小学教师教学论文

面对刚入学的小学生，认识的字不多，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，要了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，低年级的老师充当的角色是站在孩子的角度和孩子一起阅读，激发孩子内心的感受，引导他们初尝阅读的快乐，我平时采取了以下的方法： 1．故事引趣

低年级小学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先要利用每天一定的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，故事是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。俗话说：兴趣是最好的老师。 2．悬疑激趣

为调动学生的读书欲望，老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们读书的冲动。 3．表演生趣

经过一段时间的阅读，学生阅读了一些寓言或神话故事后，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，又促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子。童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中知道美与丑，懂得是与非。 4．活动激趣

低年级学生的课外阅读，应该选用内容浅显、活泼有趣的童话、寓言、故事、古诗和儿歌，这些内容不仅适合低年级学生阅读，而且短小精悍而利于组织活动，常用的活动主要有： 故事会——在班级开展讲故事活动，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听。

朗诵会——朗诵包括朗读和背诵，它不仅能帮助学生学习普通话，提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。低年级学生推荐阅读短小的诗歌和散文，以背诵为主。

词语接龙——这是一项很有趣的活动，它可以检查学生的词语积累情况，从另一个侧面培养学生的阅读兴趣。除此之外，还可以开展读书竞赛，争当故事大王,课外知识竞赛，读书星评比等多种形式的活动。 5．及时评价

任何人都希望别人对自己的作为有所认可，小学生也是如此。 二、家校联合，扶助学生阅读

在低年级学生对课外阅读还没有形成兴趣的时候，需对学生进行一段时间的“硬性”的知识与技能的准备。这里的“硬性”指的是在教师和家长参与、引导下进行。因为在课堂上没有太多的时间和空间让学生充分的阅读课外书，更不可能挨个辅导。而家庭就显然成为了学生进行课外阅读的最好空间。能否利用好这一资源将关系到学生能否提早进入课外阅读的关键，对这一问题进行了深入的调查分析和研究发现：低年级小学生的课外阅读没有家长参与，学生在家读与不读，读得好坏，很难分清，不能保证阅读的时间和效果。没有教师的检查，学生课外阅读情况就不能把握，也就不能有机地指导课外阅读，为此我采取了这样的措施，教师每天为学生推荐或让学生自选课外读物内容。回家在家长的指导下朗读，一直到读熟、读好为止，并要求家长在所读的内容旁签字，写评语。第二天抽出10分钟检查完学生在家的阅读情况。轮流让学生读一读课外读物，读后让大家评一评，读得流利的教师分别在读物上给予书面鼓励。这样，学生课外阅读做到了家中有辅导、监督，学校有鼓励、检查。 课外阅读在教师和家长的共同参与指导下,学生很快克服了阅读中的困难，并逐渐掌握了阅读中的知识和技能。渐渐地学生对课外阅读产生了兴趣。

三、给予空间，自主合作阅读

到了二年级的下学期，学生已经达到了一定的识字量，也阅读了一些课外书籍，知识有了积累，这时教者应给予学生一定的时间、空间，放手让学生自主合作课外阅读。心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出：学生生而具有内发的成长潜力，不需要教师刻意教导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让学生小组合作起来，自由选择、自行决定，他们就会学到他们所需要的一切。

近年来，我们开展课外阅读活动。二年级一部分学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但也有相当一部分学生只是看看画面，不读文字，收效不大。原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，缺少了同伴间的相互“切磋”、相互合作。 1．优化组合组员

根据学生的理解能力、知识面及兴趣爱好，同时考虑性格、性别诸因素，将全班分成几个小组，配合相应的注音读物，布置一定的阅读任务。 2．教会合作读书

（1）合作读顺读通

读顺读通是理解文章的前提。 （2）合作交流讨论

组长组织每个成员进行交流、讨论。交流讨论的成效取决于小组内成员之间的互动作用，这种互动越充分，小组成效就越显著。

生②：“叭的一声，葫芦里面蹦出一个漂亮的小娃娃：朝天辫，绿肚兜，胳膊和腿像嫩藕一样。

（3）归纳汇报

组长把本小组交流的体会总结归纳后向全班同学汇报，组员补充，其它小组补充相关意见。

（4）评估建档

评估的过程实质是再学习的过程，通过评估，学生正确地认识他人，也正确地认识自己，从而不断地调整自己的读书行为。教师组织全体学生根据小组每个组员的读书态度、合作情况、获取知识程度进行评估，坚持鼓励、扶持为主，同时提出希望。最后，将每组的读书量、学会的词语、明白的事理等建立档案，及时奖励。二年级结束后，每个孩子都完成或超额完成了新课标所规定的阅读量。