排座位的学问

六米。

如果不是特殊情况、个别情况，每个人都有一个同桌。 谁坐第一排？谁坐最后一排？谁是你的同桌？

这个问题很好回答吗？当过班主任的都知道，难啊！视力问题、身高问题、成绩问题、纪律问题、个性问题，哪一个在排座位时没有体现？没有一种排法能让所有人满意，没有最好，只有更好。

前两天又和同事讨论座位问题了。同事问我排座位有什么学问，我说我们班同学的同桌是自己选的。

说完全是自己选的，也不准确，说大部分是自己选的，倒是真的。 和每一个班主任一样，座位问题也困扰着我。经常接到学生调换座位的申请，我无法一一满足。调一个座位，往往是牵一发而动全身，引发连锁反应。班上公认的好位置就那么多，不可能人人满意。为了满足同学们调座位的愿望，我经常是绞尽脑汁。我时常在想，有没有一个比较好的办法或标准能相对科学地解决这个问题？

没有标准，就制定标准。标准总是人制定的，大家都同意就可以了，这就是游戏规则。人不是机器，可以随机排座位。其实完全随机排座位倒不失为一个办法，公平嘛，不满意就经常随机排座位，随机调换座位。只是，这是一种比较低级原始的方法，貌似公平，其实是不作为。所以，先制定规则，然后在大家遵守基本规则的前提下，再做个性化的考虑。

基本规则如下：

1、排座位不考虑视力问题，因为大部分同学现在都近视，看不清可以配眼镜。看不清黑板不作为向前调座位的理由；

2、身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线，长得最高的人只能坐后排，没有办法；

3、需要和同座位上课讨论问题的理由一般也不予考虑，学习上的问题可以课后讨论，上课讨论过多既会影响听课效率，也会影响课堂纪律；

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4、男生和女生可以是同座位，不存在男女界限；

5、同桌需要经常换，试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次；

6、不以成绩好坏作为排座位的依据；

7、好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的； 接下来是对坐在不同座位上的同学的要求：

如果你坐在一个公认的好位置上，那么请你珍惜你的座位，好好听课，如果你上课不专心听讲，经常被老师批评，对周围同学造成不良影响，说明你并不需要这样的好位置，违纪累计到一定次数，那么请你将你的座位让出来，给那些想学习的人；

如果你认为你的座位不理想，想换一个好位置，那么请你在现有的座位上好好表现，不能因为座位不好就不听课，如果以不坐好位置就不好好学习，那么你的要求将不能得到满足。只有在现在的座位上尽自己的努力好好学习，调换座位时才会优先考虑。

在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿，不让老实人吃亏。

管理班级、教育学生，无小事。小小的座位问题，蕴含着大学问，也是考验班主任智慧、公正、公平的一杆尺子。我带班的策略是举重若轻、举轻若重。一个座位问题，看似微不足道，却要费尽心思，目的就是不想让学生们为一个座位问题伤心或影响学习积极性。

座位问题，其实能折射出一个班级的整体氛围和学生的学习态度。座位是小环境，班级风气1氛浓了，换座位的压力就小了。

刚开始时，由于班级纪律很乱，躲到哪儿都不行。不想学习的人坐在哪儿都无所谓，只要方便讲话就可以。因为不想学习的人多，在失望中，很少有人关心过自己的座位。后来我发现，要换座位的人多了，知道这是好事，因为有越来越多的人关心自己的学业了，想学了，于是就想在一个好位置上听讲。其

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实，座位的好坏，是相对的。对于一个从不想学习的人来说，坐在最后的角落里最舒服，老师不大容易管得到，相反，坐到前排就不那么自由了。

每次调动座位，征集班委意见，从班级课堂纪律的大局出发，动之以情、晓之以理。总是大费周章，一定会有人不满意，提意见，我这人好说话，学生和我提意见根本没有顾忌，还经常来个死搅蛮缠，搞得我一点办法都没有。

又是一段时间下来，换座位的意见又积累了不少，我又要动手了。 我走进教室，说了我这次调整座位的思路——让大家自己选择同座位。我让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，写三个人作为备选。很快，纸条交上来了，这又是一次尊重的做法。之所以写三个，是为了在选择的时候余地更大。

