目
录
第一部分 前言
一、课程性质
二、课程基本理念 三、课程设计思路
第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分
推行建议
一、授课建议 二、谈论建议
三、教材编写建议
四、课程资源的开发与利用
第一部分
前 言
优异道德是健全人格的基础，是公民素质的核心。在此刻世界，民族素质和
创新能力越来越成为综合国力的重要标志。国际竞争的加剧推进着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。在我国，成立社会主义友好社会，加快建设创新式国家的历史重任，要求基础教育必定加强社会主义核心价值系统教育，培养学生优异的公民道德素质和勇于研究的创新精神与实践能力。
小学低年级阶段是少儿从幼儿生活向小学生活过渡并渐渐适应学校生活的重
要时期，也是少儿道德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期。道德与生活课程依照社会与时代发展的需要和少儿身心发展的特色而设置，旨在以正确的价值观引导少儿更好地适应学校生活，形成优异的道德和行为习惯，在充满研究与创立乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。
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一、课程性质
道德与生活课程是一门以小学低年级少儿的生活为基础，以培养拥有优异品
德与行为习惯、乐于研究、热爱生活的少儿为目标的活动型综合课程。
本课程拥有以下基本特色：
（一）生活性
本课程视少儿的生活为难得的课程资源。课程学习自己是少儿生活的组成部分，是少儿在教师指导下真实体验生活、主动参加生活、创立生活的过程。
本课程依照少儿生活的逻辑，以少儿生活中的需要和问题为出发点；以少儿的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导少儿在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
（二）活动性
本课程超越单一的书本知识的传达和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的表现形态主若是少儿直接参加的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要经过少儿在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
（三）综合性
本课程以少儿的生活为基础，拥有综合性。课程设计表现少儿与自然、少儿与社会、少儿与自我的内在整合；课程内容表现道德教育和生活教育有机交融；授课活动表现少儿的生活体验与道德体验，知识学习与社会参加、问题研究等相互浸透、相互促使，实现生活、授课、发展的三位一体。
（四）开放性
本课程面向少儿的整个生活世界。授课目的随着少儿生活及活动过程的变化和需要不断调整；授课内容从教科书扩展到少儿生活的各方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及少儿的其他生活空间；授课时间在与学校其他活动或学科的配合和联系中灵便而弹性地延展；课程谈论走向开放、多元，全面关注少儿丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
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二、课程基本理念
（一）引导少儿热爱生活、学会关心、积极研究是课程的核心
道德与生活教育应当引导少儿在体验自己生活和参加社会生活的过程中，学会热爱生活、创立生活；在服务自我、别人和集体的行动中，学会关心、学习做人；在与自然以及周围环境的互动中，主动研究，发展创新意识和实践能力。
（二）爱惜童年生活的价值，尊敬少儿的权益
童年是一个储蓄着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活拥有不相同于成人生活的需要和特色，它自己储蓄着丰富的发展内涵与价值。
学校生活是童年生活的重要组成部分，参加并享受快乐、自信、有尊严的学校生活是每个少儿的权益。
（三）道德存在于少儿的生活中，德育离不开少儿的生活
道德寓于少儿生活的方方面面。少儿道德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。只有源于少儿实质生活和真实道德矛盾的教育活动才能惹起他们内心的而非表面的道德感情、真实的而非虚假的道德认知和道道德为。优异道德的培养必定在少儿的生活中进行。
（四）让教与学植根于少儿的生活
少儿的知识是经过其在生活及活动中的直接体验、思虑、积累而渐渐建构起来的；少儿的发展是其怀着对生活的热爱，经过参加丰富多彩的生活实践，与外面环境积极互动而渐渐实现的。课程必定植根于少儿的生活才会对少儿有意义，授课必定与少儿的生活世界相联系才能真实促使少儿的成长。
三、课程设计思路
道德与生活课程以少儿的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基
本框架。
三条轴线是：
◆少儿与自我
◆少儿与社会
◆少儿与自然
