１｛０ ／／ ＿敦 字 哭疑 ２０１６年 ｌ１２月 ＤＯＩ：１０．１６６８１￣．ｃｎｋｉ．ｗｃｑｅ．２０１６２４２２４ 小学语文说理文的教学路径探析 林婷 （宁德市华侨小学，福建宁德，３６２０２１） 摘要：说理文的教学要不同于其他文体，教师在教学中要阐明说理文的中心论点，让学生体会到说理文的特点。基于此，文 章阐述了说理文的教学意义，并结合小学语文教学实际，从多个方面提出了小学说理文教学的路径。 关键词：小学语文；说理文；阅读 中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５—６４０１（２０１６）２４—０２７１一Ｏ１ 说理文是一种说明事理的文体，作者通过摆事实、讲道 理、辨是非，以确定其观点正确或错误，树立或否定某种主 张。说理文具有观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、逻 辑严密等特点。说理文是小学语文教学的重要内容，教师必 须要重视这种文体的教学，从而有效提高学生的语文素养。 一、说理文的教学意义 （一）阐明文章中心论点 说理文，顾名思义，其目的在于阐明道理、分析事物规 律、表达作者思想。因此，说理文的意义在于表达思想和观 点，说理文必定会有一个中心论点，这是文章展开的中心，也 是文章要探究的目的。学习一篇文章，不仅是对文章的写法 进行学习，更重要的是学习文章的内涵，了解作者通过文章 表现的情感和观点，探究文章中精神层面的意义。说理文所 体现的道理一般出现在课文的三个位置：①在文章的开头， 叫开门见山，开宗明义。②在文章的中间，承上启下。③在文 章的结尾处，卒章显志，归纳总结。 （二）领悟说理文的文体特征 说理文以议论、举例为主。说理文往往语言严密、逻辑清 晰、结构明确，教师在教学时，既要让学生明白文章“说什么 理”，更要让学生学会“如何说理”。小学语文教材中的说理文 多运用举例论证的方法。学生要想真正掌握说理文这一文 体，就要在学习中仔细去分析这些例子，明白作者选择这些 例证的原因，找出例子之间层层递进的关系。因此，小学语文 教师在说理文教学中要抓住说理文的特点，对说理文的常用 写作方法和文体特征进行详细地讲述，帮助学生真正掌握说 理文的文体特征。 （三）品味说理文的语言特色 说理文在问题上具有普遍规律，但不同的文章都有其自 身的语言特色。说理文都以阐述观点为目的，但语言特色各 有不同，有的通俗易懂，平易近人，能让读者易于接受作者的 思想，跟随作者的思路层层递进、由浅入深；有的生动活泼， 能够吸引读者，激发读者对文章的兴趣；还有的科学严谨，用 准确的语言和例证向读者传达文中的道理。因此，教会学生 品味说理文的语言特色，学会不同文章之间的对比是极其重 要的。抓住每篇课文的语言特色，也就能够找出文章中的独 到之处，而不会使得教学变得千篇一律。 二、小学语文说理文的教学路径 （一）分析文章结构 说理文与散文、诗歌等文体有着明显的区别，说理文可 以说是条理最为清晰的一种文体。说理文的文章结构有总分 作者简介：林婷（１９７４一），女，汉族，福建福安人，小学高级教师。 式、总分总式和分总式，往往遵循提出问题、分析问题、解决 问题的思路，体现了递进式结构的特点。在进行文章结构的 分析时，教师应遵循一定的方法，帮助学生理解文章结构。在 具体教学中，教师可以让学生仔细阅读课文，让学生对课文 进行分段，将文章划分为几个部分，并对每部分内容进行概 括。同时，可以通过提问，引导学生进行思考，从而深入分析 文章结构。 （二）采用比较教学 在语文教学中，比较教学是一种常用的方法，通过比较， 可以帮助学生更好地了解不同文章、同一文章中不同部分之 间的内容和特色，更好地体现每篇文章的个性特点，达到更 好的教学效果。以 礼貌》一文为例，文中举的三个事例“问 路、乘车、刮脸”都在论述礼貌的重要性，但却有所不同，三个 例子采取的是不同时代和身份的人的故事，在举例后运用的 议论方式也有所不同。在阅读课文时，教师要启发学生观察 这些不同之处，从而发现文中的不同之处。通过比较教学的 运用，可以帮助学生学习不同文章的语言特色、表达方式等 方面的差别，从而更好地对说理文的特点进行学习。 （三）帮助学生将所学内容付诸于实践 在学习完说理文后，要检验学生的学习成果，教师就要 设法让学生将所学知识进行实践和练习。教师可以围绕课文 内容开展讨论课或者写作训练等。讨论课让学生自由地分享 自己对文章主旨的体会和思考，提出与文章中心思想不同的 论点，让学生选择自己支持的观点并相互进行讨论，并鼓励 学生提出不同的观点，使学生在思想的碰撞中得到更多收 获，学会质疑，提高自己的表达能力。此外，学生想要真正掌 握说理文这一文体，进行写作是十分有效的方法。在写作课 中，教师可以给出几个与课文内容相似的主题，让学生选择 自己喜欢的题目写一篇说理文，使学生在写作中更好地体会 说理文的文体特点，加深对这一文体的应用能力。 三、结语 说理文以论述事实、阐明道理为目的，有其鲜明的文体 特点，是小学语文教学的重要内容。做好小学语文中的说理 文教学工作，帮助学生理解和应用这一文体，需要小学语文 教师根据课文内容，充分考虑学生的学习特点和理解能力， 选择合适的说理文教学路径。 参考文献： 【１】潘新．言之有据、析之以理：浅谈议论文论点与论据之间的关系［Ｊ】．东方 青年・教师，２０１１（１０）：１３８． 【２】薄伟英．说理文教学：坚守“理’’字底线［Ｊ】．辽宁教育，２０１４（７）：６９—７０． ２７１
