新课改下小学语文教学合作学习的探析 谢振华 （贵州省晴隆县三宝学校，贵州 晴隆５６１４０７） 摘 要：变化学习方式、优化课堂教学，将令教师与学生在语文教学同成长，改变传统的教学方式为师生合作式学习， 激发学生的学习兴趣，提高语文教学质量。 关键词：新课改；合作学习；小学语丈；教学质量 新课程改革为语文老师创造了一个新的机遇，并使学生在 都相对处于一个较低的层次。离开了教师的“满堂灌”“满堂问”， 语文学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展的目标， 有些学生学习时会感到手足无措。此时，合作学习就尤为重要。 将如何合作？ 这就是语文新课程标准理念下的语文教学新的要求，基础教育 但同时，若每一个学生均无自主学习的能力，那么，课程改革的一个重要目标就是要改变课程实施过于强调接受学 习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。因此， 《语文课 程标准》中，把关注学生语文学习的方法、过程，转变学生的 语文学习方式，作为实施语文课程的重要内容，“积极倡导自主、 合作、探究的学习方式”成为语文教学改革的基本理念之一。 一、尊重学生个性发展需要合作 作为素质教育主阵地的课堂，应该从仅仅是一个知识传播 的场所转变为师生生命活力、生命价值得以充分体现的精彩舞 台。作为素质教育主渠道的课堂教学，应该从一个简单的知识 拷贝过程转变为学生在接受知识本身的同时体验到获得知识的 乐趣、学会获得知识的方法的过程。马克思主义认为，人的本 质是主体的，能动的。学生是个性的认识的主体，实践的主体， 自我发展的主体。“学会发展”的教学思想也时刻提醒我们， ２１世纪是“终身学习”的世纪，不会自主学习的人将无异于文 盲。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“学 生是语文学习的主人。”这些命题，较之我们以往常说的“教 师为主导，学生为主体”，更加强调学生在语文学习中的主体 地位。自主学习的内涵可以通俗地概括为“想学”“会学”“能 学”。语文学科是有代表性的人文学科，更应充分发挥学生自 身学习的积极性，真正尊重学生的主体地位。 二、从做“社会人”的角度需要合作 国际二十一世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的 报告《教育一一财富蕴藏其中》一书中，提出了现代教育的“四 大支柱”，那就是学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。 在科技高度发达、专业高度分化的现代社会，人与人之间的真 诚合作，既是各项事业取得成功的基本要素，也是个体身心健 康发展的必要条件。“学会合作”已经成为现代人生存的基本 素质，也是现代教育的基本目标之一。我们的教育先贤孔子曾 经说：“三人行，则必有我师”，又强调：“独学而无友则孤 陋寡闻”，说明了彼此切磋琢磨、交换心得，有助于个别学习。 现代心理学研究又表明，年龄相当的儿童更可能由彼此的最近 发展区（前苏联心理学家维果茨基提出）内互动、增进成长。 另外，合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程， 也是互爱互助、相互沟通情感的过程。学习的过程不仅直接作 用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生非认知品 质的发展，特别有利于责任心、人际交往能力的提高。 三、自主与合作相辅相承 语文教学实践中，我自始至终是将自主与合作同时实施的， 这是因为： 首先从学生认知能力来看。小学生的认知能力、认知水平 １５８ ’ 即使在某个能力较强的尖子生的组织下形成了“合作”的样式， 但其实质只是由传统的老师包办换成个别学生包办而己，并不 能形成既促进团队发展又促进每一个个体发展的有效高质合作。 其次，从学生的心理发展来看。心理学研究表明，学龄初 期的儿童还较少害羞心理，能积极参与各种学习活动。但随着 年龄的增长，害羞心理呈上升趋势。但相对而言，学生在小组内、 在同伴间，在合作学习的形式过程中，紧张情绪将大为缓解， 害羞心理将更容易克服。研究也表明，学生的害羞心理一方面 是客观的年龄特征，另一方面，也来自于失败的经历。因此， 如果不重视自主学习能力的培养，学生一次次的失败将促使其 害羞心理的进一步强化。 最后，从课堂教学的效率来看。传统的课堂教学，不可能 真正做到“为了一切的学生”，课堂往往成为老师和个别尖子 生的舞台。而自主合作学习不仅有利于扩大参与面，照顾到每 一个学生，而且能有效地促进学生学习的积极性（来自集体荣 誉感的激励，来自同伴需要你高质量合作的压力）和主体意识 的形成（在小组中，只要自己努力，就能发挥很大的作用，就 能尝到成功的乐趣）。 四、合作学习仍需进一步探索 小组合作学习看似简单，实际上涉及的问题还很多，例如： 小组学习一般用“组内异质，组问同质”的方法编组，有时是 否可以采用“组内同质（只是相对而言），组间异质”？小组 组成人员“同质”与“异质”各有什么利弊？自由组合成的小 组适用于哪些场合？课堂中小组合作学习的时间长度和频度如 何掌握等，都需要我们进一步探索。 至于全班同学的合作学习，特别重要的是要让学生学会相 互欣赏，欣赏同学的学习成果，为别人的成功由衷地高兴，并 以此激励自己。现在我们的作文讲评，一位同学的习作一出现， 就有很多同学争着提意见。提意见固然也需要，但我们要引导 学生先看到这位同学在习作中倾注的心血，多看看他的习作好 在哪里，让学生在评价过程中逐步养成“客观地认识自我，真 诚地欣赏别人”的良好心态。 综上所述，自主与合作并不矛盾，没有自主的合作是依赖， 是“拖后腿”；没有合作的自主，是盲目，根本没有空间，两 者实质上是辨证统一的关系，可以和平共处、共同发展。 【参考文献】 …教育导报［Ｍ］．四川教育出版社，２００７． 【２】顾档东．小学语文课堂教学与实效…．基础教育研 究，２００６，（５）． ［３】陈心五．中小学课堂教学策略 ．北京人民教育出版 社．１ ９９８．
