关键词：自主学习能力；英语小班化模式；意义；基本路径
教育的终极目标和追求在于培养学生的自主学习能力，使得学习成为一件独立、有效和自觉的事情，这一认识已经成为当代教育界和教育心理学理论所公认的观点。从社会的发展代际演变规律考察，学生自主学习能力的培养与形成是社会发展的需要，是社会不断持续演进和进步的基础，同时也是学生个体实现其基本人生价值和目标的需要。
一、学生自主学习能力培养的意义
1.自主学习是学生掌握英语综合运用能力的有效方式
我国加入了WTO之后，越来越多地融入了世界，参与世界性事务，加大了与世界各国的贸易和文化交流，英语作为交流的媒介的重要性越来越凸显，英语的学习无疑具有重要的意义，因此，英语教育是符合时展的事业，同时其也需要契合学生终身学习和发展的需要。自主学习的能力首要表现在学生需要进行很好的预习，在具体的课堂教学中能够与老师进行有效的互动，而在课堂之后学生也应当自觉完成老师指定的作业，教师需要对学生的自主学习进行客观的效果评价，而学生在这个过程中需要注意其英语能力的提高幅度，这与其能否充分利用其现有的各种资源有关，自主学习可以使得学生自主地利用资源获取知识，从而提高自己的英语自学能力，而自主学习能力的提高可以为今后的英语学习和继续深造奠定打下坚实的基础。
2.自主学习有利于锻炼学生的品质，强化学生的自信心
学生的个体差异是客观存在的，不同的个体在获得学习能力方面是不同的，因此，即使是一个班级的学生其在先天性的语言天x和客观的基础上都有着差异，个体性的差异会导致每个人的学习风格和方法不同，而在传统教学中教师的讲授是平等的，面对所有学生都是一样的，学生必须接收统一的教学内容，学生会由于个体性的差异而在接受能力方面有所不同，但是如果学生能够具备基本的自主学习能力，在课后其会根据自身的需要进行自主学习，补充自己课堂上的不足，英语的自主学习能力可以使得学生根据自己的不同的学习基础和能力调整自己的学习方式，不断开发自己的学习兴趣，这些都能使学生获得更多的进步，并增强其不断学习的信心，即使在学生遇到了各种困难，其自主学习的能力都可以帮助其克服困难，完成基本的学习任务，这样的一种能力可以有效锻炼学生的学习品质和能力。
二、英语小班化教学模式下学生自主学习能力培养的基本路径
1.培养学生的学习兴趣与动机
传统教学包括英语教学在内都已经成为应试教育的工具，唯分数论已经异化了教育的本质，而考试成绩则完全淡化了学生的个体情感表达和基本价值观，学习的功利性和势利化不断蚕食生对于学习的基本求知欲和好奇心，而学习的生活体验也被进一步剥夺了，在应试教育下的教学背景中，小学英语学习不再感觉到被尊重，学生不能体验到应有的快乐，兴趣作为一种心理是个体认识和爱好某种事物的一种心理倾向，现代的心理学研究普遍认为兴趣是激发人的思想和引导人的意志努力的基本前提，并能有效促进智力型的学习。
2.为学生的自主学习提供方向指引
学习方向的指引是小班化教学模式下英语教师应当为学生提供的学习方法，方向的指引可以为学生自主学习能力的培养提供宏观的观念指导，具体的微观策略路径包括两个方面：第一个路径就是英语教师可以为学生提供直接性的学习；第二个策略路径就是在实际教学过程中，教师培养学生的自主摸索和学习的策略。
因此，在小班化教学模式下，教师应当扮演引导者的角色，教师可以通过一定的程序或方法引导学生自己制定相应的合适的，同时在实际的学习过程中进行自我监督，培养自己的自主学习能力。另外，教师可以做到的还包括收集和记录学生在课堂中的问题以及相应的解决方法，还可以对某类型的问题进行及时的记录，例如，在训练学生的英语阅读能力上，教师可以对学生是否能在规定的时间内完成相应的阅读任务进行记录，同时将准确率进行统计，还有对完成的计划进行记录。通过自主学习的记录分析，教师可以使学生发现自己的问题和不足，同时进行合理性的建议改进。小班化的教学模式可以使每个学生都能获得老师的跟踪指导，学生可以在老师的指引中寻找合适的学习方法并不断调整和改进，也可以增强自身的自主学习能力。
总之，学生在获得教师对自己看法的肯定时、在听取同伴不同意见的过程中，发散思维、创新精神得以培养，这种能力，将令他们在以后的学习甚至终生的发展获益匪浅。
参考文献：
