第一篇：人教版小学三年级上《四边形》教学设计
四边形 【教学目标】
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。 2．通过找一找、分一分、做一做等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
【教学重点】
能直观感知四边形的特征 【教学难点】 能区分和辨别四边形。 【教法】
通过情境创设，谈话讨论法，同桌交流法引导学生进行观察、比较，研究四边形的特征
【学法】
通过找一找、分一分、做一做、画一画等活动来探究四边形的特征
【教具】 课件，各种图形 【教学过程】
一、 联系生活，激发兴趣 1、 谈话引入
师：同学们喜欢交朋友吗？（生答）板书：四边形
师：老师今天带同学们一起去认识一个新朋友好不好?大家一起喊出它的名字吧！
2、课件出示校园情景图，学生欣赏。
师：这是什么地方？这样的校园漂亮吗？（生答） 师：我们应该怎样做才有这样漂亮的校园呢？
（生答：我们要爱护环境、不乱丢垃圾，保持校园的美丽和整
洁。）在这幅图中有许多图形，你能发现哪些图形？
一学生课件指图，配合助手从图形堆里找出相应图形贴在黑板上。 （学生很容易指出长方形、正方形、三角形、圆形，至于平行四边形、菱形、梯形、半圆形等，虽然教材中还没有正式出现，但有些学生不一定一无所知，如果学生能说出，教师要适时给予肯定和鼓励 ，如果学生没说，教师可以补充）
二初步感知，发现特征 1、 找一找。
师：同学们你能从这么多图形当中找到我们的好朋友四边形吗？（生答） （1）组织学生小组讨论，师从旁指导，
（2）（学生讨论后）师请学生把黑板上的图形归类，将是四边形的图形贴到事先画好的小树上
（3）师找出小组中答案不同的一组展示，提出疑问（学生回答后，教师总结）
2、讨论四边形的特征。
师：同学们，我们把是四边形的图形都找出来了，那四边形到底有什么共同特点？ （1）同桌之间交流讨论，再请个别回答，得出结论并板书：有四条直的边和四个角。
师强调概念的重点：直的。
（2）多请几位学生完整说出四边形的特征。全班齐读。 （3）（出示课件）师：现在小精灵想考考同学们，下面哪些图形是四边形？ 师生集体讨论，集体回答.
三、感受图形，深化认识 1、举例
师：好，现在老师要来考考大家！看看我们的教室有哪些物体是四边形？ 学生自由发言，教师给予表扬
2、图片欣赏
师：在我们这小小的教室里已经找到那么多的四边形，那走出课堂，生活中肯定会有更多的四边形。请看：（点击课件，让学生欣赏图片） 学生先找出，师再展示课件
四、巩固练习
1、画2个四边形，设计一个你喜欢的图案。 五、全课总结
师：这节课，你学到了什么？
第二篇：人教版小学数学三年级上册《认识四边形》教学设计
人教版小学数学三年级上册《认识四边形》教学设计 一、教材与学情分析 （一）教材分析
《认识四边形》是本单元的起始内容中的第一课时。这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等图形的基础上教学的。教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系，另一方面提供了与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的培养。本次教学内容包括教材79页例1和做一做，以及教材81页练习十七第1题。
（二）学情分析
在本课的学习中，学生根据已有的认知水平，可以初步感知四边形，但是并不能较好地抽象概括出四条边的特征。所以在教学中通过从学生熟悉的图形出发，让学生自己感知四边形，接着通过讨论、举反例的方式引导学生概括四边形的特征。最后再通过辨一辨、说一说、找一找、画一画、判一判等系列活动强化学生对四边形认识。在学习过程中帮助学生区分、辨认四边形，寻找生活中的四边形，感受数学之美。
（三）教学重点、难点 重点：认识四边形及其特征 难点：探索发现四边形的特征 教学目标
1、知识与技能：初步认识四边形，概括四边形的特征，并能区分和正确辨认四边形。
2、过程与方法：经历辨、找、说、画等过程，培养学生动手、交流、思考的能力，深化对四边形内涵的认识，渗透“变与不变”的数学思想。
