五年级 第二课 创新学习快乐多
【主题说明】
创新就是创造和发明新理论、新观点、新技术、新方法等。创新的一个鲜明特征，是要想没想过的，做没做过的，使我们的思想和认识更加符合变化了的现实条件。创新有大有小，却无处不在。重大的发现，重大的创造，重大的改革是创新；拓展工作思路，改进学习方法，提出合理化建议，也是创新。我们每个人都应有创新意识，也都有创新的机会和舞台。
本课立足于开发学生的创新潜能，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新技能，通过看图片、赏物品、玩游戏等活动设计，让学生感受到创新会使学习更加轻松愉悦，并在此基础上，初步掌握创新学习的一些方法。
【教学目标】
1. 认知目标：引导学生初步认识创新学习的乐趣，激发学生的创新兴趣。 2. 情感目标：让学生体验到创新学习带来的轻松愉悦感。
3. 行为目标：初步掌握在学习中创新的方法，培养学生的创新技能。
【教学重点、难点】
重点：使学生感受到创新会使学习变得轻松快乐。 难点：使学生掌握一些创新学习的技能和方法。
【课前准备】
教师准备：教学PPT；火柴若干。
学生准备：3张A4白纸、一把小剪刀、一盒彩色笔、一瓶胶水。
【教学设计】
教 学 设 计 环 节 目 标 过 程 1.教师引导学生仔细观察教材观察岛中的图片，并请学生辨别这些图片中的作品是通过观看图片引观察岛 (热身暖心) 出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。 用什么材料制成的，并用几个词语来赞美这些作品。 2.你们还见过哪些很有创意的物品呢？ 3. 看了这些有创意的物品，大家有什么感受？ 4.教师小结：创新给我们的生活增添了无穷的乐趣，创新学习也会让我们体验到更多的快乐。引出本课主题。 建 议 1．无论是欣赏图片还是物品，教师都要引导学生去发现创新带给我们的乐趣。 2．本环节用时约5分钟。
活动一：剪纸画 1．教师引导每位学生拿出自备的3张A4白纸、一把小剪刀、一盒彩色笔、一瓶胶水。并告诫学生使用剪刀时一定要小心，别划伤自己或他人。 2．学生运用这些材料自由创作剪纸画。要求剪纸画作品新颖、独特，并给剪纸画配上一个与众不同的标题。 3. 教师鼓励学生自由创作，大胆想象，出奇制胜。 4．学生完成剪纸画后，在小组内和其他同学交流分享自己作品的创新之处，每个小组评选出一张最有创意的作品，在全班进行交流分享。 通过活动，引导学生感受创新带来的乐趣；初步活动营（体验分享） 掌握在学习中创新的方法；让学生感受到创新会使学习更加轻松愉悦。 以小组为单位进行评比，评出本小组最有创意的作品，并在班上展示。 5.获得最优创意奖的同学，向大家谈谈感受，并分享自己的创新技巧。 6.教师总结：在我们的生活中处处都可以体现出创新，我们每个人不仅应有创新的 1.火柴棒由教师课前准备好，活动结束后统一收回，避免不安全因素，也便于意识，还应该努力开发自己的创新潜能。 其他班级同活动二：火柴拼图 7. 教师发给学生每人6根火柴，然后讲解火柴拼图的游戏规则：用6根火柴拼出4个等边三角形，火柴不可折断，可以独立完成，也可以与同学合作完成。 8.引导学生遵守规则，为学生创设良好的游戏氛围，鼓励学生积极参与游戏，勇于尝试。 9.请较快解决问题的学生交流、分享自己解题的想法与感受。同时，教师给予反馈和补充。 心理引导：创新能给我们带来快乐，让我们感受到因为有创新，所以学习变得更加轻松与愉悦，创新并不难，只要我们善于观察，勤于思考，敢于尝试，就能充分开学使用。 2.本环节用时约20分钟。
发出创新的潜能。 1. 在学生交流自己创新解题的想法与感受的基础上，教师引导学生总结出提升创归纳出提升创新分享屋 能力的方法，并新能力的方法： （1）奖励自己的好奇心。 （2）运用联想与想象。 本环节用时约10分钟。 （总结提升） 鼓励学生在学习过程尝试使用。 （3）发现物体的新功能。 2. 鼓励学生在学习过程中使用以上方法，并能举例说明。 初步掌握并学会使用创新学习的方法，培养学生的创新技能。 1. 教师指导学生完成练习，请学生用不同颜色的笔连接图上所有的点，看看自己能连接出多少个有意义的图案。 2.请学生列举出自己或他人通过创新学习产生的奇思妙想。 拓展园 （拓展延伸） 本环节用时约5分钟。
【练习题】
1. 砖块能够砌墙盖房，除此之外，你还能列举出砖块的哪些新用途？
2. 老师教给我们的方法很管用，我们再去探索新方法纯粹是浪费时间，你同意这一说法吗？为什么？
【活动反馈】
1.学生是否有兴趣参加创新活动。 2.学生是否感受到了创新学习的乐趣。 3.学生在交流过程中是否学到了创新的方法。
【教学参考素材】
名人创新秘诀：创新来自于行动
要想真正发挥创新潜能，除了要具有尝试创新的勇气，还必须精心的培养你的创造力。 以下是许多成功人士常用的方法：
(1)及时记录自己的新想法
