高职院校助力本地区域经济高质量发展策略研究——以广东省职教城为例

【摘要】由于高职院校在教育发展方面还存在教学内容落后于时代发展、培育学生模式过于单一、教学方法相对老旧等问题，在区域经济发展中的促进作用还有待提高，为进一步提高高职院校助力本地区经济高质量发展的作用，本文就高职院校融入市场经济发展开展调查研究；加强高职院校师资队伍建设，助力专业人才培养；加强校企合作力度，助力产教融合发展等方面展开，论述提高高职院校助力本地区域经济高质量发展的有效策略，为提高高职院校助力本地区域经济高质量发展献计献策。

【关键词】：高职院校；助力区域经济；高质量发展；策略研究

随着我国社会经济的不断发展，各行业对人才的需求不断提高，并且产业的不断升级对人才的能力提出了新的要求，所以社会各界对教育水平和教育质量的关注程度日益提高。为回应社会各界对我国教育发展的殷切期待，并且充分发挥高职院校在本地区域经济高质量发展过程中的促进作用，助力我国社会经济快速发展，我们要充分挖掘高职教育现行教育和教育方法中存在的问题，针对目前高职教育已经暴露出的教学内容落后于时代发展、培育学生模式过于单一、社会服务意识淡薄、教学方法相对老旧等阻碍高职教育教学质量提高、制约其助力本地区域经济发展的问题，积极寻找解决问题的办法，面对以上问题，高职院校可以利用积极开展市场调研，帮助学生和教师深入考察新时代下科技产业发展现状，深入研究产业更新换代下企业对人才的真实需求，使学生和教师有针对性地改变学习和授课模式，更快地成长以便融入市场经济发展；此外还必须加强高职院校的师资队伍建设，只有既了解科技产业又具有丰富理论知识的教师才能帮助学生在职业生涯上走得更远，培养出的学生才能更好地助力本地区域经济高质量发展；最后还可以采取加强校企合作力度，助力产教融合发展等策略实现高职院校教育升级，实现助力本地区域经济高质量、高速度发展的战略目标。

一、高职院校助力本地区域经济高质量发展的重要意义 （一）促使高职院校教育水平进一步发展

高职院校所采用的传统教学模式暴露出越来越多的问题，这是时代发展中必然会出现的问题，我们不必为此过度焦虑，但也要正视目前已经暴露出来的问题，正视目前高职教育所存在的教学内容落后于时代发展、培育学生模式过于单一、社会服务意识淡薄、教学方法相对老旧等问题，采取有效的措施，如高职院校积极开展市场调研，融入市场经济发展；加强高职院校师资队伍建设，助力人才培养；加强校企合作力度，助力产教融合发展等，使高职教育焕发新的生机，培养出更多符合时代发展要求的人才，继续为本地区域经济社会高质量发展贡献力量。

（二）为本地区域经济发展提供智力人才库

现代的经济发展规律已经证明，经济的高质量可持续发展，离不开教育系统的人才输送体系。对高职教育进行改革，充分利用高职院校校内雄厚的教师资源、教学硬件设备、教学基金等资源对校内学生、企业技术人员、失业待就业人群等展开定向培训和专业指导，有利于提高本地区域内的从业人才质量，人才质量的提高有利于加快本地区域经济更好更快的高质量发展；并且大力推行校企合作，可以提升学生的职业竞争力，使其从专业型人才升级为实践性专业人才，实践性专业人才更能为产业升级换代献计献策，实现高职院校助力本地区域经济高质量发展的目标。

二、高职院校助力本地区域经济高质量发展过程中存在的问题 （一）教学内容脱离时代发展

目前，我国高职院校所使用的教学素材更新换代速度较慢，所教的内容还停留在十几二十年前的科学内容，但高职院校之外，市场经济在高速发展，科学技术日新月异，产业频繁发生，一些老旧的科学观点和科学结果已经被后续的科学研究结果推翻，但教材上的内容并没有及时进行更新，导致学生无法及时获取最新的科学研究结果，所以继续沿用老旧教材的高职院校已经跟不上时代科技