我学的是商务管理，属于经济管理类别专业，主要涉及营销、管理、人力、商务类和其他商务协助和管理工作的科目。我这样看我的专业：涉及面广，应对工作范围大，但跟专业性人才市场的贴合度低，职位针对性弱。简之：面面俱到，但无一精通。根据我学校（广东行政职业学院）11年设定的专业来看，主要是增加外贸的细分专业，如国际贸易外贸跟单等专业，商务管理这个专业从我10级的两个班减少到1个班，依我的推测，12年行院的专业设定会删减商务管理这个专业。其实这样的安排是很具备合理性的：商务管理没有对应的工作岗位，而现在市场的商务类工作需求偏向市场营销、电子商务、对外贸易等方面。细分专业是必然选择，但却扼死了应届毕业生的就业发散性。所以，商务管理的优势是：可应对多种基本工作，就业范围广；劣势：专业性不强，竞争力较弱。
所以，专业是固定不变的了，如何发挥个人优势和增加竞争力才是关键。而这个关键的关键是，如何利用学生身份掌握最合适的知识和对应性强的技能。
作为商务管理专业的学生，贴合个人的兴趣和能力范围，我个人的发展方向是营销、公关、策划、管理。具体的工作：销售、助理、公关策划、营销渠道。因而大二下学期，要做的是学好专业设定的课程，并学习活动策划、营销策划、网络渠道、公关资源整合，以及重要的待人处事。但有些技能是通用于任何工作的，比如学习能力、工作技巧的掌握和摸索。《组织行为学》里对学技能力分五个等级：本本型、本本与情景结合型、能力型、熟练型、专家型。前三者是对一项技能掌握的必然程度，学校生活和社会实践的脱节很难达到能力型和以上等级，能力型的概述是能灵活地运用基本的规则去适应和处理遇到的各种新情况，并能将理论与自己的经验结合起来，用创新方法来提高理论的应用性或适用性。能力型就是在毕业前期预计的最优等级，即能达到遇到的情况能用学习到的理论和相关规则搜索出来并贴合实际加以解决，这个就是学习的最佳形态。而熟练型：可以本能地察觉问题和凭直觉对同类的问题作出反应，仅仅在不寻常的问题出现时，才有意识地去深思熟虑如何解决问题，所以熟练型是工作之后的目标等级，专家型是理想等级。所以，将专业设定的课程和个人发展兴趣主导的理论知识做到本本与情景结合的层次，再通过在校的各类实践与活动，尝试着突破等级，作为个人的技能掌握能力，才便于就业的技能使用和发挥。
学习是好事，学得多确实有百益而无一害，但是要将学习划阶段，现在处于大学的中间点阶段，主要目的是为了步入社会后学习到的东西能发挥到它的作用，所以就要针对性地学习。步入社会莫非有两种分流：就业和创业。创业对个人的综合素质要求更高，要么是人脉够强硬，要么是实力够强。对我们这些文科类的专业毕业生，岗位的提供是由这个商业社会决定的。基本上任何工作都是以产生效益或利润为目的，说推动社会发展只是在创造效益的过程中起到的附加作用，没有任何一个工作是为了做无用功而出现的。所以在行院的学习历程中，学什么更便于日后的工作，更能发挥自己的价值，更为工作的提供者创造更大的效益，才是我们侧重要学的。除了各学者和专家整理的理论知识我要学，还要学会怎么思考，怎么整理思绪，怎么提炼知识精华，怎么总结经验和放眼未来，怎么为决定收集有效的参考，怎么从别人身上学到对自己有用的东西，怎么情景再现结合要处理的情况。
关键词：情感激励 职校 弱势学生 电工技能 案例教学
中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）03-0270-01
1 引言
。学习情感与态度，对于学生的学习行为与成果有着直接的影响。特别是对于弱势学生来讲，在情感上对他们进行鼓励，让他们具有电工技能学习的信息，才能让他们成为学习活动中的主体，认识到自己的重要性。职业学校的学生学习基础较为薄弱，极易在学习活动中产生负面情绪。将情感激励应用到教学中，是加强电工技能教学质量提高的重要环节[1]。
2 加强以情促教实施，引导弱势学生积极学习