我带着一大堆纸条，回到家里，把纸条像纸牌一样排开，开始排列组合，如果你选我，我也选你，就基本上满足了。原以为这项工作很繁琐，一做才知道，这样比我自己想破脑袋排座位省事多了，因为三个候选人只要满足其中一个，就搞定了，而我也可以根据他们的实际情况，在三个候选人中，选择我认为最合适的，这样就皆大欢喜。其中有特别受欢迎的同学，被很多人选择，也有个别没有人选的，但是，绝大多数人都没有问题。我很顺利地排出了大概的座次表，剩下几个小问题解决起来就方便得多了。

第二天再做了一些个别工作，新座位表就出台了。绝大多数人如愿以偿，情绪很好，再没有到我这里来提意见甚至是哭哭啼啼的了。

这样操作带来的一个疑问是：

自己选择的好朋友做同桌，上课讲话问题不是更严重吗?大多数班主任是有意识地把爱说话和不爱说话的人放到一起，以为这样可以减少上课讲话现象，还会把特别好的朋友拆散，以防止他们过于亲密影响课堂纪律。而我却反其道而行之。

对此，我的对策是：

1、充分相信大家选择同座位的动机是良好的，是为了有个好心情更好地上课，还可以互帮互助；

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2、所有座位，试坐一个星期，根据试坐情况调整；

3、因为尊重了大家的意向，所以大家都很满意。为了让自己和满意的同桌能长期坐下去，同时回报老班对你们意见的尊重，请每个人珍惜来之不易的同桌，共同为班级良好的课堂纪律做贡献；

4、不自重的，在一起互相有坏影响的，影响课堂纪律的，你们的意见就不配得到尊重，老班再把你们调开时，你当无怨无悔。

现在，效果如何呢？很多班主任都会觉得，自己选择同座位那还不乱了套啦，喜欢讲话的都凑到一块儿了。告诉你，如果你是这样想的，就说明你不懂得心理学，更不懂得尊重和自重之间是有密切关系的。只有你尊重了学生，才会赢得学生的回报。我们不排除有人不识抬举，但是如果以这样的心态去怀疑每个人，事情就会很糟。事实上，大多数人是懂得珍惜的，即使有人不自觉，也有规则应对，还怕什么呢？

我们为什么总是假设学生自己的想法和动机是很坏的呢？

事实是，我们的课堂纪律很好，而且越来越好。出乎意料，却在情理之中。

小小的座位，大大的学问。2即使威信很高、能力再强，也不得继续连任。此举以来可以充分调动同学们对班级事务的参与度，让更多的同学能有担任班干部的经历，同时也倡导一种民主班级管理的风气。高中班级在高一结束就会重新选科分班，所以，一年期班委任职制是比较科学的。

改选班委，恐怕是每个班主任都要面对的问题，如何把这项工作做好是个学问。就我的观察和了解，班主任在选择班干部以及改选班干部中遇到的烦恼不少，有些老师为了避免麻烦，干脆回避这项工作或者简单处理一下。简单处理不外乎直接任命或全班海选投票，但是前者毫无民主可言，后者看似民主，实则为假民主，二者皆不可取。近来有不少关于选举班干部的报道，有的班级为了“民主”、强调学生的参与意识、照顾孩子的积极性，全班大部分人甚至每个人都有一官半职，这种做法似乎也有不妥之处。

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民主选举班干部，是大家公认的比较好的方法，但是，具体到如何选举，却是仁者见仁智者见智。就高中生而言，民主意识只是萌芽，且由于学习压力和社会大环境等原因，很多学生并不热心班级事务，认为班委就是老师指定的那几个人，与自己无关。我也在网上查询了一些班级选举班委的办法，满意的几乎没有，有技术含量的也几乎没有，似乎大家对这个问题都忽视了，或者都拿不出太好的方法。我在带班中叶不可避免地要遭遇同样的问题。根据各个班级的具体情况，有的班级同学参与竞争的意识比较强，而有些则表现得比较淡漠。如何比较科学地解决这些问题，既让班委改选能顺利进行，又能选出大家公认的比较正直、能力比较强，有关心集体的班干部？我一直在思考。

经过反复考量，询问同事，集思广益，我最终制定了如下的班委改选办法及程序。我们先来仔细研究一下我的方案，然后我对这个方案予以一定的解读，也欢迎博友们对此提出自己的看法和建议，不过，这一切都要建立在认真研读的基础上：

