小学数学作业批改的艺术

遂宁

629000）

摘要：批改作业是教育教学工作重要的一环。因为学生的作业就是学生学习成果的个性化展示，反映了学生对相关数学

知识的认识、理解、应用。教师通过批改学生作业，不仅能够及时了解学生掌握知识的情况，帮助学生纠正和清除错误，及时弥补知识的缺陷，而且可以了解自我课堂的得失，改进教学方法与策略，还能够激发学生学习数学的激情，是数学课堂的补充和延续。不同的批改方法产生不同的效果，老师科学而艺术的批改作业定能使课堂教学事半功倍！

关键词：数学作业批改；批改评语；贯穿课堂；题后留白；激起兴趣；促进发展中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）50-0100-02

随着教学改革的深入，学校教育正在由知识型向素质

单而生动的图画，对小学低段数学作业进行评价指导。具体

型转化，激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，培养学的来说，就是预先设定一些符号，告诉学生这些符号分别表生自学能力，已经成为学校的重要任务。对此，作为数学教示什么含义。比如，用大拇指表示：“你棒极了！”用笑脸表师就应不断创新教育方法，注重细节，把批改作业这一工作示：“你进步了！”小红旗表示：“你要加油哦！”用五角星符号做得科学而艺术。众所周知，批改作业是数学教育教学中不表示：“注意书写”……借此，让学生更好的理解老师的意可或缺的重要一环，学生的作业就是学生学习成果的个性图，也解决了小学低段识字量较少的问题。中高年级的作业化展示，反映了学生对相关数学知识的认识、理解、应用。教批改逐渐由“图批”转向“语批”。对于学生有亮点的作业，除师通过批改学生作业，不但能够及时了解学生掌握知识的了用符号传递信息，还可以适当的加以评价。比如，对特别情况，帮助学生纠正和清除错误，及时弥补知识的缺陷，而好的作业，就批注上“看到你的作业就像一幅作品”；学生在且可以了解自我课堂的得失，改进教学方法与策略，还能够同一题中出现颇具有新颖的解题方法，就批注上“这种解题激发学生学习数学的激情，是数学课堂的教学的补充和延方法很新颖”；计算失误的作业，批注上“马虎是条拦路虎”；续。所以，高质量的作业批改，直接关系着课堂教学的效率、对于“学困生”，更要注意语言，老师要带着极大的热情去发学生的发展，因此，老师要认真对待作业的批改，让批改作现他们的进步，适当的鼓励，加以学法指导，比如“今天的作业成为师生的互动平台，更好的为促进师生发展服务。根据业有进步，计算没有出错，但是举例子也是一种数学方法”；学生的认知特点，采用不同的方法和策略来批改学生作业，对于可以用图例解决的问题，可以批上：“图示可以帮助我应该是我们每一个教育工作者都该思考的问题。教学实践们把复杂的问题简单化！”……老师用不同的批语，促使学也表明，教师如果能够利用好作业批改这一环，有利于学生生内化知识，养成好的习惯。

变被动学习为主动学习；有利于学生发现学习中的薄弱环再次，批语贯穿于整个数学教学中。批语不是简单的对节；有利于学生对知识更深入的理解；有利于加强师生联作业的一个评价，也会针对孩子在课堂上的表现给予评价，系，互通教学情况；有利于学生养成良好的习惯。因此，笔者比如，对专心的孩子，写上“看到你的眼睛，我感觉你脑子在就近几年的数学教学中批改作业的做法，谈谈个人的认识飞速运转”；对不太专心的孩子写上“我最喜欢你专心听讲与思考。

的样子”；对有进步的孩子写上“每天前进一小步，一年前进首先，判断学生作业的正误要科学。一般来说，对的答一大步”；还会针对孩子的性格差异，智力水平加以相应的案用“勾”表示，错的答案用“叉”表示。但是又不能简单的用评价。比如，对性格内向的孩子批上：“我看见你举手的样子勾”“叉”判断。比如：有时学生在同一道题中，前面思维清很高兴，和大家分享是一件快乐的事！”……