利用情感激励加强电工技能教学质量，是教育发展的明智之举。弱势学生是学生群体的重要组成部分，教师以情促教，是让弱势学生获得学习动力的重要保障。只有教师能够从心底里尊重与信任弱势学生，才能让弱势学生感受到教师的关心与帮助，从而让学生在实际学习活动中具有情感体验。一名职业学校的教育，应当具有较高的职业素质水平，更要有敬业精神。在教学实践中，利用自己端庄的气质以及得体的衣着去塑造良好的个人形象。当学生喜欢教师，学生就会喜爱听教师的课，喜欢跟着教师进行学习。在电工技能教学中，教师利用自己丰富的专业知识以及诙谐的教学手法对学生进行引导，能够启发学生的，促进课堂效果的明确。
以情促教的实施体现在每一个教学细节中，在电工技能教学实践中，每一节课，教师都要利用响亮的问候语与学生问好，唤醒学生，让学生意识到课堂的开始。。弱势群体可能不会在第一时间回答上教师的问题，在这时，教师要耐心地辅导他们，一次又一次地帮助与鼓励，从而让弱势学生具有学习的动力。以情促教，更要体现在教学前。教师认真全面地准备，在电工技能教学中用充足的案例让学生意识到自己的付出，也会让弱势学生获得学习的力量。
3 构建和谐师生关系，引导弱势学生积极学习
和谐的师生关系，对于弱势学生的学习积极性提高有着直接的作用。情感上的激励，是职业学校弱势学生融入到学习活动中的催化剂。在电工技能教学中，如果学生可以感觉精神愉快，其情绪就会是饱满的，学习兴趣也会提高，智力活动更加活跃，能够快速地接受教师所传递出来的信息。在当代电工技能教学中，教师要利用情感教学法进行教学，就要为学生创设一个和谐的学习情境，利用平等与和谐的师生关系让学生的人格得到尊重，更引导学生主动发挥学习积极性[2]。
在电工技能教学实践中，教师都会遇到一些厌学的学生。一些学生因为自己的学习能力不足，不愿意参与到学习活动中。一些学生的动手能力不足，无法有效地参与到学习活动中。一些学生虽然学习态度很好，但学习效果却不尽如人意。面对这样的弱势学生，教师要多与学生进行交流。在交流中，教师要传递自己对于他们的看法，让学生意识到教师是一视同仁的，对他们没有偏见。教师要努力接近学生，与学生聊聊家常，谈论一下学生世界中的话题。当师生之间的距离拉近了，教师就可以在交流中为学生补习一下电工技能的专业知识。久而久之，学生就会逐渐掌握电工基本操作技能，电工技能学习的自信心就会越来越强。利用好职业学校学生学习的催化剂，会让教学质量得到大幅度提升，促进学生早日成为能够满足社会需求的电工人员。
4 应用多元评价激励，引导弱势学生积极学习
无论在哪一方面的教学工作中，情感教育的成功是教育成功的重要基础。情感在教学中的应用，会让学生敞开心扉，全身心地参与到学习中去。在电工技能教学中，教师要学会尊重学生之间的差异，利用情感的激励作用，从多元化的角度对学生进行评价。当代教师要乐于去发现学生闪光点，多用宽容之心对待学生，允许学生犯错。教师更要多给学生笑容，从而让弱势学生可以得到鼓励，在学习过程中体会学习的快乐。多元化的评价，能够开发学生的学习潜能，更能够促进学习效率的提高。
针对弱势学生的学习困难，在电工技能教学实践中，教师要针对其训练结果以及过程，建立一个科学合理的量化考核体系。教师要从学生的出勤、纪律、卫生、学习态度与学习成果多个方面进行考查。如果弱势学生的专业学习成果不佳，教师要学会从其它角度表扬学生，让学生获得动力，能够反作用于其专业学习，实现电工技能学习效率的提高。
5 结语
综上所述，在电工技能教学活动中给予学生情感上的支持，会让学生获得精神上的学习动力。。加强情感法在电工技能教学中的应用，会让职业学校的学生明确自身的奋斗目标，找到人生价值，同时推动教育事业的进步。
参考文献：
关键词：首因效应；高一化学。学习动机。高中教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-246-01
有句俗话说得好：师傅领进门，修行在个人。可见学生
能否“得道成佛，修成正果”，“入门”是个非常关键的阶段。高一化学是继九年级化学之后的更高层次的学习。而高一化学所学内容是化学基础知识的重要组成部分，这一阶段的学习效果对学生整个高中阶段甚至将来的化学专业深造以及整体素质的提高都将产生非常大的影响。高一新生在化学学习的入门阶段就面临着三座大山的压力――物质的量、氧化还原反应、离子反应这三大化学理论知识，再加上他们由于受到初中教师的教法、自身的学法以及其他一些因素的影响，往往不能快速适应高中的化学学习，而如果在学习策略上不能较快适应，则极容易造成学习成绩的两极分化，甚至影响到其他学科的学习。本文中，笔者将讨论如何利用首因效应来帮助高一新生学习化学，促使其产生学习化学的动机。