3、情感、态度与价值观：通过情境和生活中的事物进入课堂，让
学生感受到生活中四边形无处不在，体会到四边形在生活中的广泛运用，感受数学之美。
三、教学准备
学生准备：人教版三年级上册数学教材、练习本、铅笔、橡皮擦、直尺
教师准备：教学课件
教具准备：与教学内容相符的图形磁片 四、教学过程
（一）创设情景，激发兴趣
教师：同学们，今天老师带来了一位朋友,大家看，他是谁？没错，他就是大耳朵的图图，老师非常喜欢图图，因为他最近特别爱学习。今天，图图会学什么呢？我们看一看。
教师：播放动画：《一起找找家中的图形》 教师：图图今天要学什么？ 学生：回答
（二）师生合作，探索新知（15分钟） 1、感知图形，引出课题。 出示：图图家里图片
教师：图图和小怪会找到什么图形呢？ 学生：寻找房间中的图形 教师：展示出学生找到的图形
其实在刚刚在我们找到的图形中，就有今天要学的四边形，这节课我们就一起认识四边形。
板书：四边形的认识
2、师生合作，探索特征 特征一：4条直边
教师：现在老师将我们找的图形标上序号。你觉得几号是四边形？就把号数写在练习本上。
问题1：哪些图形是四边形 问题2：这些图形形状、大小都不一样，你为什么认为它们是四边形？同桌之间相互说说。
学生：讨论并回答
教师：巡视并引导学生探索四边形的共同特点 质疑：只要有四条边的图形就一定是四边形吗？ 教师：多媒体出示
教师：这个图形是四边形吗？为什么？ 小结：四边形有四条直边
问题3：那要怎么变成四边形？ 教师：课件演示 板书：四条直边
特征二：4个角
教师：这个图形也有四条直边，那它是四边形吗？
教师：这四条直边没有围起来形成四个角。而我们找到的图形不仅有四条直边还有四个角的。
板书：四个角 教师：那要如何修改才能变成四边形。 教师：课件演示
注：如果与学生交流时，学生很轻松总结出四边形有4条直边，4个角。则最后出示两个反例，强化学生对四边形特点的认知。
教师：我们刚刚说的四条直边、四个角就是四边形的特点。 板书：特点
（三）动手实践，深化感知 1．辨一辨。
出示：教材第79页例1。把你认为是四边形的图形圈起来。看谁圈得又快又准。
学生：圈图形
教师：我们一起来看看你们圈得对不对。
学生：以打手势的方式表示。认为是四边形，就比√的手势，同时说“是”；如果不是四边形，就比×的手势，同时说“不是”。
教师：幻灯片操作。如果是四边形，该图形就会变大；如果不是四边形，该图形就会变小。
注：交流反馈时，对于形似四边形的图形让学生说说不是的理由。对其他规则图形让学生尝试说出它们的名称，如五边形等，丰富学生对图形的认识。 2.说一说
【过渡】同学们，刚刚我们看了这么多的四边形，那到底什么样的图形才是四边形？同桌之间相互说一说
学生：自由发言
小结：看来同学们都认识四边形了。 3.找一找。
教师：生活中，哪些物体表面的形状是四边形呢？ 学生：举例说明
小结：大家真很了不起，在这么短的时间内，就找到了这么多四边形。
4.看一看
课件：播放音乐，出示图片
教师：没错，四边形在我们生活中随处可见。各个领域都有它的身影。它时而俏皮可爱，时而高贵冷艳，美丽动人。是它，让我们的生活丰富多彩。是它，让我们的世界缤纷灿烂。
学生：欣赏
5.画一画。 教师：你们喜欢四边形吗？请大家闭上眼睛，想象一下你喜欢的四边形。
接着请大家用你们灵巧的手在点子图上画出你最喜欢的四边形。 提示：四边形的四个点要在点子图的点子上。
教师：巡视并收集有代表性的作品展示交流。 学生：动手画图 6．判一判。
下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”。 四边形有4条直的边。（
） 四边形有4个直角。 （
） 四边形的对边相等。 （ ）
（四）全课小结，内化新知 教师：通过学习，你收获的什么？ 学生：反馈本节课所学内容
（五）创新设计，学以致用
图图房间里，许多物品的形状都是四边形的。你能发挥你的聪明才智，用你最喜欢的四边形设计出一件物品吗？可以是一本书，一盏台灯，甚至是一辆小轿车......回家动手试试吧！
五、板书设计 认识四边形
四条直边 四边形的特点 四个角