高一

（1）班班委改选办法及流程

1、现任班委述职，每人3分钟。述职顺序：

王敏君、曹雅琪、闫京、董玮仲、胡晋、董显威、苏杨杨、万吕强、曹伟。

2、全班同学和班主任对现任班委投信任票。选项只有两个： A、胜任， B、不能胜任

3、公开唱票，票数公示。 4、新一届班委的产生。 4.1每位现任班委有三种选择： 1）争取连任现有职位；

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2）放弃现有职位，不参加本次竞选； 3）作为普通同学参与竞选其他职位。

4.2自荐参与本次竞选的同学演讲。每人三分钟。

4.3现任班委争取连任，并且没有竞争对手，同时获得三分之二以上信任票，自然连任。

4.4如果某个职位有两个及以上竞争者的，该职位的新班委将由投票选出。具体方法如下：

4.4.1如果竞争者为两人，由全班同学对其投票，票数高者当选。 4.4.2如果竞争者超过两人，则由全班同学进行两轮投票，第一轮票数最高的两人入围。入围的两人有三分钟时间陈述自己的想法和计划，全班同学对入围的两人进行再投票，票数高者当选。

4.4.3班主任也参加投票，票数计入总票数中。

4.5如果现任班委放弃现有职位，该职位有其他同学报名参与竞选，则按以下程序操作：1）只有一位候选人，则按本办法第2条对其投信任票，获得三分之二及以上信任票，当选为该职位新班委。

2）只有一位候选人，但未获得三分之二及以上信任票，仍然不能当选，该职位候选人视为空缺。34.6出现候选人空缺，新班委按下列方法产生：

4.6.1由已产生的班委开会讨论，提名。

4.6.2如果新一届班委会提名一个以上的候选人，则由班委投票产生该职务新班委提名，如果参与投票的人数为偶数，则班主任参与投票。

4.6.3获得提名的同学向全班公示一周，如无异议，该同学当选。公示期间，该职位负责的工作仍然由原班委完成直至公示期满，新班委上任。

4.6.4如果获得提名的同学不愿意担任班委，则由班主任做该同学的动员工作，如果仍然不能说服该同学，则按上述的流程再次产生新班委。

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4.6.5如果新班委公示期间有同学表示异议，则需以书面和口头的方式向班主任提出，由班主任根据具体情况做工作，如果有必要，可以召集班委开会，按本办法4.6的程序操作。

现在我要解释一下我为什么会制定这一套班委改选流程。

首先是班级管理和发展的需要。任何一个班级都有管理能力和责任心相对较强一些的同学，也会有热心集体事务、乐于助人的同学，也有表现欲强、想做官出风头的同学……这些都很正常。你不可能要求全班同学统一划一，没有区别。从班级管理的需要上讲，我们确实要有一批愿意为集体服务的同学。班干部这活儿首先需要热心、主动，现在很多学生绝对不会忘记享受的权力，但是轮到要尽责任、讲点奉献时，都躲得远远的，对同学对老师对班级都比较冷漠，需要的时候打个招呼，不需要时对你视而不见。做老师的都比较鄙视这样的学生，喜欢淳朴一些、落落大方、心眼好的孩子。班干部的选拔原则就是一定要选出班里有正气、有责任心、愿意为同学服务的学生。我们班第一届班干部是自己竞聘上岗的，作为刚刚入学的新生，在不完全了解同学们个性特点的时候，采用这样的办法未尝不可。因为不管出于什么原因，在一开始就敢于站出来担任班干部的同学，一定有他的想法，或者是有过类似的工作经验，或者是很想当干部，凡事自己想去做和被动被要求去做，差别是很大的，既然有人主动站出来，这说明他们确实和那些没有站出来的学生有不同之处。

不过这样做也有一定的风险，就是自愿上岗的同学不一定就代表了班级中最有领导能力和最正直最优秀的群体。我们不能排除学生当干部的种种想法，但是有一点是肯定的，就是一定还有一些同学完全具备了当干部的能力，却由于各种考虑，没有在一开始就站出来参与竞争，在班级实际运行过程中他们的能力会逐渐显露出来。

如果说第一届班委是自愿上岗的，那么第二届班干部的选择就要慎重了，需要选出真正“德才兼备”、能代表班级最先进的力量的干部，因为班干部不仅要承担一定的工作，为集体服务，同时也有一定的榜样示范作用。和一些老师主张人人都要当班干部的思维方式不同，术业有专攻，我认为不是人人都能当班干部，也不需要人人都当班干部。年龄小一些的孩子为了培养他的工作责任心和对公益事务的热情，采用轮流担任班干部的做法无可厚非，但班主任必须

