中职学校德育工作中学生“工匠精神”的培养策略

的培养策略

摘要：教师工匠精神教育是一种精神教育理念，这种工匠精神教育理念能否真正帮助教师提高课堂教学的艺术效果。中等职业技术学校工匠教育是培养中职学生实践工匠精神的重要教育阵地。加强中职工匠学生精神课程的培养，不仅更有利于中等职业教育的健康发展，也更有利于中职学生未来的自主创新发展。近年来，弘扬和保持中国工匠的创造精神是中职职业学校德育建设的一项重点教育内容。

关键词：德育工作；工匠精神；培养策略 引言

随着我国经济的持续快速发展，就业机构开始更加注重培养人才的综合职业道德。中职学校必须重视培养中职学生的综合职业素质，将传统德育理念融入日常德育中。为了充分满足经济和社会对德育人才的迫切需求，中职学校的德育教师必须明确培养中职学生学习工匠精神的基本意义，并将德育的各个方面与工匠精神的基本培养及其战略特征有机结合起来。中职职业学校应从建设自己的办学理念和特色入手，为中职学生的成长提供更清晰的人生发展方向和新的发展目标。

一、教师要做好教育研究

为了不断提高学生的基本职业技能，要求学校教师积极参与学校教育的专业发展并做深入研究，从而有效保证学校教育教学理念的技术先进性，满足学生专业发展的必要需求。第一，做好学习技能。面对这种重复性的教育工作，要从学校教育整体发展要求出发，确保学校教育有效健康发展。因此，在一所中职学校，教师应该始终保持工作热情，尽最大努力实现中职的教育教学目标。另一方面，工匠创造精神教育实际上是一种创新。因此，在许多职业学校中，教师需要及时积极地参与职业教育理论的学习，并用实际的教学案例来指导学生解决教育问题。

二是做好优秀学生教育的引领。虽然工匠精神在中职德育中的学习和实施非常顺利，但学生在自主学习的整个过程中必须始终保持正确的自主学习态度，从而发现细节，提高学习质量。因此，在中职学校德育工作中，要从学生的学习特点出发，做好深度挖掘，在准确深刻的观察和深刻思考的理论基础上，准确把握中职学生的自主学习发展需求，实现对中职学生学习的正确引导，提高中职学生的主动学习和主动性。对于生理知识和能力储备相对不足的学生，有必要通过研究对策来制定具体的问题解决措施，避免这些学生在日常生活和学习中出现注意力不集中等不良习惯，从而充分关注其个性的健康成长和发展，促进其健康成长。例如：学校要组织教师进行一次学生德育教育的研讨会，让每位教师根据如何培养学生的德育理念发表自己的看法，并且根据学校当中学生的学习情况进行归纳整理，找到适合学生的德育教育方法，对不同的学生采用不同的德育教育方法，把工匠精神发挥到极致。

二、通过案例教学培养学生的工匠意识

在不同的中职学校中，教师对学生的德育教育方法和水平也不相同，学生的德育知识水平也存在着很大的差异。重点的中职学生都是需要通过严格毕业考试的中职学生，考试成绩都比较好。这些学生的学习成绩相对更好一些，在学习方面更加努力积极，也对自己的学习成绩要求更严格。然而，还有一部分中职学生没有这方面的想法，整天无所事事，在学校的生活也是碌碌无为的。面对中职近年来职业学校的不断扩张，一些中职学校只想尽快招收更多的学生，学校对学生的素质要求自然会降低。中职一些学校甚至直接取消了新生资格考试，或者即使有考试，也只是走过场，对在校学生的学习质量要求没有严格的质量控制。因此，中职学校毕业生的综合素质参差不齐。

对于这部分学生来说，仅仅通过简单的教育和说教方式，进行工匠模范精神的教育和培养，很难收到一定的实际效果。有些毕业生并没有真正意识到成为工匠的精神对他们未来职业成长的重要性，有些毕业生只是抱着不想和大学文凭混在一起的心理想法，然后在来学习之前进入中职的职业学校。面对这样的现实情况，教师不仅要深刻地想做好工匠精神的教育和引导工作，而且要深刻地让广大学生知道，没有工匠精神，很难培养出真正合格的专业技术高级工人。如果没有

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真正掌握一门技能，学生将来可能会被就业市场无情地挤出去。教师还需要在日常课堂教学中运用善于以实际案例促进教学的基本方法论，来启发和教育学生的中国工匠文化精神。老师一定要更好的收集身边的经典事例，运用所有学生都熟悉的真实教学案例，让所有学生深刻理解这个工匠是一个怎样的工匠精神，怎样正确的做自己才是一个能真正拥有这种工匠精神的年轻人。此外，在实践案例的互动教学中，具有强烈工匠奉献精神的成功企业家为中学生树立了良好的榜样，成功实践案例的教育激励不断深化对中学生的影响，使缺乏技术专业知识和理论实践操作技能双重学习的落后中学生成为具有强烈工匠精神意识和精湛生产技能的优秀普通中职学生。同时也想让同学们深刻理解和看到，如果没有良好的工匠精神，很难适应未来员工职业成长的实际需要。良好的工匠精神是未来企业成功的必要条件。

三、挖掘中职院校的文化特色，弘扬职业教育文化，创造“工匠精神” 中等职业学校应加强校园文化建设，充分利用学校特色职业文化，进一步建立和发展以“工匠精神”为核心的校园文化，传播和发展“工匠精神”；首先，学校应建立校企融合文化，打造类似汽车经销商的培训空间，以交通人才为榜样进行道德教育，引入企业管理理念、文化、技术指标等，将其放在首位。在走廊内，建立跨走廊的汽车专业文化，引进学校和优秀校友的汽车专业文化；二是今年学校将进一步加强汽车文化队伍建设，成立中国汽车运动爱好者协会等专业协会，随时参观校园附近的汽车专卖店和车展。举办汽车生产技术大赛和汽车文化节，可以使学生强烈地感受到校园专业发展的背景，提高学生的职业价值感。对“工匠精神”有更广泛、正确的理解，以便更好地了解未来专业发展的市场需求。

结束语

在中等职业学校德育中，加强学生工匠精神的教育和培养至关重要。一方面，充分开辟了培养学生终身技能的教育新途径，弥补了传统职业道德教育的不足；另一方面，加强了对广大学生终身工匠精神的教育和培养，丰富和拓展了传统德育的教学内容和形式。新时期，我国中等职业教育学校教师应更加注重弘扬培养

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优秀学生的道德工匠的奉献精神，将其培养纳入学校德育必修课，不断创新探索新的教育方式，提高学生德育学习质量和教学效率。

参考文献：

[1]韦春甜.如何在中职学校德育课教学中培养学生的工匠精神[J].教师,2019(23):5-6.

[2]李岩.“工匠精神”的中职德育工作[J].山海经,2019(15):41. [3]王亚飞.中职学校思想政治教育中工匠精神的培育[J].船舶职业教育,2018,6(03):61-65.