四年级上册语文第五课古诗两首精品教案

课题： 5.古诗两首 第 5课时 总序第 个教案 课型： 新授 编写时间： 2013 年 9 月 12日 执行时间： 2013 年 9 月15 日 教学内容:教材第四课 一．教学目标： 知识与技能：1．认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。 过程与方法：1.正确有感情地朗读并背诵两首古诗。默写《题西林壁》。 情感态度与价值观：1. 正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。2．积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。 教学重点：1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。 教学难点：正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。 教学方法：自学辅导法、尝试指导法 教学准备 1．学生收集诗人的相关资料及作品。 2．多媒体教学课件。 二．教学过程： 第一课时 教学内容：《题西林壁》 教学程序 一、激趣导入，整体感知 1．猜谜导入，揭示课题 师：同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。听好了：他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的文章在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？（苏轼）。今天，我们就学习他的一首诗《题西林壁》。（师板书课题） 2．齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？ （这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗） 3．检查预习，指读正音 （1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌音。 （2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。 题西岭壁 横看 / 成岭 / 侧成峰， 远近 / 高低 / 各不同。 不识 / 庐山 / 真面目， 只缘 / 身在 / 此山中。 （3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。 二、合作学习，理解诗意 1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想想以前学过哪些批注 课时教案

学习古诗的方法？ （a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等） 2.那你们还记得学习古诗的步骤吗？ （理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境） 3．请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以学习，也可以在小组内合作学习。 （生自主学习，师相机指导。） 4．交流学习所获。 （或解说诗句意思；或展示绘画成果） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 远近高低各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。 5．明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？ （因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。） 6．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？ （角度不同，所见也不同。） 7．（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（ ），看到庐山像（ ）。” 8．“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中。） 9．齐读“不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。”读到这里，你想到了什么？ （怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。） 三、熟读成诵，领悟诗情 1．这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。（放课件） 2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。） 3．站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？（《画杨桃》）你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。 四、收集材料，拓展学习 1．教师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？咱们交流交流吧。 2．学生自己建立“苏轼小档案”，鼓励学生根据收集和交流的材料自己设计各种形式的小档案，可以配图画，可以编作品目录，课时教案

可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。 五、作业布置 1．背诵、默写《题西林壁》。 2．编写“苏轼小档案”，并把自己喜欢的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。 六．巩固练习，内化知识： 达标练习：我能辨析下面的字并组词 缘（ ） 隐（ ） 侧（ ） 峰（ ） 绿（ ） 稳（ ） 测（ ） 锋（ ） 第二课时 教学内容：《游山西村》 教学程序： 一、复习旧知，导入新课 1．上节课，我们学习了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明了一个哲理，那就是──”当局者迷，旁观者清”。你还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？ 2．（师吟诵）： 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（游山西村）今天，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。 3．老师板书课题《游山西村》，生齐读课题。 4．检查预习，指名读诗。 （1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。 （2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。 游山西村 莫笑 / 农家 / 腊酒浑， 丰年 / 留客 / 足鸡豚。 山重 / 水复 / 疑无路， 柳暗 / 花明 / 又一村。 （注意纠正“浑”、“豚”、“疑”的读音。） （3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。 （4）古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。请自己看看这几个生字，想一想你打算怎样记住它。 （5）全班交流，识记生字并区别同音、形近字。 二、合作学习，理解诗意 师：这首诗大家已经会读了，但是你们知道诗句的意思吗？回忆一下前面一首古诗我们是按照什么样的步骤来学的？ （理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境） 1．理解诗题：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。 （游览浙江绍兴的一个村庄时写的一首诗。） 课时教案

2．了解作者：根据你的了解简单谈谈诗人陆游。 师总结：（陆游（1125—1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家、人民苦难的严重关头。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。） 3．理解诗句。 A．选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以学习，也可以在小组内合作学习。 （生自主学习，师相机指导。） B．交流学习所获。（教师主导，集体交流） 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：不要笑话农家的腊的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。 ①读完这两句诗，你能体会到什么？（农家款待客人时尽其所有的盛情） ②你是从哪里感受到的？哪个字？（“足”） 山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。 ①反复读这两句诗，认真想：这句诗中写了哪些景？这些景物分别是什么样的？ （山──重；水──复；柳──暗；花──明） ②当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？从哪看出的？ （心情沮丧，从“疑无路”看出。） ③当作者面对突然出现柳阴深深，鲜花簇簇时，心情又是怎样呢？从哪儿看出的？ （惊喜，从“又一村”看出。） 指导学生打着手势反复吟诵此句，体会作者喜悦的心情，感受诗句语言的韵律节奏美。 4．熟读成诵：指导学生用多种方式朗读这首古诗，比比谁的朗诵更优美。 5．领悟意境。其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜生活中无处不在，你能举个例子吗？ 三、收集材料，拓展学习 1．继续读诗, 用喜欢的方式感悟诗境: 配画、编故事、配乐朗诵等。 2．你还知道苏轼的哪些诗和故事，给大家讲一讲。如： 惠春江晚景 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 本课两首诗都是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，教师课时教案

在讲课、引导学生理解诗意时，要较多的采用自主──合作──探究的教学模式，这是符合本篇课文的特点的，也是符合“新课标”精神的。 四．巩固练习，内化知识： 我能选择正确的字填空。 ——（蜡 腊） ——（模 莫） ——（混 浑） ——（疑 凝） 课时教案

教学反思：