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承担由此带来管理上的麻烦。更为重要的是，现在很多人对“当干部”的理解变了味儿，班干部的选举也变了味儿。

于是在班干部的任用问题上走了极端，有的采用各种不正当的手段争得死去活来，“当官”的意识太过强烈，特别是在低年龄段的孩子中表现得尤其明显，这样的案例不胜枚举。社会上的不良风气是最容易侵蚀判断力弱、模仿力强的低年级学生的，如果班主任不加以正确引导，如此“培养”是很危险的行为。但是到了高年级，情况又正好相反，迫于学习的压力和个性的成熟，很多学生开始不愿意担任班干部，不愿意为集体做奉献，有愿意当干部的想得比较多的也是如何从担任班干部上能得到什么好处。这些年来目睹了学生会、团委、班委选举中的一些丑陋的现象，促使我在班干部的选择上倍加小心。

我的想法很简单，一定要选出正派、有能力、有威信的同学当干部，在努力完成工作的同时，在4一下，班级工作需要分工，每个人都要为集体做出相应的贡献，但不一定什么事都要设一个“官”，人人有事做不代表人人有官做。如果那样操作，会给人很滑稽的感觉，也完全让“班干部”一词失去了它本来的面目。在我的理解中，班干部就是那么一个先进的团队，各司值守，带领着同学们搞好活动和班级管理，让班级更好地发展，它一定是一个班级的精英，不是什么人都能做的。为了发现人才、人尽其才，本着上述的各种考虑，我班规定，班干部的任期只有一个学期，特别好的，通过竞选连任一个学期，连任两次后即使威信再高、能力再强，也必须“下岗”，把位置让给其他同学。那么，退下来的干部如果确实能力很强，只是因为制度的原因不能留任的，这些同学怎么处理呢？我准备用这样的同学成立一个“班级管理顾问委员会”，没有职务，不参与管理，但要继续参与班级事务，列席班委例会，为集体建设出谋划策，发挥其“余热”和特长，这样既可以避免“下台干部”的失落感，保护了他们的工作积极性，又让更多的同学得到了锻炼。我们做班主任的都有这样一个体会，换掉一些班干部是很艰难的，生怕影响了这些孩子的积极性，但是，从班级管理和发展的角度上讲，有时换掉一些不称职或有问题的班干部又是必须的。所以就必须妥善做好工作，既要撤换，又不能简单从事，毕竟孩子的心理还是比较脆弱的。成立“顾问委员会”是一个不错的创意，但也仅仅是针对比较优秀的学生而言的。

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我们不可否认，有时第一次选出来的班委的表现并不尽如人意，换届选举是必须的，这件事既不能偷懒不做，又要做得公平公正，相当不容易。特别是高中生，都很要面子，有想参加竞选的但又怕得罪前任班委，影响同学关系，也有现任班委虽然感觉当得不好，但是一旦被换掉又很没面子，还有的同学习惯了那几个人当干部，和自己无关，根本没有民主意识……这些都是导致换届选举艰难的原因所在。

我是把这些情况仔仔细细都考虑到了，既不能因为工作有难度就不做，也不能简单处理，达不到预期的效果，还不能由此引发同学之间的矛盾或打击一些人的积极性，这些想法都要反映在的制定上。我编制的这套“班委改选程序”其实是费尽了心思的，很多措施看似平常，其实都有深刻的用意。

首先，要让班委会实现平稳过渡，要顾及到前任班委的尊严，即使落选，也要体面地“下台”，不影响班级的和谐。所以，我给了每一位班干部三种选择的机会，对他们予以了最大程度的尊重，其中重要的一条就是可以选择放弃连任。我要让他们通过这次活动充分地认识到自己的优势和不足，学会正确地评估自己。看一看自己在同学们心目中的位置，有助于更好地认识自己。所以，班委述职是从主观的角度评价自己，全班同学要对现任班委投“信任票”是从客观的角度评价自己。为了选出真正威信高的班干部，既要公平公正，尊重，又要体现干部的先进性，我们设置了“三分之二”信任的界限，信任度低于三分之二了，说明这个班干部当得不称职。

其次，如何选出真正优秀的新一届班委？我必须考虑两种情况：

有竞争者和没有竞争者。没有竞争对手不一定能当选，因为仍然存在“三分之二”信任票的门槛。有竞争对手需要投票决定，这个相对简单，为了进一步简化投票程序，避免在不必要的环节上浪费太多的时间，我制定了“最多投票两轮”的。