第三篇：人教版小学数学三年级上册《四边形的认识》教学设计
课题：四边形的初步认识 教学目标：
1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
2、尽量提供各种感性材料，通过涂一涂、找一找、画一画、剪一剪、围一围等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。 重点难点：
能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。 教具学具：
课件一套、钉子板、三角尺、各种图形、有一定硬度的纸、剪刀等。 教学过程：
一、创设情境，生成问题
大家在我们学校已经学习了两年多了，不知道大家对咱们学校的印象怎么样？咱们的学校很美，是吧？要是请你当设计师，你准备怎样设计我们的学校呢？大家想的真好，要是提高一下要求：让你在设计中用到所学的数学知识，把数学元素体现在你的设计中，你准备怎么办呢？
二、探索交流，学习新知
（1）请你观察一下这幅图中的数学知识体现在什么地方？（课件出示校园图，引导观察：数学知识体现在哪些方面？）
（2）你们真是善于观察、细心的好孩子。刚才大家都谈到了四边形，那什么样的图形是四边形呢？（板书：四边形）
生：四边形有四条边。
师：有四条边的图形就是四边形？（板书：） 生：（众）不对，它的边不直。
师：边还得是直的，你们也没说啊？以后记住说清楚。我明白了，四边形应该是这样的。（板书）
生：不对！得连起来！
师：怎么又不对了？还得连起来。哪位同学来连一下？ 生：（板
书 ）
师：原来这样的图形是四边形。谁能用语言来叙述一下，什么样的图形式四边形？
生：由四条直边连在一起的图形是四边形。 生：四边形得有四条直的边连起来。 师：我明白了。我再画一个四边形，你看符合不符合要求？（板书 ） 生：这不是四边形。它的角不是尖的。
师：怎么还不对啊？那到底什么样的图形是四边形啊？ 生：还得有四个角。 师：完整地说一遍。
生：四边形得有四条直的边连起来，有四个角。
师：嗯，你们真棒！我们可以这样说：四边形是有四条直边围起来，有四个角的图形（板书）。同桌两个人互相重复一下。
（3）感受图形，深化认识 课本79页例1：涂一涂
（1）（课件出示图形图片）四边形可就藏在这里面,你能把他找出来吗?请给你认为是四边形的图形涂上相同的颜色,看谁找得准。
（让学生给四边形的都涂上相同的颜色，教师巡回指导，同桌互相检查评价。）
（2）学生汇报，课件展示答案
为什么这几个图形是四边形呢？其它的几个图形为什么不是四边形呢？ （强调：四边形的边必须是直直的。）
三、巩固应用，内化提高 练习1：剪一剪、画一画、围一围 （1）看来同学们都已经很好的掌握了四边形的特征，下面我们来做一个分组练习，第一组，用剪刀剪四边形；第二组，用笔画四边形；第三组，用钉子板围四边形。（点击课件播放音乐，教师巡回指导。）
（2）每组派一位代表，说一说，你所做的是一个什么图形，它有什么特点。 练习2：游戏
（1）同学们表现都好极了，我相信以后再出现四边形你们肯都认识它。但是，我们的好朋友小猴子遇到了一点麻烦，它只能沿着四边形走，才能顺利回到家，它希望同学们能利用刚学到的知识来帮助它找到回家的路。
（2）出示情境图，课件出示答案 练习3：找一找
（1）四边形在我们生活中有着很广泛的应用，很多物体的表面上都有四边形。例如，我们经常用到的文具盒，看它的表面，你发现了什么？在你的周围哪些物体的表面也是四边形的呢？请你找一找，摸一摸。（点击课件播放音乐，学生自由寻找,自由发言，教师及时鼓励。）
（2）在我们这小小的教室里已经找到那么多的四边形，那走出课堂，生活 2 中肯定会有更多的四边形。请看：（点击课件，让学生欣赏图片）
（3）看了这些图片，你有什么感受？ 四、回顾整理，反思提升
这节课你有什么收获？你学得开心吗？ 板书设计： 四边形
有四条直的边 有四个角
第四篇：人教版三年级上册《四边形》教学设计 参赛课
《长方形和正方形》教学设计 同江市第一小学 费双双 一、教学目标： （一）知识与技能
直观感知四边形的特征，能区分和辨认长方形和正方形。 （二）过程与方法：
