中学生英语・周刊（２０１５年第３期） 国曰圜 名孽培养与名师成长的反思 甘肃省靖远县糜滩教管中心下滩小学【摘李秀文 … 要】教师是素质教育的实施者，是教学改革的探索者和实践者。教师的素质将直接关系到学校的教学质 量，关系到学生能否得到全面发展。特别是在课程改革的崭新背景下，对教师素质的要求越来越高，拥 有高素质的教师群体乃至培养和造就一大批名师，成为现代教育改革与发展的必然要求。 【关键词】名师培养与成长反思 １．什么是教育家 “一个好教师，可以教出一批好孩子；一个好校 长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家 和民族的未来。”（语）“让教育家办学”已经成 为大家的共识，已经成为发展趋势。但是，什么是教育 家，教育家的标准是什么；怎样才能成为教育家，教育 家的成长路径是什么；教育家怎样培养，由谁来认定 教育家等，却是争论不休，莫衷一是。因此，教育家办 学，教育家影响国家和民族的未来，还是一个良好的 愿望。人们呼唤：教育家，你是谁？你在哪里？ ２．教育家的标准 首先，什么是教育家已经争论不休。教好一门课 不能称为教育家，带好一个班不能叫做教育家，管好 一所学校也不能说是教育家，教育家的实践、成绩、贡 献、影响似乎要比这些更广、更多、更大。教育改革卓 有成效，教育实践经验丰富，教育效果十分显著，有人 说这不能称做教育家，因为缺乏教育理论的支持，只 是一个“埋头拉车者”；教育理念十分先进，教育理论 功底深厚，教育研究成绩突出，著书立说影响巨大，也 有人说这不能叫做教育家，因为缺乏教育实践，也许 是个“纸上谈兵者”；而要把教育理论的研究与教育实 践的改革完美结合起来，这样的教师不是“人”，而是 “神”。因为教育家标准叉高、又大、又全，而且众说纷 纭，因而，教育家培养也就步履艰难。大凡教育改革， 等待教育理论与教育实践完全统一了，研究者和实验 者意见完全一致了，然后才根据既定方针开始改革实 验，这种理想的状态从来没有出现过；而绝大多数教 育改革，总是在已经证明了方向的正确性，有了一个 初步合理的设想，然后就一边实验，一边改进，从而不 断进步，逐步达到既定目标。教育家培养也应该是这 样，教育家办学这是毋庸置疑的，教育家培养也应该 百花齐放，百家争鸣。与其争论不休，不如扎实推进。 教育科学研究所所长袁振国教授认为：首先，教 育家要有自己的教育思想，有对教育的独到理解，有 对教育理想的不懈追求；其次，教育家不仅有深刻的 思想，更需要有丰富的教育实践，可以说，教育家就是 有思想的实践家；再次，教育家是改革的实践家、创新 的实践家，他们善于发现新情况、新问题、新趋势，能 够与时俱进，使自己的教育思想在改革实践中不断创 新；第四，教育家是一个先行者、示范者、发动者，是能 够提出学校发展愿景目标的设计师，是能够打造精英 教师团队的精神领袖，是一个追求卓越办学成就的领 跑人；第五，教育家必须是人性丰富、人格完善、人品 高尚的人，真正的教育家，留给人们的是思想，更是人 格。袁振国所长的教育家标准指标全、要求高，有很大 的实现难度；但是，有了这一标准就有了努力的方向， 就有了前进的目标。 ３．教育家能够被培养 教育家可以自然而自由成长，但是，有平台就有 了跨越的发展可能。从古到今，从孔子到陶行知，教育 家几乎都是自己成长、自由成长的。于是有入认为教 育家不是被培养出来的，也就是说，培养是难以出教 育家的。这样的归纳推理不无道理，因为陶行知的成 长过程中，除却美国教育家杜威对他有巨大的影响， 而他受到什么人或者什么机构的培养我们难以考证； 而谁曾经培养过孔子，我们也就更加不得而知。所以， 客观上，“教育家无需培养”这种并不正确的观点却能 够站得住，而且有影响。其实，这其中还有几个问题。 一是从比较的角度看，现在的教育家成就难度巨大。 过去从事教育的人很少，因而几个教师艰苦努力，有 思想，有实践，有成果，有影响，因而也就比较容易出 类拔萃，成为凤毛麟角，而且，多半也是去世以后名气 越来越大，成为著名教育家。现在，全国中小学教师就 有１０６４万，要想在这么多的教师当中脱颖而出，成为 全国教师中的几个教育家，难度可想而知，因而，过去 和现在，教育家成就的难度是没有可比性的。也可以 这样说，现在，我们应该有一大批教育家，而不是过去 的几个。二是从理解的角度看，教育家成长需要广义 的“培养”。“培养”也是一个宽泛的概念，现在的基层 学校、教育部门、研究机构等为名教师成长搭建平台， 提供服务，加强指导，制度奖惩等，不能用狭义的“培 养”来解释。狭义的“培养”可能对于教育家成长作用 不大，而广义的“培养”应该说对于教育家成长很有作 用，因为，孔子和陶行知也需要平台，也需要指导。三 是从实践的情况看，教育家成长确实需要平台。目前， 中小学教师中就有一大批有理论，有实践，有成绩，有 影响的教师，比如魏书生，我们应该称之为教育家吧。 除却魏书生自己的努力，学校和教育行政为他提供发 展平台，评他为劳动模范、特级教师等举措，对于他的 成长应该也是有着巨大作用的。 参考、文献 『ｊ 李更生．发现发现浙江教 家——从历史的视野看“浙派名 师”的兴起【ｊｌ教学月刊（中学版），２００７． （２１声杰．名师培养与名师成长【Ｄ１．济南：山东师范欠学，２００５ ｆ３７王湛． ‘教育家办学”感ｇ－［Ｊ１．江苏教育，２００７．
