《大学生创新思维》课程思政教学大纲课程名称大学生创新
思维
适用专业群
面向专业
课程思政总体设计
1.课程思政教学目标
课程整体上以立德树人为根本目标，将思政教育与创新创业教育有机结合，培养大学生创新观念、逻辑思维、逆向思维等能力，把学生的思想活力发挥在对世界、社会与自己的探究中，培养学生的创新意识、创新人格及服务社会的意识，引导学生树立正确人生观和价值观，激发学生的爱国主义情怀，
“润物细无声”地引领大学生树立与践行社会主义核心价值观，培养德才兼备、全面发展的创新型人才。
课程类别
公共基础模块课 （公共限定选修课）
全部
全部课程学时36学时2.课程思政教育内容
第一，通过案例式教学，潜移默化的引导学生理解创新创业的内涵。在讲授过程中，紧扣时代精神，通过介绍我国发展过程中的重大成就以及涌现出的优秀人物，培养学生关注国家时事和科技前沿的学术品格，培养学生的社会责任感，激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀；第二，通过了解设计与创新之间的关系，让学生明白产品设计的本质是创新设计，引导学生探究创新，激发学生的创造潜力和积极探索的科学精神；第三，鼓励学生将课程中的思维方法、设计方法等理
论内容，积极应用到生活实践当中，提高学生对创新创业活动的积极性和参与性，培养良好的思维习惯与创新人格。
3.课程思政融入方法
讲授法、案例式教学、会商互动、角色扮演、体验式实训、社会调查等。
分单元（章节、项目）课程思政教学设计
教学单元（章节、学 项目）时
课程教学内容思政目标思政元素融入方法
第一章为什么要
拥有创新意识 4
第二章创新意识
的培养 4
第三章设计思维 概述 4
第四章设计思维
变现步骤 4
第五章大学生设计
思维项目训练 4
1.1右脑思维的 崛起
1.2认识立异思
维
1.3打破定势思 维
1.4创新思维可 实施的理论与 方法
2.1创新思维者 能力的塑造 2.2创新发明方 法
2.3立异思维实 践训练 3.1设计思维的 定义
3.2设计思维与 创新思维的关 系
3.3设计思维的 创作流程 3.4创新思维者
应具备的特征 4.1设定主题 4.2入手下手探索 4.3集中构思 4.4分析可行 性
4.5制作模型 5.1设计思维落 地—项目锻炼 5.2设计思维训 练的准备 5.3设计思维训 练的操作模式 5.4设计思维训 练的总结阶段 意识到创新是 我国发展过程 国家富强、民族 中的重大成就 振兴的驱动力，
以及涌现出的 增强民族使命 优秀人物 感
讲授、案例教学 了解多种立异
思维方法，从各创新发明的各 种方法中追求种方法 真理
讲授，案例教 学、讨论互动 设计思维在教 育范畴与企业
培养敢想、敢立异方面的作 说、敢做的创新用，以及设计 精神思维的创作流
程；立异人物 案例
讲授，案例教
学、讨论互动
设想思维的构
从实际出发、实
思、设计思维 事求是的钻研 原型的制作案
精神
例
讲授，案例教
学、讨论互动 让学生在动手 实践的过程中
明白在学中做，去领悟设计思 在做中学，实践维的精髓，从 出真知的原理而把握立异的 方法
讲授、案例教 学、情景模拟、 社会调查
第六章TRIZ发明
原理 4
第七章发现矛盾
与解决矛盾 4
第八章解决问题的
方法——物--场分
析与标准解 4
第九章创新意识开
拓新时代浪潮 4
6.1 TRIZ的观点能独立考虑，自 6.2 TRIZ的知识觉主动进行讨 概述论，灵活运用所 6.3 TRIZ典范发学的方法 明原理 7.1矛盾促进新 突破
7.2技术矛盾与运用创新思维 矛盾矩阵积极主动去解 7.3物理矛盾与决实际问题 分离原理 7.4科学效应 8.1甚么是物- 场分析 引导学生运用 8.2常见的物- 创新观念、逻辑 场模型
思维、逆向思维 8.3物-场分析
等能力，探究问 的一般解法 题、探究自我 8.4物-场分析 的标准解 9.1立异思维走 入现代社会 培养学生的创 9.2感受全球创 新意识、创新人 新浪潮
格及效劳社会
9.3探索未来可 的意识 能的新兴立异 机会 了解TRIZ经 典发明原理 讲授、案例教 学、社会调查
用实际生活案 例让学生掌握 解决这两种矛 盾的具体技巧 及运用科学效 应的方法 讲授、案例教 学、角色扮演 利用物-场模 型解决生活实 际问题案例 讲授，案例教 学、会商互动 学会结合现实 情况，运用自 己所学的知
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