比较麻烦的是万一某职位有空缺怎么办？我仔细考虑了一下，高中生竞选班委很可能出现这种情况，大家都不愿意当了，那么这个职位不能空着啊。比较简单的是班主任指定，但我还是想尊重一下。全班海选投票不够科学，而且资源浪费，难以形成统一的意见。为了确保找出最合适的人选，我采用了

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“班委会提名、班主任认可、全班公示”制。这是非常先进的做法，既科学又民主，我相信经过班委会讨论推荐的同学一定不是等闲之辈。

大家可以再看一遍一班的“班委改选办法”，每一步都有思考的成分，把所有可能出现的问题都考虑到了，而且提出了相应的应对策略。尽管据我估计，一些情况是不太可能遇到的，但是作为一5次班委改选，也一定能取得很好的效果。欲知结果如何，且听下回分解。

附： 高一

（1）班班委改选办法及流程

1、现任班委述职，每人3分钟。述职顺序：略

2、全班同学和班主任对现任班委投信任票。选项只有两个： A、胜任， B、不能胜任

3、公开唱票，票数公示。 4、新一届班委的产生。 4.1每位现任班委有三种选择： 1）争取连任现有职位；

2）放弃现有职位，不参加本次竞选； 3）作为普通同学参与竞选其他职位。

4.2自荐参与本次竞选的同学演讲。每人三分钟。

4.3现任班委争取连任，并且没有竞争对手，同时获得三分之二以上信任票，自然连任。

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4.4如果某个职位有两个及以上竞争者的，该职位的新班委将由投票选出。具体方法如下：

4.4.1如果竞争者为两人，由全班同学对其投票，票数高者当选。 4.4.2如果竞争者超过两人，则由全班同学进行两轮投票，第一轮票数最高的两人入围。入围的两人有三分钟时间陈述自己的想法和计划，全班同学对入围的两人进行再投票，票数高者当选。

4.4.3班主任也参加投票，票数计入总票数中。

4.5如果现任班委放弃现有职位，该职位有其他同学报名参与竞选，则按以下程序操作：

4.5.1只有一位候选人，则按本办法第2条对其投信任票，获得三分之二及以上信任票，当选为该职位新班委。

4.5.2只有一位候选人，但未获得三分之二及以上信任票，仍然不能当选，该职位候选人视为空缺。

4.5.3超过一位候选人，按本办法4.4操作。

4.5.4现任班委放弃现有职位，也没有同学报名参与竞选，则该职位候选人空缺。

4.6出现候选人空缺，新班委按下列方法产生： 4.6.1由已产生的班委开会讨论，提名。

4.6.2如果新一届班委会提名一个以上的候选人，则由班委投票产生该职务新班委提名，如果参与投票的人数为偶数，则班主任参与投票。

4.6.3获得提名的同学向全班公示一周，如无异议，该同学当选。公示期间，该职位负责的工作仍然由原班委完成直至公示期满，新班委上任。

4.6.4如果获得提名的同学不愿意担任班委，则由班主任做该同学的动员工作，如果仍然不能说服该同学，则按上述的流程再次产生新班委。

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4.6.5如果新班委公示期间有同学表示异议，则需以书面和口头的方式向班主任提出，由班主任根据具体情况做工作，如果有必要，可以召集班委开会，按本办法4.6.1—4.6.3的程序操作。

把小事当做大事来做，小中见大是学校教育的特点。班委改选，对于整个社会的教育工程来说，是一件小而不能再小的事，但是，对于一个班级来说，就是大事，对于学生的成长来说，如论参与还是不参与，都是一件意义深远的事件。很多学生都说，从小到大，未曾经历过这样正式的班委改选活动，这次活动带给了他们前所未有的体验。而我则通过这次改选，填补了班级民主教育管理中的一处重要的空白，为后来者确立了一个可资参考的范本。6首先是制定一整套较为严密的改选流程，这个流程已经涵盖了改选过程中的各种可能性，确保能选出学生较为信任的班干部。但程序只能解决选举操作中的问题，人的思想问题还要靠教育来解决。为了将这次改选完美地进行到底，实现班干部换届的平稳过渡，我们做了大量的前期准备工作和善后工作。

改选前，将改选流程在班级里做详细地解读，然后公示一周。这一周时间主要有这样几个作用，一是让全班同学对改选工作有充分的了解；二是给前任班委的述职留下足够的准备时间；三是征集新班委的竞聘者；四是收集反馈意见，做好原班委的思想工作。

