有效实施表扬的方法与技巧

有效实施表扬的方法与技巧

作者：郭书良

来源：《中国教育技术装备》2008年第24期

表扬是教师在教学和管理班级时常用的一种激励手段，也是形成良好班风、推动班级建设的重要途径。因此，教师很乐意运用表扬的教育手段。但表扬如果不讲时间、场合，不讲原则、方法，不因人而宜，那么，表扬不仅会失去其价值和作用，而且还会导致学生焦虑、依赖及逆反等不良心理。因此，在教育教学实践中要讲究表扬的方法和技巧，做到适时、适度、适当有效地使用表扬。

1 选择合适的场所进行表扬

对学生的表扬应选择合适的场合进行。对于成绩突出，进步较大的学生，应面对全班学生进行表扬。这些成绩有目共睹，很有说服力，通过表扬部分学生进步，可鞭策其他学生，全面调动学生的积极性。对于稍有成绩或进步的学生，则更宜私下表扬，或邂逅表扬，这样更有可能达到表扬的目的。对于微不足道的优点，不便当众表扬，否则会顾此失彼，鼓励了少数学生，却打击了一大片。

2 选择适当的内容进行表扬

教师的表扬带有导向性，所以，教师要围绕每个阶段的工作重心，去挖掘学生的闪光点，选择有代表性的、有利于班风建设的事情进行表扬。新班级成立，就表扬爱集体；孤僻自立，就要表扬团结友爱；怠于学习，就要表扬勤奋努力。但是，有些事情不能大张旗鼓地表扬，比如捐款，表扬过火会给家庭贫困的学生带来伤害。再如拾金不昧、见义勇为等行为，一定要表扬，但要适可而止，因为这些事可遇不可求，表扬过火会带来负面影响。

3 选择恰当的方式进行表扬

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表扬的方式多种多样，教师要根据学生的特点和事情的本质选取适当的表扬方式表扬，这样才会取得最佳效果。

3.1 语言式用热情洋溢的话来表扬学生，这是大部分教师所采取的方式。这种表扬具有直接性。对于部分性格外向的学生作用很大。班上有个能说会道却调皮的男生，笔者经常在课堂上口头表扬他，他的调皮慢慢变成积极、热情，课堂上抢着回答问题，成绩进步也很大。 3.2 表情式性格内向的学生大都喜欢表情式表扬。班上有位性格内向的男生，不善于讲话，也不喜欢回答问题，每次提问，他很难张口，总是紧张，但回答很准确。笔者微笑地看着他，目光作了短暂的交流，最后只用“很好”2个字结束对他回答的评价。他的脸上露出一丝喜色，在表扬中让他从笔者的眼中找到真诚和鼓励。

3.3 动作式教师有效地利用肢体语言表达对学生的肯定和表扬，也是应经常用的表扬方式，如大拇指称赞法、微笑点头法等。尤其是不善言辞的教师，运用这种方式可以达到“此处无声胜有声”的效果。学生有一点小小的进步，或是做对了一道难题，或是为人做了一件好事，教师均可竖起大拇指表示赞扬。学生言行举止得体大方，教师可对其微笑点头，以示赞许。

3.4 登榜式登榜式表扬不仅是对小组或个人已取得的进步和成绩加以肯定、认可和鼓励，同时也是对进步、优秀行为的一种倡导和号召，可以达到教育集体，团体进步的目的。如周评制度、月评制度、年终考评制度等，每一时间段终结时，班上要评出“文明十佳”“优秀干部”“纪律进步者”等，然后张榜表彰，均可达到表扬的目的。

3.5 纸条式作为一名优秀的教师，对于一些心思细腻学生的了解应该更多一些。其他形式的表扬不一定能触及他们的内心深处，可以采用纸条式表扬，通过一张小纸条或作业后的几句简短的评语，对他们的进步或成绩加以肯定，他们会感觉到教师的重视，自信心和自尊心也会因这简单的表扬而变得更加坚定。

3.6 话筒式不直接对其本人夸奖，背后跟其他学生交谈，热情赞扬某学生的长处，让听者自发地转告给受夸奖的学生。这样，受表扬的学生听后，会深深感受到自己在教师心目中的份量，从而更加自觉地发扬自己的长处。特别是让班干部表扬学生，更有利于激发起学生追求进步的动力。因为班干部表扬学生，也就是说学生受到同类人的称赞，特别容易产生荣誉感，使被表扬的学生产生一种追求进步的意识和心态。再有，让班干部表扬学生，还容易使学生配合班干部的工作，积极支持班级的工作，有利于班级的整体进步与发展，协调学生之间的关系，使全体学生团结一心，形成强有力的集体主义精神和集体观念。

4 选择适当的奖励进行表扬

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当口头表扬不能起到很好的效果时，可以配以适当的物质奖励，以满足学生对于物质或精神上的某种需要。奖品应可以用来帮助学生解决学习和生活上的问题，最好能别出心裁，不能使学生在乎奖品物质的钱的多少，而要使学生因产生一种荣誉感而高兴，产生积极向上的动力。当然，物质奖励的次数不能太多，一般在学期开头或期中考试以后进行，以总结的形式进行表扬与奖励，这样的效果会更好一些。

5 选择必要的批评结合表扬

人都喜欢听好话，不喜欢听批评的话。学生进步了、改正缺点了，希望听到教师特别是自己所喜欢的教师的表扬与称赞。但是表扬多了，也会滋生学生的优越感，长此以往，使他们只能听得表扬的话，听得赞扬的话，而听不得批评的话，这对他们的健康发展非常不利。一个人不可能没有缺点，有了缺点就要认真接受批评，并坚决改正，但是，如果学生不能听批评的话，又何谈认识错误、改正错误呢？作为学生，既要听得表扬，也要能听得批评，也就是要正确对待表扬与批评，正确对待自己的问题、缺点与错误，成绩面前不骄傲，缺点面前不气馁，以正确的心态接受教师的批评，这样才能不断地扬长避短，不断地前进。