发展的步伐，导致在校的高职院校学生学习积极性不高，高职院校教育成果低效，培养出的学生也无法满足市场经济发展的需要。

（二）教学方法阻碍人才培养

目前，高职院校还是采用传统的集中式课堂教学模式，传统的教学模式存在三个主要的问题，一是教师利用板书、PPT等有限的教学工具向学生传授知识，这种传统的授课模式缺点在于其课堂较为无趣和单一，师生互动较少，无法调动学生的学习的积极性和学习的主动性，二是教师所采取的教学方式一般较为单一，其所使用的方法可能并不适合所有在教室内听课的所有学生，因为教室内的学生学习能力参差不一，这就导致了同一教师授课，但学生培养成果不同的结果；三是传统的教学模式严重脱离产业的实际发展，教师授课过度依赖教材内容，无视学生日后的就业和工作需要，并不积极主动为学生开拓职业技能培训，请企业专家为学生展开教育培训，严重忽视了高职教育中学生的主体地位，阻碍了高职教育的专业人才培养道路发展，间接影响了区域经济的发展。

（三）社会服务意识淡薄

目前，大部分的高职院校只以培养全日制专业人才的学历教育为主，其校内雄厚的教师资源、教学硬件设备、教学基金等资源只集中花费在校内学生培养上。忽视了自己在地方社会教育、失业人员再就业培育、企业职工培训等方面所发挥的作用。这其实是对其教育资源的一种严重浪费，并且不利于培养学生服务社会、将所学反馈与社会建设的服务意识，不利用区域经济的快速发展。

（四）人才培养模式单一化

我国高职教育在教育模式设置时，过分关注了对学生的学历教育，而忽视了对高职院校学生的真实职业技能培训和职业实践教育，这一问题具体表现在高职院校学生的大部分时间花费在教室里，而没有机会到与自己专业相关的企业进行实习和学习，导致学生在高职院校毕业后缺乏对其专业就业环境和工作内容的理性认识，在求职时不能很快地适应就业环境的变化，并且很容易对其工作内容和工作环境产生失望心理，需要较长一段时间调整自己从学生到打工人的心态转变，

而企业也需要多花费时间和成本对刚入职的学生进行职业培训，恶性循环下不利于区域经济的和谐发展。

三、高职院校助力本地区域经济高质量发展的策略研究 （一）积极开展市场调研，融入市场经济发展

面对社会经济的快速高质量发展，高职院校应该放宽自己的教育视野，组织教师和学生积极设置市场调研问卷，针对本地区域经济圈内的产业发展现状和人才缺乏现状展开深入调查，使学生和教师深入了解目前的产业科技发展现状，了解本地区域经济圈内的人力短缺的具体情况，这样，学生和教师就可以清楚目前高职院校的教育内容还缺少哪些方面的内容、学生所学专业的发展前景、为提高自身的就业竞争力学生还需做出哪些努力等。只有十分清楚了自身所学、所教专业在实际就业环境中的实际情况，教师和学生才能根据实际就业需求展开具体的教学模式改革。例如，在市场调研中，教师和学生发现，现行的教育中严重缺乏实践性的就业技能指导，针对这个情况，教师和学生就可依据市场调研结果有理有据地向校领导方进行反映，使其有针对性地展开校企合作解决这一问题；再比如学生和教师发现课本所学内容已经较为陈旧，严重与社会经济产业发展脱离，就可以和校方反映，积极更换教材或者专门设置前沿产业分析课，加强课堂所学的内容是时代发展所需要的，使学生就业所必需的，是符合社会经济发展规律的，只有这样，才能切实提高高职院校的教学水平和人才培养质量，使其在本地区域经济高质量发展中发挥其应有的促进作用。

（二）加强高职院校师资队伍建设，助力人才培养

雄厚的师资力量是新时代下高职院校继续发展的关键所在，为实现高职院校教育模式的改革升级，使其适应社会经济发展步伐，首要之事是提高学校教师的教学水平和科研视野，使教师走在社会经济发展的前沿，才能培育出具有前沿视野的新时代高职院校毕业的专业人才。为提高高职院校的教师水平，学校可以从校内、校外培训两方面展开。一方面，在校内，学校需要加强对校内教师上课质量的考核，建立课堂互评制度，建立奖罚，督促教师提高授课水平和授课质量；并且校方要积极组织教师展开课堂问题讨论会议，鼓励教师们分享在课堂改

