．．鼻●…一 … … ＿写作导；１ 许多学生一听作文“谈虎色变”， 一筹莫展，感到无事可写，无话可说， 啦 提不起兴趣。教师对作文教学也是绞 丁 尽脑汁，收效甚微。最近在《，Ｊ、学语 扣 琴 文教９币》杂志上看到了《“玩”作文》 一文，引起了我的思考。作为一线教 师，我们何不抓住学生的天性——爱 玩、好动，开发一些深受孩子们喜欢 的游戏、活动、实验、实践等，激发 学生的写作兴趣。都说“兴趣是最好 的老师”，当学生爱“玩”了，写作的 兴趣也就有了，表达的欲望也就产生 了，再也不会觉得无话可说、无事可 记。怎样引导学生玩中作文呢？笔者 在平时教学中有以下几点做法： 一、在文本中玩，积累语言 语文教材中所选的课文，有的文 字优美，可品可赏；有的含义深刻， 令人深思；有的情感真挚，打动人 一玩～出作文的精彩 心；有的意犹未尽，让人遐想……都 是帮助学生积累词汇、丰富语言的范 本。如果在引导学生阅读文本的同 时，设计一些有趣的活动，不仅能加 深学生对文本的理解和体验，还能使 在教学三年级作文《护蛋》时， 学生将文本中的好词好句内化为自己 因为学生平时缺乏这样的生活体验， 的语言，自觉的运用到平时作文中。 所以就布置学生每人带一只鸡蛋到 例如《赶海》一文，在教学课文 校，要求每位同学这一天要保护好自 第三小节时，教师创设海边的情境： 己的鸡蛋。为了保护好鸡蛋，学生想 让每个学生都来做做摸海星、捉螃蟹、 尽办法，有的用布层层包裹好鸡蛋放 捏大虾动作，同时用上文中的“嘿、 在裤兜里，人和鸡蛋不分离，有的把 哎、咦”等叹词。在表演的过程中， 鸡蛋始终放在抽屉里，自己一天都不 学生不仅加深了对“摸、捏、捉”和 敢离开座位，有的干脆从家搬来一个 三个叹词的印象，还能体会到摸海星、 盒子，让鸡蛋始终躺着盒子里……总 捉螃蟹、捏大虾的乐趣。学生以后在 之，每位学生似乎都小心翼翼，一天 写类似的海边游记作文，轻松而又自 都处在紧张的护蛋中。在学生经历了 然地运用这一系列的动词和叹词， 一天的护蛋行动后，我才回归到这次 “玩”出了一篇高质量的作文。 的作文教学上，让学生把自己护蛋的 二、在课程中玩。积累素材 经过及感受写下来。对技法没有太多 很多时候，学生写出来的作文千 的指导，可是每位同学都是滔滔不 人一面，似曾相识。为什么呢？因为 绝，洋洋洒洒好几百字。看来，学生 学生生活单调，没有真实生活的体 作文不是无话可说，而是缺乏生活体 验，所以要么胡编乱造，要么相互抄 验，缺少写作素材。 袭。长此以往，渐渐失去写作的兴 目前很多课程，如综合实践课、 趣。所以，教师在作文教学时一定要 科学课、品德学科、体育课都给小学 让学生充分体验生活，积累素材，有 生提供了玩的舞台，如果精心设计活 话可写。否则，只能无病呻吟，草草 动内容，都能给学生带来丰富的生活 了事 体验。 ●■■ …－０６４■品要噩 亘口……… 三、在生活中玩．积累情感 生活是写作的源泉。在我们的生 活中，处处有作文的素材，但在学生 眼中，世界常常是大而化之的，他们 不会去刻意的留意生活，细致地观察 生活，对一些很有价值的东西常常视 而不见、听而不闻。教师应引导学生 在生活中玩，留心观察学校生活、家 庭生活、社会生活。让生活中的每一 件事情，校园中的每一处风景，通过 学生的笔跃然纸上。如，在指导《校 园一角》作文时，我把学生带到了学 校的种植园，指导学生观察每个季节 的蔬菜水果，在写菊花、海棠花等植 物时，带领学生在校园赏花，指导学 生细细观察每一片树叶，每一朵花 瓣。还指导学生把校园每一处风景做 成图文并茂ｐｐｔ，利用网络宣传。 与学生一同玩，在玩的过程中不 仅可以积累作文的素材，还可以体验 写作的心理过程，比如老师有意将 “杯底朝天水不流”的实验“玩”砸 了，变成“杯底朝天水倒流”，让学 生查找原因，并重新动手实验，在此 过程中找到解决问题的策略，体验情 感，完善方法。只有亲身经历玩的过 程，才能写出有波折的事件和变化的 感情。从而克服平时作文中情节单 调、感情单一的毛病。 此外，还组织学生利用社会实践 的机会，开展野炊活动，丰富学生的 生活。利用各种比赛激发学生写作的 欲望，如微摄影比赛，要求拍一张你 认为最美的景色，并用一段文字加以 说明，学生的作品都让我大开眼界， 在同学们的笔下，不仅有精美的图 片，更有诗意的文字。网络化时代， ＱＱ、微信是同学们获得信息的主要 渠道，我还鼓励学生更新ＱＱ空间， 在空间里书写自己心情，表达自己的 观点，以此激发学生的写作兴趣。生 活是孩子写作无穷无尽的源泉，语文 老师一定要把孩子的目光引向广阔的 生活，使他们学会观察生活，体验生 活，享受生活的乐趣。 丁扣琴，教师，现居江苏南京。
