外阅读得到最大限度地吸收，激发学生的阅读兴趣，使他们爱上阅读。

著名教育家崔峦曾说过：“学生的阅读能力比对阅读材料的认识及最后的结论更为重要。”

因此，教师在向学生提出阅读量的要求前必须先了解学生读阅读内容，这是提高阅读质量的前提。只有符合青少年心理的读物，才能真正激发他们阅读的欲望，满足他们的阅读需求，使他们在如饥似渴的阅读中增长知识，提高文学素养。正确的阅读指导方法对学生阅读能力的提高是极为有帮助的，不仅如此，树立起一个良好的阅读习惯，将为学生未来良好性格的养成奠定基础。因此，教师应该从一点一滴出发，帮助学生寻得合理的语文课外阅读途径与方法，让学生更好地阅读，在阅读中不断地进步与发展，让语文课外阅读真正地成为学生发展的助力。参考文献】

[1]苏晖.初中生语文课外阅读现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2017.

[2]周军洋.有效阅读打牢习作基础[J].教育教学论坛，2012（06）.

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