晰，后面思路混乱的，老师要对于做得正确的部分给予肯所有这些语批，都建立在对学生的充分了解之上，所以定，做错的地方加以提示；再比如，有的学生在理解题意时老师需要认真了解学生，精心准备，既要做到促进学生的发很清楚，列好了算式，计算时粗心大意了，那么前面的解题展，又要注意保护学生的自尊，让不同的孩子都有成功的感方法要给予肯定，后面的计算失误，要利用线条或者符号标觉，有被老师关注关心的感受，让每一个学生都有幸福的体注出来；另外，在计算题里，经常有记错口诀，进错数位的失验，拉近他们与数学的距离，真正的热爱数学，并进行快乐误，老师在判断学生计算对误时，在恰当的地方做上记号，有趣的数学学习。

让学生明白自己的错误所在，除了计算失误，还经常有抄错另外，要求学生题后留白，以便更正所用。留白是为了题的现象，可以把上面的数学和下面的数字圈出来，加以提给学生纠错的机会，倘若这些留白没有因为更正启用过一示。对学生错误的地方进行认真分析，找到学生错误原因，次，说明学生对所学知识已经达到熟练掌握的程度，教师可是理解有误，还是方法错误，一并记录在案，以备在今后的进行下一个单元的学习。对于留白，教师可要求学生在每道教学工作中调整自己的工作方法，改变工作策略。所以，批题的后面留一至两行空白，一方面是为了学生自己检查错改作业不是一个简单的工作流程，而是对以前教学工作的误原因，重新解题所用，一方面也可以记录学生可能有的多一种反思，对课堂结构的再度认识，做好作业批改，有利于种解法，以及对所学新知识的体会，对课堂的一些意见和建促进高效课堂的建设。

议，从而师生之间有了更多的交流，更了解学生的思想，采其次，我觉得数学作业的批改也可以加些批语，对学生取相应的数学方法与策略。

的作业适当的加以语言评价，用亲切的激励性语言拉近老最后，对批改后的作业进行梳理，做好记录。每次作业师与学生之间的心理距离，培养学生学习数学的热情与兴应交多少人，实际交多少人，共性问题是什么？个性问题有趣，使大家一致认为的枯燥的数学学习变得轻松，有趣，有哪些？针对共性问题反思自己的课堂，调整教学方法，改变效。比如一二年级的孩子识字量不多，形象思维比较发达。教学策略，解决问题；针对个性问题就进行单独的辅导疏在批改作业时注重“图批”。什么是“图批”呢？为了顺应低年通，从而达到让学生熟练的掌握知识的目的。

级的学生年龄特征，心里特征，以及认识特征，就用一些简总而言之，数学作业批改在数学教育教学中占有重要

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.com.cn. All Rights Reserved.“2013年12月教育教学论坛Dec.2013第50期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.50工于英语思于作业———关于初中英语教学课后作业的思考黄彩珍（福建省建瓯市徐墩中学，福建

南平

353103）

摘要：英语教学中的课后作业布置必须重视，教师针对教学内容、学生状况布置适量的、不同层次的、有趣味的、丰富多

样的、实践性的、有针对性的课后作业，有利于学生的全面发展。

关键词：初中英语；课后作业；布置与思考中图分类号：G633.4 文献标志码：B文章编号：1674-9324（2013）50-0101-02

当我们把目光瞄准课堂教学时，也许我们忽视了课后

四、多样性

时间的利用。在学习活动的数个环节中，预习、复习、作业都学者吴也显指出：“作业系统如果安排得好，对学生自是根据课堂外的时间进行。鉴于此，教师在教学过程中，如学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于何布置英语的课后作业成为教学过程中必须思考的一项重教师改进教学法。”为培养学生的学习兴趣，发展学生的个要内容。

性，提高学生的实践能力，作业设计应灵活多样。英语学科一、必要性

培养四会能力中，课后作业有：听说作业、阅读作业、书面表长期以来，我们布置的英语课后作业以记忆和答题为达作业等。英语练习题型上看，课后作业有：造句作业、抄写主。英语作业的一般规律是，一，背诵单词某某某，准备听作业、填空作业、选择作业、看图作业、句型作业、语法作业写。二，掌握对话或短文某某某，准备默写。三，完成练习某等。学习交往对象中，课后作业有：独立完成作业、两两对话某某，准备评讲。这些课后作业的布置其内容以英语知识为PK作业、小组演示作业、群体讨论作业、问卷调查作业、家长主，对课堂活动无疑也是很好的补充。但是，碍于学生的学参与作业等。批改方式看，课后作业有：面批作业、抽查作习自觉性以及英语知识的课后巩固难度，作业布置后的收业、评分作业、竞赛作业、查阅作业、讲评作业、重点批改、教效是低微的。课后作业是课堂内容的延伸，是课堂教学的最师全批全改作业等。作业完成方式方法中，课后作业有：笔后一环，是检查教学效果的手段，加强对课后作业的关注是头作业、口头作业、电视作业、电脑作业、查阅图书作业、收十分有必要的。

