初中语文课堂教学如何构建高效课堂

【摘　要】高效课堂是教师追求的永恒主题。课堂教学过程是教师和学生共同完成的。只要教师精心备课，充分发挥自己的主导作用和巩固学生的主体地位，采用恰当的教学策略，及时总结成功的经验和失败的教训，高效地激发学生的学习兴趣，高效课堂的构建自然水到渠成。

【关键词】辩证；氛围；预习；教学初中语文高效课堂要求以教师为主导，以学生为主体，少教多学，精讲多练，倡导自主、合作、探究、合理拓展的教学方式。路人，学生确实成为课堂教学活动全过程的主人，高效地发展了学生学习语文的潜质，提高了课堂教学效率。

三、教师应教会学生有效预习的方法要使学生的课前预习扎实有效，教师应指导学生怎样预习，学生掌握了预习方法，自然会对预习轻车熟路。适于初中语文少教多学课前预习的有效方法有：

（1）阅读：文章无读无以理解，文章无读无以领悟，可以说，除了读还是读。读就是语文的真谛，读就是语文的根本。学生通过阅读，可以扫清文字障碍，初步理解【摘　要】课堂是实施教学的主要渠道，提问是课堂教学的有效方式之一。精心预设的问题，能使教学效率大大提高，达到启发学生心智，培养学生能力，促进学生发展的目的。本文将从课堂的各个环节和提问技巧等方面阐述作者在课堂提问方面所做的一些实践和思考。

【关键词】提问；有效性课堂教学提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。有效的提问具有增进师生之间交流、吸引学生注意力、激如何让我们的教师充分解读新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学

有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。根据笔者初初中语文教学的经验，总结得出，初中语文教学中要处中理好以下几种关系，才成更好的实施教学，提高教学效语率。

一、主体和客体的辩文证关系

语文教学活动中，教与课新学的关系是一个最基本的关堂疆

系，如何处理好这两者之间巴的关系，

既是一个理论问题，州教尉也是语文教学实践中必须解犁决的问题。长期以来，受传学县

统教学的影响，一直没有处第理好教与学的关系，两者的二如中关系没有通过辩证的方法看学　待。把学生的主体地位与教师的主导地位对立起来，误何克认为坚持了学生的主体地位然构木就会消弱老师的主导地位。反之，就强化了老师的主导

•建苏地位，就会忽略学生的主体来

地位，这种观点是错误的。曼学生是学习的主体，教师是

高学生学习中的主导者和组织者，两者辩证统一，并不矛效盾。实际上，老师主导作用的有效性正是表现在学生主课体地位的充分发挥上。在语文教学过程中，老师的主导堂

和学生的主体是辩证统一的，老师的主导性和学生的主体性是在语文教学的活动中进行的。

二、营造民主氛围

由于现在的中学生兴趣爱好广泛，思想活跃，观察能力、逻辑能力、创造性思维能力提高较快，具有强烈的求知欲和探索精神，因此在课堂教学过程中，教师要细心观察，充分了解学生的思想求知动态，尊重学生，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，高效地发挥学生的主体作用和教师的主导作用。“亲其师，信其道。”教师要引导学生在课堂学习过程中善问乐答，善于提出疑难问题，乐于表达自己的观点、意见和想法，切实地反映出自己的真情实感，使学生的感情血液在知识这个活的机体中沸腾、流动，让课堂学习内容始终触及他们的精神世界。教师真正成为令学生渴求知识的促进者、引

都市家教　70

文章，还能明确自己欠缺或难懂的知识点，便于课堂中有的放矢的学习。

（2）查阅：当今社会是信息时代，一个人掌握的信息是有限的，在学生预习时，教师应该要求学生借助现有的信息查阅手段广泛查阅和学习有关的资料，并在课堂上予以展示，这样既能收集最全面的信息有助于课堂教学，又能提高学生查找资料、运用资料、整合信息的能力。

（3）质疑：在课前预习中，教师还要教会学生将学习与思考有机的结合起来，学会思考，学会质疑，真知灼见，首先来自多思善疑。让学生在思考、质疑中去预习、学习，才能举一反三、有所裨益。

标记：在预习中教师还要交给学生善于做标记，将学习中的疑点、难点、文中好词好句、重点语句、中心词句等用不同的符号勾画出来。还要及时记录自己对课文的理解、感悟及预习时的心得体会。

（4）摘抄：教师要求学生在预习过程中必须重视摘抄，教师可以根据不同的预习任务，要求学生摘抄与课文有关的字词、作者作品、写作背景、佳妙词句、俗语、谚语、格言、警句、名句；精彩描写、动人的抒情、精辟的议论及精美开头、过渡、结尾；短诗、寓言故事、精彩电影台词、经典美文、精彩广告语、典故、佚事、古代名篇、读书评论等摘录下来。总之，就是要引导学生将有利于语文学习的那些精彩、有价值的内容摘抄下来。

四、树立教师的人格魅力

教师的人格魅力是激发学生学习兴趣的前提之一。教师要让学生喜欢自己所教的学科，首先就得想办法让学生喜欢你、尊敬你。很难想象，一个让学生不喜欢，甚至是讨厌的老师能让学生对他所教的学科产生兴趣，那是不可能的。因此，作为一名教师，要想让学生喜欢自己所教的学科，就必须为自己塑造一个良好的形象，增强自身的个人魅力。对于语文教师而言，应具有良好的道德修养、漂亮的粉笔字、合理新颖的板书、渊博的学识、风趣幽默语言，以及对学生的关心，那你不但能赢得学生的喜欢，而且学生从内心深处对你产生敬佩和仰慕之情。

总之，语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

发学生学习兴趣、启发学生思维、锻炼学生语言表达能力、反馈教学信息等教育功能；而对学生来说，问题是科学发现的前提，学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能使学生去思考、去探究，让学生在讨论或活动中解决问题。因此，精心预设问题，提高课堂提问的有效性，对于优化课堂教学流程，提高学生思维能力有着非常重要的意义。

一、引入新课时的提问

良好的开端是成功的一半。在新课教学之前，有教师应该考虑如何激发学

生的学习兴趣和求知欲，

浙

江

效这是一堂成功课的前提。省精彩的新课引入可以使学兰提生在上课初就对本节课产溪生良好的期待，提问是常市

问　见的引课方式之一。上课外

国之初的提问，其主要功能语在于迅速吸引学生注意力，中

使学生立即进入学习状态，　学

精为课堂学习创设良好的学徐习氛围。比如学习大气层延彩时，可以用问题引入新课：伟大家知道，月球上布满了课许许多多的环形山，你们知道这些环形山是怎么形堂

成的吗？为什么地球上没有环形山呢？在问题的引导之下，学生很容易想到地球上之所以没有环形山是因为有大气层的保护，

在启发学生思考的同时自然而然地引入新课，同时又复习了月球的相关知识，并为学习大气层的作用做了铺垫，一举多得。

二、传授新知时的提问

新课教学作为学生学习知识最重要的一个环节，它决定着整堂课的成败。教师要根据授课进程，联系实际生活，及时提问，充分调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，激发学生思维，使学生轻松的获得新知识。如在学习影响液体蒸发快慢的三个因素时，联系生活提问：怎样可以使湿衣服干的更快些？学生踊跃回答：挂在衣架上、晒在太阳底下、尽量把水拧干、用吹风机吹、将衣服放在通风的地方等，然后对学生的答案加以分析讨论和整理，就能得出结论：液体温度越高，液体的表面积越大，液体表面空气流动越快，蒸发越快。

在教学中教师通过提问来布设疑局，