通过辨一辨、拼一拼、画一画、连一连等多种实践活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
（三）情感态度价值观：
在活动中让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
二、教学问题分析
四边形的知识是在学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的基础上学习的。本课让学生从已有的知识和经验出发，通过辨一辨、找一找、画一画、说一说等系列活动，让学生在直观中充分感知四边形，探索发现长方形和正方形的特征。
在四边形的教学中，要注意通过对比、辨析等形式加深对四边形内涵的认识，丰富学生对四边形外延的认识。
三、教学重难点
教学重点：认识长方形和正方形及其特征。 教学难点：探索发现长方形的特征。
四、教学过程
（一）温故知新，复习旧知
1．老师把生活中一些常见的平面图形进行了一个简单的整理。课件出示：
同学们经过上节课的学习，你能从图中即快速又准确地找出四边形吗？
2．请同学们仔细观察这些四边形，它们都有什么共同特点？把你的发现和同桌说一说。 先独立观察，然后同桌交流，从中引导学生发现四边形有四条直边、四个角。 板书：共同点 四条直边 四个角
3．小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？
指名学生说，让学生用自己的语言描述什么样的图形是四边形，加深对四边形的理解。 【设计意图】让学生在图中分别找出四边形，并仔细观察寻找它们都有什么共同的特点，在这个过程中让学生初步感知四边形的特征：有四条直边、四个角。此时，学生对四边形的特征表象认识是不全面的。接下来，通过反例，让学生在对比、辨析中发现四边形的四条边必须是直直的。这样安排，有利于学生建立清晰的四边形的表象。
（二）创设情景，生活引入
同学们，昨天有一名同学悄悄送给我一张图片，你们知道图片上有什么嘛？ 大屏幕出示图片，从熟悉的班级图中找一找我们认识的平面图形。 引导学生说出长方形和正方形。板书：（贴图）长方形和正方形
【设计意图】让学生从熟悉的生活情境中寻找平面图形，不仅唤起了学生对原有知识的回忆，激活了学生的生活经验，还为学生认识
长方形和正方形创设了情境，提供了直观认识长方形和正方形的机会，为学习新知做好准备。
（三）动手实践，深化感知
1．请同学们动手折一折、量一量、比一比，采用动手操作比较等方法，提问你发现长方形和正方形有什么特点？
（1）师：通过折一折，聪明的你发现了什么秘密？生：我对折后发现，长方形的对边相等。 （2）师：通过量一量，聪明的你发现了什么秘密？生：我用直尺量了，正方形的4条边都相等。 （3）师：通过比一比，聪明的你发现了什么秘密？
生：我用三角尺上的直角比了比，发现长方形和正方形都有4个直角。 板书：对边相等 四条边都相等
小结：同学们，睿智的你们已经发现了这节课的秘密，那么你能组织好语言整理出你发现的秘密吗？
完成助学单第一题。 四. 巩固练习，应用拓展
同学们，只有既动手又动脑才能将知识学以致用，巩固记忆。那么我们一起将书打开到81页，同学们，我们即将完成练习，你们有信心即快又准地完成习题吗？
1.按要求在书上完成一题和二题。注意读题，按要求完成题目。 2.拿出准备好的学具，猜一猜完成第三天，有可能是正方形也有可能是长方形。巩固复习长方形和正方形特点。
3.完成习题第4题，注意测量方法，注意标注单位。 4.动手拼一拼完成第五天，注意讲出拼的方法。 5.完成第6题，在下面的方格纸上按要求画图。（1）有两种画法。 6.完成助学单，在下面的点子图上画出几个不同的四边形吗？
教师巡视并收集有代表性的作品展示交流。交流反馈时，对于形似四边形的图形要让学生说说不是的理由。对其他规则图形也可让学生尝试说出它们的名称，如五边形等，丰富学生对图形的认识。
五.全课小结，内化新知
请同学们欣赏图片，欣赏下生活中的四边形，也请你今晚回家找
一找身边哪些物体的表面是四边形的？
【设计意图】通过图片欣赏让知识回归生活，培养学生的美感。 板书： 长方形和正方形 相同点 不同点