集资料作业、展示成果作业、课件加工作业、配图作业、视频二、层次性

作业、综合实践作业等。从学习规律和习惯养成上，课后作在对学情更为关注的课改班级里，课后作业分成ABC三

业有：预习作业、知识归纳作业、整理笔记作业、复习作业、种。比如关于一段1a的对话：A、熟练朗读对话。B、两两对话测试作业、综合练习作业等。作业的形式越多样丰富，对学表演。C、模仿自编对话。这样的作业引导分为三个层次，满生帮助调动就越大，学生进步成长也就越快。

足了班级里不同层次学生的不同需求，作业设定的内容明五、实践性

确，目标清晰。A类作业关注到学生的自觉性。B类作业激发先看看老师。假使不谈论她熟悉的教学内容，她另外还了学生的学习兴趣。C类作业用利于启发学生的思维能力。可能要准备多少东西带到课堂呢？概括有：实物图画、实物、这样的课后作业，本着循序渐进的原则参照，良好的学习状英文歌曲、韵律诗、节奏诗、背景音乐、一些表格、一些插图、态才能得到保持。分层次的课后作业布置以学习语言知识背景图片、一架三用机、磁带、MP5、U盘、光盘、课件、练习为主，考虑了实际学情和语言学习的细节性问题，是值得借书、考卷、教学课本等。再看看学生。负重书包里除了学习用鉴的。

具就是本子和书了。显然，老师的备课没有等同于学生的预三、趣味性

习，在学生的课后作业中看不到与课堂教学活动需要的相在积极的英语课堂中，师生们参与到各种趣味活动中，关材料。学生缺少参与课堂教学活动的铺垫。

互动地创造了英语学习的氛围，演示了语言学习相关内容任务型英语教学的提出对此做出了最好的诠释。在做的情景，实现了课堂教学的阶段性目标。但是，如果没有课中学，没有实物、表格、图片等直观教具，教学情境抽象效果后作业的坚持、完成、积累，课堂活动就很卡，操作缓慢，低不佳。我市课改前端的中学，也是巧妙地将教学内容融入到效无序。可见，学习的主战场是课堂，它有着怎样的需要我教学的实际运用之中。学生在感受到了，学了就会，会了就们就要在课后作业中体现出来！兴趣是最好的老师。有时，能用，教学积极性才得以保持。因此，课后作业的布置考虑无论老师怎么开放性地创设课堂情境，课堂纪律性对学生到的既是一个为课堂准备的过程也是如何得以在生活实践还是有着很强的束缚，加上英语学习的畏难情结，学生怕开中运用的过程。

口说英语，部分学生的低调表现也可能成为课堂活动的阻陶行知说，生活即教育。课后作业布置就要更多地考虑碍。一旦课堂活动无法顺利开展，相关因素就要在课堂外解到如何把生活化的事物、情境搬进课堂。实践教育的生活决。英语的课后作业布置只要紧紧地围绕着课堂兴趣活动化，达到教育为生活服务的目的，并从教育实践中创造更好设置，必将有意想不到的效果。的现实生活。

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一席，数学作业是一种数学教育的方法和策略，数学作业的的批改作业。要使艺术地批改作业成为一种工作，一种习

批改更是数学教育的一种重要的补充。教师要认真的批改惯，使之成为数学教学中不可或缺的一环，教师就必须付出方能对数学教育教学起到促进作用。不同的批改方法会产更多的艰辛，但只要我们更新观念，就会带来很多回报。这生不同的效果，而在作业批改中科学地使用艺术的批改方一过程，不但能成就学生，也能塑造教师自我。

法可以使数学教学事半功倍，所以，作为数学老师应该艺术

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