在本文的上、中两期里，我们已经详细介绍了选举方法，其中有关于对前任班干部的处理意见。我们充分地考虑到前任班委可能会出现的各种情绪和思想波动，为他们留下了足够的回旋余地，使其能够平稳地度过这次改选期。原班委会、团支部成员共十人，我个人的看法是，这其中有很称职的，也有不能胜任的；有工作积极的，也有比较被动的。经过一个学期的了解和分化，在不是班委的三十多名同学中，有一批能力强、有责任心的的同学，完全可以胜任班委。我有权力自作主张撤换一批班委，但是如果是那样，就变成了一言堂，失去了民主教育的意义；如果完全由学生投票选出，限于他们在成长中的各种状况和认知能力，我也不能保证能海选出真正代表全班先进力量的干部。高中生自尊心很强，都很讲面子，一旦成为班干部，即使不够称职，但要是从现任的岗位上被选下来，自己的心里想必也会很不好受。为了两全其美，我们给前任干部留了出路，如果觉得自己不够称职，很可能会落选，那么不如急流勇退，选择自动放弃，这样至少可以避免选票上的尴尬，有尊严地离开。其实放

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弃的理由还有多种，主动让贤就是其中之一。我在班会课上公开表示，要让更多的同学在三年之内有担任班干部的经历，曾经担任过班干部的在履历上会有所反映，希望有更多的人参与到班干部竞选中来。

结果，十名班委中有两人选择了放弃竞选连任，两人参与竞选其他职务，六人表示要竞选连任。首先对前两种情况的四个同学分别谈心，问明原因。宣布放弃的人中有一个是出于“让贤”的想法，我对此予以了肯定，另外一人是因为自己的原因，我对他进行了鼓励。

这次改选出现的另一个情况是报名参加竞聘的人不多，只有三人。对此我也有思想准备。不报名不代表不想参加竞选，而确实是各有各的原因。我分析了一下，可能大致有这样几种情况：

1、前任班委能力较强，大部分比较称职，在同学中威信较高； 2、高中生仍然缺乏在公众面前展示自己思想和能力的勇气和自信； 3、很多学生在过去从未经历过这种民主选举，没有相关的体验，所以选择了观望。

因为这次是第一次改选，出现任何状况都是可以理解的，而且，人数少一点并不影响选举。

参选人数少，也是一个教育题材。

一周公示期满，周五选举正式开始。为保证活动的流程能顺利展开，我事先制作了PPT，并且给每一位述职的班委留了一点惊喜。

第一项是班委述职，为了保持原生态，我事先并没有做任何限定，随便他们说点什么。班长曾经问我要不要事先看一下述职稿，我说不必了。事实是，出乎我的预料，除了一位班委，其他九个班委的述职都非常认真，有一位班委甚至说他的光是述职报告就写了三遍，可见重视之程度。

那一位不认真的述职的班委一定有他自身的原因，这个我将在后续工作中解决。同学们听得也非常认真，每一位同学述职后都给予了热烈的掌声。这种述职非常有必要，因为班委虽然每天都有工作，但如果不总结，还真容易被大

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家忽视。比如，宣传委员，很多人都不是很在意她一个学期到底做了些什么，通过她的述职，同学们恍然大悟，原来，班干部确实为这个班级的发展一直在做着奉献。还有，这些班委有什么想法、在工作中遇到什么烦恼、希望同学们做些什么，通过述职，也表述得很清楚。每一位班委在述职后都要表示自己的意向，是竞选连任还是放弃。这种述7是四字一句，共四句十六个字，不偏不倚。评语用PPT打出并高声念出来。虽然事先说明了这仅代表个人看法，但是还是起到了很好的效果。我想这些干部工作了一个学期，无论连任与否，都希望听到老班对他们的评价，当然，在这种场合下，评价一定是正面的，不能用批评的口吻。因为观察得比较仔细，所以，这些评价也相当恰如其分，再次赢得了热烈的掌声，为这次改选活动增色不少。

第二项是本次参加竞选的同学演讲，每人不超过三分钟。

第三项，对所有争取连任的班委和新增的竞聘者投票。投票共两轮，第一轮九人，他们没有其他的竞争者，根据规则，同学们要对他们投信任票，获得超过三分之二的信任票就可以当选了。

