挖掘地域乡土资源,创设特色区域活动

挖掘地域乡土资源，创设特色区域活动

作者：倪凌云

来源：《教师·下》2018年第12期

文章编号：1674-120X（2018）36-0125-01

摘 要：区域乡土资源是每个地区特殊的宝贵教育财富资源，利用乡土资源来推动区域幼儿园开展特色区域活动一直是广大学前教育工作者在探索和思考的议题。文章从树立挖掘区域乡土资源的意识、广泛搜集区域乡土资源的材料、积极开发区域乡土资源的课程这三个方面探讨有效挖掘区域乡土资源的具体策略，以创设特色区域活动。 关键词：幼儿教育;区域乡土资源;区域活动 中图分类号：G613.7;;文献标识码：A 一、树立挖掘区域乡土资源的意识

不同区域的乡土资源是不同的，都有着自身的特殊性，因而根据实际来制订乡土资源的利用策略，以此推动特色区域活动开展是十分必要的。这种挖掘乡土资源意识的树立是十分必要的，只有具体问题具体分析才能制订出适合当地的策略，以此来更好地推进区域活动的开展。此外，乡土资源的利用还存在着利用不足或者受到忽视的情况，因而各地区一定要努力发挥自身优势，将乡土资源的地位进一步提升，从而实现区域特色活动的创新和发展。有效挖掘乡土资源是值得教师们努力完善幼儿园教育的方向，也是当今的时代所需、潮流所向。

例如，福建省宁德市东侨经济技术开发区可以依托经济发展优势，积极开设符合地方特色的课程，诸如开发一些海洋资源特色的幼儿园区域活动项目，发扬地方特色优势，形成自己的品牌特色。而要挖掘这一乡土资源就需要充分树立起结合幼儿园教育的理念，开展有关的课题和项目。幼儿园可以邀请一些海洋文化专家们来带领幼儿们了解和学习海洋文化，只有这样，乡土资源才能更好地发挥自身价值，区域活动才能逐步展开。 二、广泛搜集区域乡土资源的材料

区域乡土资源涵盖该区域人们生活中的各个方面，除当地的文化资源、经济资源外，人们的生活方式和生活理念等都可以在广义上纳入这一概念中。在通过充分利用区域乡土资源，教师不仅可以有效地丰富幼儿园的教学活动，而且可以让幼儿们在亲身实践当中感受乡土资源的魅力，让幼儿们领略家乡的魅力和文化的感染力，让幼儿们领略大自然的风情和世界的多彩缤纷。而对于某个地区的幼儿园特色区域活动来说，需要广泛地运用各种乡土资源，让幼儿们能从区域活动中有所收获，让课堂的教学活动富有地方特色。

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例如，地处山区的幼儿园，教师可以利用丰富的农作物种植，各种植被、各种生物都可以让幼儿们感到新鲜和好奇;地处沿海的幼儿园可以利用丰富的海产品，带领幼儿认识各种虾类、贝壳等。教师不妨有意识地搜集这些乡土资源材料，结合地区的山体、溪流、果园、林地等优美景区资源，引入乡村特色资源中的实物材料用于各种幼儿园教育教学活动中，这样能有效激发幼儿探索学习的积极性。 三、积极开发区域乡土资源的课程

区域乡土资源的利用不仅仅需要将有价值的材料收集起来，更需要让这些资料真正发挥作用，有条件的可以开发符合幼儿园教育教学的课程。幼儿园通过教师、小朋友、家长们相互携手合作，利用各种资源进行自主创设，让全园各班形成了各具特色的乡土文化特色和亮点的班级文化环境和活动。

首先，广大的幼儿园教师们应当积极参与这一活动当中，努力将收集来的资料用于幼儿们的教学之中，让它不仅仅是一项简单的区域活动，更是一次弘扬当地特有区域乡土文化的积极尝试。其次，教师之间也应当加强交流和合作，不断提升区域乡土资源材料的利用程度。比如，收集一些特有的民间劳动工具之后，教师们可以一起研讨如何教授学生这些工具的使用方式、历史渊源、特有文化等。最后，教师们还可以丰富特色区域活动的开展形式。传统意义上，教师和学生是开展这一活动的必备主体，但随着教学方法的不断创新，让广大的家长也融入特色区域活动之中也是一种具有可行性的方式。家长不仅能在这一过程中加强与幼儿的交流和沟通，还可以有效地对孩子的学习进行引导，配合教师的教学。

综上所述，幼儿园教师应该注意从教学实际出发，结合当地丰富的自然资源、生活资源、教学资源和家庭资源等，对农村幼儿园区域活动进行合理的设计，以期对幼儿实行更有针对性、更为有效的教育。幼儿园环境要体现浓浓的乡土气息，为优化乡土教育、促进幼儿成长提供良好的文化环境，提高幼儿的学习兴趣和主动精神，使幼儿对家乡的自然和人文生态有更进一步的了解，从而激发幼儿热爱家乡的情感。 参考文献：

[1]叶蔚青.挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动[J].学前教育研究，2008（11）：49-51.

[2]盛 丽.巧用自然材料开展幼儿园区域活动[J].教师，2017（19）：80，82.