革过程中取得的教学经验和遇到的教学难题，让教师们在分享和讨论同进步。另一方面，学校要积极推进校企合作，既让教师走出课堂，走进企业，学习先进的产业技术，了解最新的产业发展动态，使其课堂不脱离时代发展脚步；也要邀请企业技术骨干、管理者等成员走进课堂，为学生生动讲解产业发展现状和产业发展前景，进一步增强高职院校与社会产业发展接轨的步伐，只有这样，才能切实提高高职院校的专业教育在本地区域经济高质量高速度发展中的促进作用。

（三）加强校企合作力度，助力产教融合发展

深化产教融合、校企合作，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。基于此，高职院校要与区域内行业企业共同发力，通过开展继续教育和搭建培训体系，助力企业职工提升工作质量和效率。构建校企双元主体高度协同、深度参与、广泛合作的继续教育长效机制，建立校企全程参与的人才共育机制，通过与企业组建订单班、定向班的方式，实现校企联合培养。企业方面，根据企业所需职工的技能素质要求，明确培养目标，制定继续教育与职业规划，制定科学的激励制度，引导员工树立终身学习理念；学校方面，根据学历提升与技能培训的不同需求，制订科学培养方案。

针对学历提升需求，以“校企合作、工学结合”方式，积极开发建设优质专业核心网络课程，建成教学大纲、教学活动设计、案例、试题、实训、网络课程、理实一体化教材等课程。实施“教、学、做”一体化教学模式改革，在核心课程的教学过程中，利用企业真实运作的项目开展教学活动，推行“项目导向、任务驱动”的“教、学、做”一体化教学模式改革，强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”学习，主张以学生学习为主、教师指导为辅。学生通过完成教学项目，调动学习的积极性，充分发掘自己的创造潜能，提高解决实际问题的综合能力，使其既掌握实践技能，又掌握相关理论知识；既学习课程，又学习工作方法。积极探索案例教学法、角色扮演教学法、项目教学法、校内模拟教学法、校外顶岗实习教学法，融“教、学、做”一体化，并辅以个人准备、小组讨论、分组演练、典型表演等多种课堂组织形式。改革现有教学组织形式，实施“校企双导师”制管理。针对技能培训需求，根据专业群与产业链发展需求，提高技术技能培训工作的规范性，开发技术技能应用培训包，形成培训标准和培训资源，适应常态化的面向社会的技术技能培训工作。

（四）服务乡村振兴战略，为新型职业农民开展继续教育

随着经济水平的不断提高，我国产业结构不断升级，尤其是农村劳动力大规模从农业转向非农业，农村劳动力越来越少。针对这种情况，高职院校有必要为乡村振兴发展开展农民

继续教育研究，继续教育是培养人才的一个重要途径。高职院校要与区域内乡村合作，结合现行国家人才培育计划，为乡村振兴提供人才战略支撑，根据区域经济社会发展特色和乡村振兴的战略安排部署，制订实用人才教学计划，突出实用性和应用性。注重教材内容和实训基地建设，整合教师资源，加大实践应用教学力度，积极探索多样化的人才培养模式。对于教学创新观念缺失、农民自主学习意识薄弱、学习基础参差不齐等问题，高职院校应采取有效措施。比如，针对农村实际和农民特点，设立与农时季节相衔接、灵活方便的假期和学习时间，尽量做到学习、生产两不误。此外，还要加强学员的学籍管理和日常管理，健全学员档案，严格考试管理。要配备专职辅导员和班主任，加强学员党团组织建设，做好学员的思想工作。同时，建立激励机制，制定优秀学员奖励制度，充分调动学员学习的积极性。

【参考文献】

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作者简介：王文静（1992年6月-），女，黑龙江伊春人，广东碧桂园职业学院创新创业教研室负责人，讲师，在读硕士研究生。主要从事创新创业教育、职业教育等研究方向。

项目信息：

1.中国民办教育协会2021年规划课题，企业办学背景下高职院校产教全链深度融合人才培养模式研究——以广东碧桂园职业学院物业管理专业为例，王文静；

2.广东省教育厅特色创新类项目，高职院校助力本地区域经济高质量发展策略研究——以广东省职教城为例，王文静。

3.清远市哲学社科项目，清远职教城科教产城融合发展的矛盾冲突与消弭之策，王文静。