第二轮是对竞选同一个职位的两名同学进行投票，票数高者当选，而此前他们已经分别发表了竞选演讲。投票时，我们采用统一规格的纸张，不记名，我严令他们写选票时必须背靠背，不得窥探他人选票。所有选票收上来，由三位班委组成的小组统计选票。

进行完这三项，全班集体议事的程序结束，接下来是一些后续的工作，但是，后续工作的难度更大，因为前期只涉及操作问题，等选票出来后的善后工作才是考验。

回到办公室，三位班委很快把票数统计好了，第一轮除了一位未超过三分之二，其余都以高票当选。第二轮自然会有一位胜出，不用多说。

落选的这位班委，其实也有一些客观原因，限于篇幅和个人的原因，在此不再详细叙述，但思想工作是肯定要跟上的，而且要做细了、做通了。对第二轮选举失败的那位同学也要做好相应的安抚工作，不管怎么说，能站出来大胆参与选举，就是成功！她因此而获得了8个悬赏分的奖励并且在全班表扬。

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接下来，给不再继续担任班委的三位同学（两名放弃、一名落选）分别颁发荣誉证书、赠送小纪念品，以感谢他们一个学期以来的辛勤工作，同时宣布班委顾问委员会成立，这三位成为首批成员，因为他们此前已经积累了一个学期的工作经验，又比较有能力，所以，还要继续利用他们的优势和资源，为班级发展做贡献。“班级工作顾问委员会”成员将列席班委例会，为班级工作献计献策，但不再担任具体的职能工作。这项工作非常重要，也体现了很好的人文关怀。一张荣誉证书，是一种经历的证明，成为他们青春的记忆之一。

最后，给新一届班委会成员颁发聘书，上面写着：

“经过班级民主选举，特聘请同学，担任一职，希望努力工作，为班级发展做出贡献……”云云。

如此一来，班委换届选举才算结束。我想，在现有的条件下，我们已经做到极致了吧！8进一步的修改、细化，并经由班级大会讨论，业已通过，进入正式实施。

新的评分细则主要是为各项评优工作提供数据，特别是三好学生和优秀的评定，它所发挥的作用在上个学期的三好学生的评选中体现得十分明显。虽然事实已经证明这种思路是正确的，但还是有不少可改进的地方。在试运行获得成功之后，我班量化评分细则正式出台，新规则更加全面具体、也更加合理，还有一定的弹性。我们也是综合考虑了方方面面的情况，煞费苦心制定的。

和老规则相比，新规则有以下一些特点：

第一，设定了评优的底线，既每项要达到某个基本分值才有资格参加综合评优，否则，单项分数再高也无法入围。作为一种补充，除了综合评优之外，我们还会设立一些单项的奖励，鼓励在某些方面表现突出的同学。

第二，学习分权重虽然不变（占总分的40%），但在200分的分值中分出了50分用以奖励单科成绩突出的学生，以鼓励学生的特长发展。反复权衡，我认为50分的权重是恰当的，而规则已经细化到了每个学科的分值，更加科学，信度较高。

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第三，量化分值既有加出来的，也有减出来的，做减法的主要是常规分，与学校的常规评分原则保持一致。此举既可以将学生的日常表现纳入评优管理，又有利于在学校的常规考核中取得好成绩。更重要的，是要将学习成绩突出但纪律等各方面表现较差的同学排除在三好学生候选人之外，也体现了“赏罚分明”的工作原则。

第四，对关心集体、热心班级事务，在各项活动中有突出贡献的同学予以特别加分。

第五，统计工作分派到班主任和各个班委头上，减轻了每个人的工作量，使该项工作具有了较好的可操作性。

任何一个规则都不可能是十全十美的，每个班级制定班级规则时需要结合本班的实际情况，不能照搬别人的做法，同时，即使是自己班级制定的规则，也必须在运作过程中不断修改、完善，越改越合理，越改越科学。执行规则，一定要公平、公正，信息公开、透明，学生有知情权，也有维护自身权益的权利。

关于班级量化评分，各个班主任都有不同的理解，有人也极力反对，也有人认为作用不大。

我的看法是量化评分本身不是罪，相反，是很科学公正的。教育中的很多问题确实难以量化，但也正是因为不能量化导致了我们评优、评价工作的随意性。问题的关键在于怎样科学地制定规则，以及合理地运用这些规则。教育不等同于量化评分，但是没有数据的教育一定不够严谨。我虽然以“情感教育”见长，在我教育文章中感性的成分居多，但在实践中我一直坚持采用“感性结合理性”的做法，光有感性，教育很有可能流于随意；只有理性，教育就缺乏了对人性的关注。只有“两条腿走路”的思路才是科学的，也是我们应该追求的。以下附我班量化评分细则，谨供参考和讨论：