四个直角，四条直边 长方形 对边相等 四个直角，四条直边 正方形 四条边相等
第五篇：三年级上册《四边形的认识》教学设计人教版
一，教学内容：人们在三年级的书上讲授79 ---- 81页。 二，教学目标：
1.直观感知四边形，区分和识别四边形，了解四边形的特征，进一步把握矩形和正方形的特征。
2.通过圆的圆，量的一倍，折叠一倍，比活动如培养学生观察和总结能力抽象，发展空间想象力。
3.通过东西的生活进入教室，感受四边形的生活无处不在，进一步激发学生对学习的兴趣。
三，教学重点：感知四边形的特点，了解矩形和正方形的特点。 教学难度：使用要素来绘制矩形和正方形。 四，助教，学习工具：课件 五，教学过程：
前台课件显示各种图形图像。 首先，知道四边形
1，只是你在大屏幕上看到什么图形？谁说的？ （矩形，正方形，圆形-----）
你仔细看！看起来图形在我们的生活中无处不在，事实上，像矩形，正方形，平行四边形，梯形被称为四边形。这一课我们一起来理解四边形。 （黑板：四边形，阅读主题） 2，（课件制作）自学指南1，（1）自学习79例1，你认为是一个四边形图形圈出来。 （2）仔细观察这些四边形，有什么特点呢？先自学，然后用同一张表交换。 （时间3分钟）
3，学生活动报告后：老师：谁是怎么说你怎么圈？ （我认为2号，
4号，5号是四边形）（有不同的意见？）
谁在想他呢？ （找人1）
4，正确答案从批准，分：圆圈上请举手，你真的很棒，掌声自己。圆圈错了同学不要气馁，只要仔细听取学习。
5，四边形的特点是什么？谁会报告？ （教师报告：四边形有四条直边，有四个角）你同意吗？
6，让我们看看大屏幕（课件演示----侧）分区指南说：四边形有四条直边; （课件展示角度）部分引用：四边形有四角。
7，谁能谈谈四边形的特点？ （命名3人，每人说，名字1） 8，刚刚没有打开上升，说说哪里错了？ （原因）因为- 9，（课件生成图形的两个特点）这些都是四边形呢？为什么？ （我认为第一个不是一个四边形，因为---所以---）
10，学生有一双擅长找眼睛。你能谈谈哪些对象是四边形的表面吗？
二，知道矩形，正方形 1，（由四边形提供）这些四边形给我们的生活装饰真的很美啊！你能把这些方格分开一个点吗？搭腔。
2，谁想先说呢？ （我将图形分成两类：矩形和正方形，因为它们都是直角，另一组，因为四个角不是直角。边长：矩形，正方形，平行四边形，菱形组，因为他们是等同于另一边，剩下的小组，因为他们的边不一样长---------老师（按照学生的报告分类） 3，（课件）我们称这个图为一般的四边形;矩形和正方形称为特殊四边形。 （地图）那么他们在哪里特别？见自学指南 4，（课件制作）自学指南2：（1）仔细观察矩形和方形边和角，手折，数量 一个音量，比一个比率，你发现边缘和角度有什么特点？
（2）首先学习在同一个表交换。 （时间3分钟） 5，谁会报告矩形的特性？ （在舞台上）
（1）我使用直尺测量矩形的顶部是厘米，底部是厘米，我发现矩形在顶部和下面同样长。左长厘米，右长厘米，左右长只要长矩形等于另一边;我使用正方形的四个角的直角，发现四个角是直角。
老师：和他的想法一样，请举手。还有谁有不同的方法？ （我折
叠的矩形，我发现矩形在对面有三角形的直角四边角是直角）
如果学生没有说对面，老师指导：上下相对，左右相对，我们有这边之间的相对关系称为，也就是矩形边的相等。
通过刚才的操作，我们知道矩形（引用）都是直角。 （命名1人，火车（师板），每人说，命名）
6，学生可以真的很棒，不仅知道四边形，而且还发现矩形和正方形的特征，你真是太棒了。这里我们做一组练习。
四，巩固实践 1，填空 2,81 Page 1判断的理由
3,81第2页我们说的选择的理由（错误的学生举手和观看在同一张桌子）
五，谈谈收获 你有什么？
老师：这节课我们知道四边形有（引用）----，知道矩形----，方形-----。也实现了合作的乐趣。其实啊，在矩形和正方形上有很多有趣的知识，我们来学习以后。完成下面的工作。
六操作： 82页6 七，完成思考问题的运作。
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