首因效应是指个体在社会认知过程中，通过第一印象最先
输入的信息对课题以后的认知产生的影响作用。通俗地来讲就是被大众所熟悉的第一印象效应。利用首因效应最根本的目标是使高一新生明白高中化学学科的学习到底为了什么，同时化学学科的学习并没有想象中的那么困难，只要肯付出努力，一定能取得很好的学习效果。
一、高一新生需要教师引导其明白上高中的目标是什么。
这是因为高一新生刚进入高中校园，对身边的一切都感到陌生，只有当其深刻的明白自己上高中是为了什么，对高中生活有了深刻的第一印象，这样才能认真的对待所学的每一门科目，包括化学。比如我在班级文化建设的时候在教室墙壁贴上这样一句话：“考上一中不仅仅是一种荣誉，对我们来说更意味着挑战！”这就给学生营造了一种努力奋斗的氛围，让其对高中产生“原来进入高中以后，在学习上我们依旧不能放松，而要更加努力”的第一印象。
二、教师的一言一行同样会给学生留下第一印象，对学
生产生深远的影响
如师生初次见面，新学期的第一堂课，教师在课堂上的形象、教态、语言等，课前准备、演示实验、常规教学，以及学生对所学内容的初次感知和常识等等。以课堂上的板书为例，在开学第一堂课上，教师在写板书时需要画一个表格，可以提前给学生做出提示，告诉学生这个表格大概有多大，需要在笔记本上留出多少空，这自然会给学生留下教师对学生细致、体贴这样深刻的印象。教师给学生留下的第一印象自然会影响到今后学生对化学学科的学习动机。
所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某
一目标的内在心理过程或内部动力。。高一新生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与他们的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相连。其中学习活动中动机的作用是非常复杂的。
教师的主要工作和基本任务就是课堂教学，这也是学生获
得知识的主要渠道，师生通过课堂教学过程中相互影响。要想提高课堂教学效果，教师必须了解学生。沟通在课堂教学中占据着很重要的作用。尤其在“首因效应”的形成阶段，课堂上教师是否能够把化学知识转化为能被高一新生正确理解的内容是十分重要的。沟通方式可分为单向沟通和双向沟通两种：单向沟通时表达者讲述以后，听者不能提问，听者的答案与正确答案差距大；而双向沟通就是表达者讲述以后，听者有提问有反馈，听者的答案接近正确答案。作为化学教师，我们就需要在教学活动中加强对学生的理解，做到与学生“有效沟通”。通常学生都是喜欢这样的老师：学识能力方面，要有智慧、聪明、知识面广、有好的教学方法；性格方面，要随和、开朗、活泼、幽默、有广泛的兴趣爱好；品德方面，合格的老师要教书育人，传授做人的道理，能够解决学生成长的困惑。
在学生的第一印象形成阶段，教师一定要表现出自身的专
业素养，这一点必须得得到学生的认同，让学生知道教师是所教授领域的专家，从教师那里能够了解到该领域的学术前沿问题。并且，教师还要善于表达和讲解知识，让学生深切的感受到教师是热爱自己的教学岗位的。同时，还要让学生感受到教师所说的话具有前瞻性，例如在上课的时候强调学生在学习过程中经常犯的错误，比如学生写胶头滴管的“滴”总是会把右半部分写成“商”，这在上课的时候特别强调，学生答题过程中如果再犯错，就可以体会到教师的前瞻性，就会在今后的课堂中认真听教师的叮嘱。通过这些，能够使学生对教师产生一种信任感，利于其学习动机的形成。
总之，只要教师在教学中多加引导，多鼓励学生，并且注
重自身修养，就一定能让学生认识到化学学科的学习并不是非常困难。只有这样学生才能愿意学习化学，才能学好化学。
参考文献：
[1] 师曙光“第一印象效应”浅析.太原大学学报，2005（9）.31-32
[2] 黄少芳 高一化学入门教学的探讨与实践.福建教育学院学报.2005（6）：63-65
[3] 拾景江 几种心理效应在教育中的应用.煤炭高等教育，1993（1）：47-49