9总则： 高一

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（6）班学生综合表现定量化评分由学习分、常规表现分、活动分三部分组成，满分500分，各项分值分别为200分、150分、150分。

一、学习分计算方法

学习分共200分，用以下方法计算：

1、以期中、期末两次重大考试年级名次相加得到一个数值，第一名折算为满分150分，用150分减去第一名与第二名数值的差值得到第二名的得分，以此类推。

2、期末考试语文、数学、英语三科成绩班级排名，第一名10分，依次递减到第十名1分，十名以后不计分，三科满分30分。

3、期末考试物理、历史两科成绩班级排名，第一名5分，依次递减到第五名1分，第五名以后不计分，两科满分10分。

4、期末考试化学、生物、政治、地理四科成绩班级排名，第一名2.5分，第二名2分，第三名1分，第三名以后不计分。四科总分10分。

说明：

学习分在班级里排在半数以后者不得参加三好学生的评选，但不影响其他各单项的评优。

二、常规分计算方法 常规分用减分的方法得出。

1、表现良好，没有任何违规情况即可获得满分150分。 2、出现违规情况，按情节轻重减分，具体算法如下： 1）迟到。

早晨7：35分以后进班，2分； 早晨7:30—7:35之间进班，1分；

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下午第一节课打正式xx结束后进班，2分； 课间迟到，以正式上课铃声结束为准，1分。 以上由值周班委统计，以记载入《班级日志》为准。 2）上课不遵守课堂纪律。 被教师点名一次，2分；

被教师严厉批评或与教师发生争执，5—10分。由班长统计。 3）违规使用手机，5分。由班长统计。

4）无故缺席跑操或广播操，5分。由体育委员统计。 5）逃避打扫卫生，3分。由劳动委员统计。

6）不做眼保健操或在做操时影响班级纪律，1分。由值周班委统计。 7）不穿全套校服，3分。由班长统计。

8）发型不合要求、佩戴首饰等饰物，5分。由班主任统计。 9）作业不交，每门次2分；迟交，每门次1分。

10）其他违纪情况，视情节每次1—10分，由班主任认定。 说明：

常规分低于90分，不得参加三好学生评选，但不影响其他各单项的评优。常规得分过低有可能会影响到操行评定的等第。

三、活动分计算方法 活动分用加分方法计算。

1、全班性集体活动每次都有分值，每次活动前会公布分值，只要参加就能拿到这些分值。

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2、常规加分项目及分值： 10 分。

3）每天为班级拿报纸并负责整理，一次性奖励10分。 4）为班级带来植物或小动物并负责照料，一次性奖励10分。 5）定期清理、出售饮料瓶、废纸，一次性奖励10分。 6）被评为最佳周记，加2分。 7）班级工作加分：

7.1）班委、团支部成员参与执勤管理、为同学服务，一次性加10分； 7.2）组长、各科课代表、值日生组长，完成本职工作，一次性加5分。 3、特殊加分及分值

1）为班级做好事，视具体情况每次加2—5分，由自己或其他同学申报，执勤班委发现，由班长核实后统计。

2）在各类竞赛或评比中获奖，视获奖情况予以2—20分的奖励。具体分值由班主任认定。

3）积极参与集体事务，为班级发展提出建议，被采纳的，每条加3分；未被采纳的，加1分。

4）积极参加面向全班的各项征集活动，有2—8分的加分，每次活动之前公布悬赏分值，由班主任核实认定。

5）所有分值累计得到活动总分，期末按150分折算。 说明：

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活动分在班级里排在半数以后者不得参加三好学生的评选，但不影响其他各单项的评优。

四、补充说明：

1、在某些重大活动或竞赛中有突出表现，为集体赢得荣誉，有20—50分的额外奖励。单独计分，不参加折算。

2、上述所有项目相加得到的分值只为评选优秀、三好学生等工作提供参考数据，与其他各种评奖、发奖不挂钩。

3、除了学习分之外，常规分和活动分的评定情况一般每月公布一次，以便于全班同学及时了解进展、发现问题、做出改进，同时接受全班同学的监督、投诉、申述。

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