人们在工作、学习、交际和思考过程中，常会出现许多新想法，而其中的大部分都会因为不合时宜而被人们放弃直至彻底忘却。
如果你能及时将自己的想法记录下来，那么，当你需要新主意时，就可以从回顾旧主意着手。而这样做，并不仅仅是为了给旧主意以新的机会，更是一种重新思考，重新整理的过程，在这个过程中，可以轻易地捕捉到新的创新性的思想。
(2)自己提问自己
如果不问“为什么”,你就不会产生创新性的见解。成功者总是透过所有的表面现象去寻找真正的问题。他们从
来不把任何事情看作是理所当然的结果，他们也从来不把任何事情看作是水到渠成的过程，时刻用一种批判思维去审视所见所闻。
(3)经常表达出自己的想法
如果你有了想法，不管是什么样的想法，你都应当表达出来。如果是独自一个人，你就对自己表达一番；如果你身处群体之中，不妨告诉其他人共同进行探讨。
一个人一生中的大多数想法都被无意识的自我审查所否决，这种无意识的自我审查机制将一切离奇的想法都当作“杂草”,并尽快将其根除。循规蹈矩的心境里没有“杂草”，但循规蹈矩的心境也没有创造力。你想要有创造力，就必须照料好每一株“杂草”，把它们当做一株株有潜在经济价值的新作物。
把你的不寻常的离奇想法说出来，把它们从头脑里解放出来。一旦他们从一种稍纵即逝的想法变成有组织的语言，便能够免受无意识领域中自我审查机制的摧残。进而，使你能够更加仔细、充分地审视、探索，从而发现他们真正的使用价值。
(4)永远充满着创新的渴望
满足于现状，就不会渴望创造。没有乐观的期待，思想被现实的不利条件所困，都会妨碍创造力的发挥。发明家之所以不同于普通人，是因为他们相信，一定会有更好的解决问题的方法，不满于现状。系鞋带时，他们希望有更简便的方法，于是便想到了用带扣、按扣、橡皮带和磁铁代替鞋带。所有这一切，都源于改进现状的愿望。
(5)换一种新的想法来思考
墨守成规不可能产生创造力，也无法使人摆脱困境。有人喜欢用比较方法来思考问题，面临抉择，他总是坐下来将正反两方面的理由写在纸上进行分析比较；也有人习惯于用形象思维法，把设法解决的问题画出简图或列成简表。能不能换一种方法思考，或交替使用不同的思考策略呢？试试看，也许，最困难的抉择也会迎刃而解。
(6)有了创新性的想法，一定要努力去实现
有了创新性的想法如果不去努力实施，再好的想法也会离你而去。想努力去做，却因为短期内收不到成效而不持之以恒，也会使你与成功失之交臂。
爱迪生说：“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。”这是他的至理名言，也是他在不断的创新活动中总结出来的最佳经验。
【心理学背景知识】
什么是创造力？
创造力是人类共同具有的一种能力品质，不仅表现在科学研究领域，而且表现在人类生活的一切实践活动中，面对高速发展的人类社会，人们的创造力也显得更为重要。在心理学的发展过程中，关于创造力的定义，历来争论不断，众说纷纭，不同的研究者研究角度迥异，观点也各不相同。例如麦金龙（Mackinnon，1985）在解释创造力时强调创造力的适应性和独创性，认为真正的创造力应满足三个条件：第一，新颖而不常见；第二，适应性或现实性；第三，具有独到的洞察力。目前，一般的看法是把创造力定义为：根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里所说的新产品，是指以某种形式存在的思维或物质成果，既可以是一种新观念、新思想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新作品。
美国心理学家吉尔福特（Guilford）认为，创造力具有以下特征：（1）敏感性，即容易接受新事物，发现新问题；流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情境能顺利地产生多种反应或提出多种答案；（3）灵活性，即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变方向的能力，能发挥自由联想；（4）独创性，即产生新的非凡思想的能
力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就；（5）再定义性，即善于发现特定事物的多种使用方法；（6）洞察性，即能够通过事物的表面现象，认清其内在含义、特性和多样性，能进行意义的变换。
参考文献
[1] 周昌忠，创造心理学，中国青年出版社，1983
[2] 刘克俭，张颖，王生，创造心理学，中国医药科技出版社，2000 [3] 宋宝萍，魏萍，创新思维心理学：培养与训练，电子工业出版社，2012 [4] 崔立中，程顶，创新心理学导论，安徽人民出版社，2008 [5] 郭永玉，王伟，心理学导引，华中师范大学出版社，2007
[6] [7]
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