关键词：技校生 兴趣 积极性 实验 新颖的教学方法
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0244-01
技校生文化基础差，底子薄，在学习基础理论课的过程中，会遇到极大地困难和障碍，一旦丧失了学习的主动性，就会产生厌学的情绪，最终导致放弃这门理论课的学习。如何提高学生学习的积极主动性，显得尤为重要。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。提高技校生学习化学的兴趣，能起到事半功倍的效果。如何提高学生学习化学的兴趣呢？
1 踢好头三脚，引发兴趣，培养思维的积极性
俗话说万事开头难，尤其技校生文化基础薄底子差，学习的积极性不高，学习习惯不好，一遇到困难，很容易丧失学习的兴趣。如何在他们刚刚开始学习化学时，紧紧吸引学生的注意力，将之转化成学习兴趣显得非常重要。绪言课起着承上启下的作用，要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教学过程设计中，把教学难点定位在激发学生兴趣和保持长效学习动力上，为此整堂课的教学过程大致设置为悬疑情景――讨论―引发兴趣―实验―辨析―收获―期待。实践中绪言课一开始向学生展示化学魔术实验，用玻璃棒沾满浓盐酸，靠近充满氨气的玻璃烧杯，就会产生烟雾，学生看了会感到很神奇，这时老 师引导学生讨论，激发大家学习的兴趣，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。于是，他们就会产生好奇心，然后将绪言课上的几个实验给学生演示，边演示边引导，从而得出化学的研究对象和研究方式，尤其提到化学研究以实验为前提，以后他们能自己亲自动手做实验，学生好奇将转化成对于今后化学课的期待，慢慢将这种期待变成学生学习的兴趣。有了学习兴趣，学生学习化学的积极性和主动性得以激发。
2 加强实验教学，参与操作，引导兴趣，培养思维的主动性
化学实验是化学研究的前提，同时在化学教学中的作用尤为突出，技校生文化基础薄，但动手能力强，在化学实验中培养学生的观察能力，观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。事实胜于雄辩，能够让学生直观看到化学变化的现象，有助于理解枯燥的理论知识，同时能够吸引学生的注意力，长此以往学生学习化学的兴趣就提高了。在具体教学实践中如何操作呢？
2.1 利用实验引导学生学习兴趣，培养学生的思维主动性
例如：做电解水的实验，在演示此实验时提出下列问题：（1）水的导电性怎么样？溶液导体是什么？能不能增强水的导电性？（2）实验过程中，两极会出现什么变化？（3）两极产生的气体比是多少？（4）两极产生的气体分别是什么？如何检验？前三个问题学生可从通过实验现象得出答案，而第（4）个问题，学生不一定马上得出结论。这时老师应加以引导，空气中主要成分，什么能使气球飞上天，从而判断可能是氧气和氢气，是不是呢？如何检验？这时学生的思维活跃，注意集中，老师通过实验证明这两气体分别是氧气和氢气。通过围绕实验层层设疑，让学生自主思考，而不是一下子将知识灌输给他们的教学过程，能抓住学生学习的主动性，使学生的思维能力得到提高，更重要的是变过去被动学习为主动学习，增强了学生的学习兴趣。
2.2 实验可培养学生的探究能力
化学的形成和发展是建立在化学实验基础之上的，可以让学生通过探究性的实验，探究他们未知的世界，这比直接知道答案更能吸引学生的注意力，最终得出的化学概念记忆牢固，化学知识理解和巩固更加容易，学生学习的阻力小了，学习的兴趣就提高了，学习的积极性主动性也就增强了，同时培养了学生的探究能力。
比如关于蜡烛燃烧的探究实验（1）预设问题：①燃烧前蜡烛的物理状态（形状、硬度、颜色）②燃烧蜡烛的探究（火焰哪层温度最高？蜡烛燃烧后生成什么物质？）③检验生成物时可用一只干燥冷的烧杯罩在火焰的上方，先把烧杯口罩着外焰，然后把烧杯慢慢向下移，观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象？点④燃蜡烛刚熄灭时的白烟，可多做几次，探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最容易重燃？（2）让学生先猜想答案，但必须符合逻辑，同时必须考虑到是否可以检验；（3）通过实验检验：在实验时，，鼓励学生有不同的声音和看法，探究实验旨在提高学生的学习主动性、参与性和积极性，这种实验教学方法在增强学生的学习兴趣过程就显得尤为重要，对于技校生来说没有比让他们动手更能吸引注意了的方法。
