5对韵歌

5 对韵歌

5 对韵歌 【教材分析】

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上.口。教学中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。 【教学目标】

1.学会3个生字虫、云、山，认识3种笔画。 2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 【教学重点】

正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 【教学难点】 正确书写3个字。

【教学准备】生字卡片。

【教法学法】小组合作、朗读法、比赛法、指导法。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。 二、读儿歌

1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。 2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。 3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。 4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。 三、学习生字。

1.学生读准每个生字的音。

2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 4.巩固生字的读音，做贴字游戏。

教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对

的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。 四、了解字义。

这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听 一听。

五、记忆生字的字形

第二课时 一、复习

1.读不带拼音的生字卡片。 2.指名读儿歌。

二、书写生字，识记字形。

1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，

这样才能把字写得更好。

2. 认识新笔画，请大家先认真观察3个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。

(书上田格中的字)

3. 让学生当小老师，说说怎样记住虫、云、山，书空。学生提出认为难写的字，师问：

你们认为哪个字难写?

4.学生看老师是怎样写的? 学写生字， 5.在书上描红2个，自写1个。

教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 6.展示作业，学生评议，口头组词。 三、总结课文，齐读课文。 四、作业：

把《对韵歌》背下来，课外收集一两首。 板书设计： 5 对韵歌 虫 云 山

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。

(2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。

(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。

①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) ②学生发表感想。

③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！ (6)给“云”和“虫”两个字扩词。

(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。 6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。 7.理解词语。

(1)出示最后一句，指生朗读。

(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。

①出示图片，看图片读词。

②说一说：()的桃花，()的柳树。

③齐读最后一行。去掉“对”字再读。 ④个别读，齐读。

设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。 三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？ (2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。 (4)教师范写，学生观察。 (5)学生练写，交流反馈。 设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 四、反复诵读，拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。 2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！ 6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。 8.小结。

设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。 课题 对韵歌 课型 新授课 识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点，突破这一难点，设计说明 提高识字教学的效率，在设计本课教学时，力图通过师生做反义词游戏，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”独特的语言形式。运用多种识字教学方法，借助形象直观的教学手段，创设扎实有效的教学情境，提高识字教学效率，激发学生学习汉字的兴趣。 课前准备 课时安排 1.搜集对韵歌。(师生) 2.预习课文，自学生字词；制作生字卡片。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 1.游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边一、游戏导入，激趣促学(用时：3分钟) 说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。 2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。 3.教师导入新课，板书课文题目。 二、初读韵文，整体感知(用时：8分钟) 三、创设情境，集中识字(用时：1.教师播放课文朗读动漫。 2.鼓励学生借助拼音自3.检查并指导学生朗读。 1.课件出示带有音节的生字，请学生试读。 提示：哪个字最容易读错？哪个字最难读？ 1.学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。 2.学生借助拼音采用同种方式自由读对韵歌。 3.学生朗读展示。 1.学生当小老师指导读。 3.连一连，我识字最行。 预设：“虫”是翘舌音。 fēnɡ 风 “风”“虫”是后鼻音。 yú2.同桌间互相交流，认读n 云 2.读一读，我读得最棒。 1.学生拍手说反义词。 预设：长——短 黑——白 轻——重 1.写一写反义词，我填得最准。 天——( ) 学生活动 效果检测 2.学生朗读变化后的词，大——( ) 初步感知对韵歌的形式。 多——( ) 3.学生朗读课文题目，进入新知学习。 己读一读这首对韵歌。 桌互读、小组轮流读等多

12分钟) 2.指导学生同桌间把难读的字读一读。 3.教师指导学生，通过课件，逐字读生字。 4.屏幕出示所有生字。指导小组学习。 5.教师分组检查自学情况。 生字。 3.学生开火车读生字。 4.小组长出示卡片，组织学习。 (1)学生自己认读生字。 (2)小组长拿生字卡片考本组成员。 (3)读对了竖起大拇指夸夸他，读错了帮助他。 5.被选到的学生小组成员齐认读生字。 1.学习“云”和“山”。 (1)课件出示“云”和“山”。提问：由这两个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？ (2)提问：你能说出几个带有“云”的词吗？ (3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生欣赏、四、重点指导，强化识字(用时：8分钟) 组词并进行简单说话练习。 2.学习“清”和“秀”字。 (1)课件出示一幅山清水秀的风景画。用本课学过的词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？ (2)出示成语。指导朗读。 3.学习“山”字。 (1)课件播放“山”的字理图。 (2)出示“山”字。 (3)扩词练习。 1.学生汇报。 (1)都像它本来的形状。“云”上面的一横，就像浮在天上的云。 (2)汇报带有“云”的词语。 预设：云朵、云彩。 (3)学生组词并进行说话练习。 4.做一做，我知识最强。 预设一，学生组词：柳树、(1)“云”是( )结构的字，偏旁是柳枝、柳叶、柳芽、桃树、( )，组词：( )。 桃花„„ 预设二，说话练习： 绿绿的柳树真美啊！ 粉红的桃花可真漂亮！ 2.学生汇报。 (1)学生思考后汇报： 用“山清”形容山，用“水秀”形容水。 (2)朗读“山清水秀”。学生个别读，齐读。 3.学生汇报。 (1)看到了“山”的形状。 (2)交流识记“山”的字形。 (3)学生组词：泰山、灵山、山上。 1.学生齐读课文。 1.指导学生齐读课文，读准字音。 2.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。 2.学生用自己喜欢的方式朗读。 (1)拍着手读。 (2)同桌一人一句读。 (3)加上小动作读。 6.学生分男女生朗读课文。 (2)“山”是( )结构的字，偏旁是( )，组词：( )。 (3)“虫”的偏旁是( )，组词：( )、( )、( )。 5.选一选，我眼睛最亮。 山( )水( ) A.美 B.清 C.青 D.秀 chónɡ 鸟 niǎo 虫 五、回文朗读，巩固识字(用时：3分钟)

1.课件出示“巧摘苹果”1.学生进行摘苹果游戏。 游戏。要求：读准每个六、生字游戏，指导书写(用时：6分钟) 2.书写交流。 7.写一写，我的字最美。 苹果上的生字并组词。 (1)观察字在田字格中的2.指导书写“云”“虫”位置，交流书写注意点。 “山”。 (重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五(2)指导反馈。 云：第三笔是撇折。虫：山：第二笔是竖折。 能写得最漂亮。 (1)指导学生识记字形。第五笔是提。 (2)同桌、全班互相交流，“虫”字的第五笔是( )，“虫”字我不足，并改正。 笔和“山”字的第二笔) 指导书写过程的优点和