分类教学在高中体育教学中应用

分类教学在高中体育教学中的应用

摘要：比较德、美、日、俄等国家高中体育教学与我国体育教学现状，发现区别在于发达国家高中学生可以根据自己的兴趣选择项目上课。我国高中体育课程改革以深圳高级中学为代表，其所采用的分类教学效果突出，这表明将分类教用到高中体育教学中能够发挥学生个性特长，挖掘学生发展潜能。本文论述了当前国内外高中体育教学的现状以及分类教学在高中体育教学中的应用。 关键词：高中体育；分类教学；应用

建国以来，我国学校体育课程改革获得了突破性发展，但在发展过程中也存在一些问题需要解决，比如忽视学生的个性发展，忽视学生人格培养等等。学生是具有个体差异性的群体，将群体共同放置于一个空间，授以同样的内容，期望学生掌握同一门技术，这样的愿望是难以如愿的。对于自己不感兴趣的项目，学生往往不会花时间和精力去学习和练习，因此教学效果也不会如教师所期望的那样。为了解决上述存在的问题，以促进学生的发展为目的，以着眼于学生的需要为重点对高中体育课程进行改革，本文着重介绍了深圳高级中学的体育教学改革。 一、当前我国体育教学现状分析

据调查，我国大部分中小城市学生感兴趣的项目均为球类项目，如羽毛球、篮球、排球等等。而随着年龄的增长，学生对体育课程的兴趣日趋降低。对体育缺乏兴趣是影响学生体育课程态度的首要因素。其次，对女生而言，认为“体育适合于男生”以及“教师态

度不好”是其不喜欢体育课程的影响因素；对男生而言，“教学内容枯燥、无新意”以及“教师技术水平不如期望中的高”则是影响他们参与体育活动的因素。这充分说明传统的体育教学已经不能引起学生的学习兴趣，导致学生厌学的态度和情感。所以这就急需改进教材内容和体育活动质量，在编排内容和组织活动中要以广大学生的主体意识为导向，结合本校发展需要和社会需求进行选取。在教学中，教师应该了解学生的需要，尊重个性特点，因材施教。随着社会经济的发展，学校教育早已不是单独的运行个体，教学内容已深入到家庭、社会当中，学校体育教学不仅仅是体育教师的责任，同样也是家长和社会的责任，父母应引导学生培养健康的兴趣爱好，参与积极向上的学校、社会活动。

二、国际高中体育教学现状和深圳高中体育分类教学 （一）国际高中体育教学现状

德国学校体育在课程选择方面给予了学生更多的自由，学校可以根据自身发展特点和发展趋势选择项目，学生也可以以自己的兴趣爱好为基点参与课程的选择，充分注意课程对地方学校和师生的适应性。在美国，无统一的教学大纲，各州的体育教学各不相同，各有特色，教师编写课程具有很大的灵活性和多样性，可供学生选择的项目多达20项，并且随着年级的增高，选择范围也相应地增大。相比于无教学大纲的美国，俄罗斯实行5种教学大纲，学校可自由选择其中任何一个大纲作为学校工作的指导方针。日本课改后大大扩大了高中体育必修范围，学校按照学生的选择编组进行教

学，这种教学方式的优越性普遍得到国际教育界的认可。德国、美国、、日本4国的高中体育教学特色，为我国的体育教学改革提供了改革方向和参考依据。 （二）高中体育分类教学

深圳高级中学根据经济发展和学生心理需求制定出了适合本特区特点的校本教材。学校大量引进受学生欢迎的体育项目，不断更新和丰富教学内容，以适应学生和社会发展。在高中阶段开始之际，学校向学生提供8～10个项目，学生可以根据自己的兴趣爱好自由地选择其中一项上课。这种分类教学的模式不仅可以激发学生的体育学习兴趣，给学生发展兴趣爱好提供了一个很好的平台，而且还可以培养学生终身体育意识，使体育运动不再只是学校教学的一部分，更是学生生活中不可缺少的一部分。学生养成每天锻炼的好习惯，同时也改变了家庭中成员的生活习惯，将健康的体育运动带入了家庭、社会，沟通了学校、家庭、社会三位一体，真正使教学生活化、生活教育化。

深圳高级中学的体育教材有五大类：健康教育和体育基础知识、游泳、武术、球类、体操。五大类中又分必修课程和选修课程。其中必修课程是健康教育和体育基础知识、游泳，选修课程是武术、球类、体操。球类项目又分两大类，一类是集体类，例如：篮球、排球、足球等；一类是个人类，比如：乒乓球、羽毛球等。体操类分为艺术体操球、彩带、绳、健美操等。武术类则分为太极拳、长拳、剑术等。具体教学方法是合并4个班级的学生，学生从这些项

目中选择一项，选派8名教师根据学生选择的项目分组，重新编成班级进行分类教学。分类教学模式弥补了传统班级教学中学生缺乏兴趣的缺陷，根据兴趣分组分类上课，有助于教师了解学生的爱好、特点，以便因材施教，发掘学生的潜能。体育教学要适应社会和学校的发展，满足学生的心理需求和发展需求，转变教学观念，更新教学内容，激发学生兴趣，尊重学生主体意识，发展学生潜能，培养学生终身学习的意识和能力，促进集体教学和个别教学的有机统一。 三、结论

高中阶段是学生学习和发展的关键期，学校和教师应该充分利用关键期施以正确、积极的教育，培养学生的终身体育意识，发展学生个性特长。传统的体育教学不顾及学生的不同爱好进行集体上课，导致学生对体育课程的厌恶和兴趣的缺失。高中体育教学实行分类教学，突破了传统教学的束缚，学生按兴趣选择项目分类上课，有利于学校教学重视学生个性特点，培养学生体育特长，便于教师根据学生的兴趣爱好、个性特点因材施教。在课程改革取得进展性成绩的同时，也存在着不同程度的问题和不足，需要进一步研究和改善。 参考文献：

1.廖章耀. 广东省深圳体质健康状况研究成果汇编[m].广州： 广东高等教育出版社， 1995.

2.刘晋，邓日桑，王素珍. 高中体育分类教学模式[j].体育学

刊， 2001.7.