3 创设情境，用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
在化学实际教学中，要善于创设情境，用情景引导教学，让参与教学过程，直观看到所讲的理论，既增加了学生学习的积极性与主动性，又不存在什么心理压力，不知不觉就收获的知识。事实证明，在轻松愉悦的环境下学习，效果非常显著。
课题1：氨水在实际当中的应用引出它的物理性质
？
生1：氮肥（如氨水）的使用，提高了粮食产量，使我们的生活更富足。
生2：氨水是一种有刺激味的液体……
。。
总之，兴趣是学生学习化学的动力；兴趣能保持其长效学习的积极性。如何增强学生的学习化学的兴趣，更进一步说如何增强技校生学习化学基础理论学科的学习值得每一位技校教师深思。
参考文献
1、为了及时了解各学班的学习情况，加强学系间的学习交流，将适时召开各班的学习委员
会议，进行工作交流。
2、组织同学参加校内外各类学习竞赛活动，定期开展内容丰富的学术活动，营造良好的学
风和学术氛围。
。
4、协助教务办搞好系部的各项教学工作。
5、定期召开部委员会议，不断提高本部门委员素质。这主要通过召开本部门例会的形式，大致2-3周一次，大家一起学习其他部门经验，总结本部门组织的各项活动，提高工作效率和质量。
6、学习部不仅检查早读情况，可以组织部门委员定期检查同学们的上课情况，还有晚自习情况，毕竟晚自习与上课效率远决定结果，虽说不能把同学管的太死，需要自觉，可是“重棍之下出秀才！”
全校的学风检查是学习部的日常工作，首先建议重新制定一个考勤表格，规范各干事的考勤，让他们的考勤有据可依。
1、早读：每组小组长在周二和周四早读前把表格发放到位，每日六点半前到教学楼516，签到，准备考勤，争取大一每个教室都考勤过，考勤结束考勤表交由小组长统计。缺到的考勤者要公开提出批评。
2、上课：
1）要求学习委员必须做好必要的准备，课前点
点名，课上也要监督纪律，和老师一起管理班级纪律，表格书写规范，登记清楚，周四交到508，学习部委员辅助管理，学习部不定期抽查上课情况，一周结束将表交负责人统计，负责人交给学习部长。
2）学生会的干事应积极配合学习部的工作，以此作为下届竞选的依据。
3、晚自习：
各干事负责考勤必须态度端正，严格要求，不询私舞弊，坚持原则，考勤组长在自习前拿到表格，考勤后交给统计人员，统计人员交给部长，具体同早自习。
4、协助教务处老师及时记录同学们的上课缺勤情况，与各系经常交流，要把查课却到人员给予一定处置，（如对旷课的或早退的同学我们要及时地告知相应班级的班主任或辅导员，使其可以及时地处理。）以免大家有恃无恐，另外，督促同学们充分利用可利用的学习时间。
二、关于CE3和CET4考试的工作。
今年6月份是大部分在校同学的3级考试和4级时间，这学期学习部会组织英语讲座、学习报告等来唤起同学们为4级考试好好准备的热情，并介绍学习方法等方面的必备知识。
三、组织多种主题的演讲比赛、辩论赛、论坛。比如促进英语学习的英语演讲比赛、促进同学们文学交流的文学论坛等。
四、促进我院各系团结，能通过干事和各系学习部.
充分了解同学学习上遇
到的各种情况，努力发动广大同学为学习部开展工作提供帮助，会充分听取各方面的建议，尽可能多开展有利于学习的各项活动。
五、积极配合系团委、学生会其他部门开展活动
一、跨院系讲座
与在学科知识上有重合的院系共同举办一些讲座，比如建筑系跟美术系，土木工程系与机械材料物理系等等，选好两个学科之间的切合点，可以同时调动两个院系的学生，这样活动的成功率就大大上升了。并且对提高同学们的知识面和学习兴趣有很好的作用。
二、学术沙龙
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