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四个方面是：
◆健康、安全地生活
◆快乐、积极地生活
◆负责任、有爱心地生活
◆着手动脑、有创意地生活
三条轴线和四个方面交错组成少儿生活的基本层面。
健康、安全地生活是少儿生活的前提和基础，它旨在使少儿从小知道爱惜生命，养成优异的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步认识环境与人的生计的关系，为其一世身心健康地发展打下基础。
快乐、积极地生活是少儿生活的主调，它旨在使少儿获得对社会、对生活的积极体验，初步懂得友好的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进步的个性质量，为其形成乐观向上的生活态度打下基础。
负责任、有爱心地生活是少儿自己的道德需求，也是社会的要求。它旨在使少儿形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成优异的道德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民打下基础。
着手动脑、有创意地生活是少儿个性发展的内在需要，也是时代提出的要求。它旨在引导少儿学会学习，发展认识能力、着手能力和创立性，利用自己的知识和聪颖才干去研究或解决问题，让生活更丰富更美好，并在此过程中充足地展现并提升自己的智慧，享受创立带来的欢欣。
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第二部分
课程目标
道德与生活课程旨在培养拥有优异道德和行为习惯、乐于研究、热爱生活的少儿。
本课程引导和帮助学生达到以下四个方面的目标。
（一）感情与态度
◆爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。
◆爱惜生命，热爱自然。
◆自信向上、诚实勇敢、有责任心。
◆喜欢着手动脚，乐于想象与创立。
（二）行为与习惯
◆初步养成优异的生活、卫生习惯。
◆养成基本的文明行为习惯。
◆乐于参加劳动和有意义的活动
◆保护环境，爱惜资源。
（三）知识与技术
◆掌握自己生活必要的基本知识和基本技术。
◆拥有与伙伴友好交往、合作的基本方法和技术。
◆拥有初步的研究能力。
◆初步认识生活中的自然、社会知识。
◆初步认识相关祖国的初识。
（四）过程与方法
◆体验提出问题、研究或解决生活中的问题的过程。
◆初步体验与社区和社会生活相互联系的学习过程。
◆学习几种简单的检查研究方法并试一试应用。
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第三部分
课程内容
健康、安全地生活
初步养成优异的生活、卫生习惯 1．准时作息，生活有规律。
2．养成优异的饮食和个人卫生习惯。
3．生活中自己能做的事情自己做。
4．爱惜家庭和公共环境卫生。
5．知道初步的保健知识并在生活中运用。
有初步的自我保护意识和能力
6．认识天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。
7．认识少儿易发疾病的相关知识，积极参加预防疾病的活动。
8．使用玩具、设施进行活动时，遵守规则，注意安全。
9．认识常有的交通标志和安全标志，遵守交通规则。不到危险的地方去玩，避
免不测伤害。
10．认识当地多发的自然灾害的相关知识， 知道在紧急情况下的逃生或求助方法。
适应并喜欢学校生活
11．在学校里情绪平定，心情快乐。
12．熟悉学校环境，能利用学校中的卫生保健设施。
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快乐、积极地生活
快乐、开朗
1．喜欢和同学、老师交往，快乐地学，快乐地玩。
2．亲近自然，喜欢在大自然中活动，感觉自然的美。
3．在成人帮助下能较快地化解自己的消极情绪。
积极向上
4．能看到自己的成长和变化，并为此而快乐。
5．在成人的引导放学会正确地对待自己的学习成绩。
6．在成人帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现。
7．能欣赏自己和别人的长处与长处，并以此激励自己不断进步。
有对付挑战的信心与勇气
8．学习与生活中遇到问题时愿意想方法解决。
9．敢于试一试有必然难度的任务或活动。
负责任、有爱心地生活
学会做事，学会关心
1．做事认真负责，自始自终，不拖拉。
2．爱父亲母亲长辈，谅解家人，主动分担力所能及的家务劳动。
3．关心别人，友好伙伴，乐于分享与合作。
4．认真完成班集体交给的任务。
遵守社会道德规范
5．懂礼貌，守序次，爱惜公物，行为文明。
6．能初步分辨是非，做了错事勇于认同和改正，诚实不谎言。
7．尊敬社会各行各业的劳动者，爱惜他们的劳动成就。
8．爱惜动植物，节约资源，爱惜公物，为保护环境做力所能及的事。
爱集体、爱家乡、爱祖国
9．喜欢集体生活，爱惜班级荣誉。
10．认识家乡的风景名胜、主要物产等相关知识，感觉家乡的发展变化。
11．热爱革命领袖，认识英雄模范人物的光荣事迹。
12．尊敬国旗、国徽，学唱国歌。为自己是中国人感觉骄傲。
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着手动脑、有创意地生活
有好奇心和多样的兴趣
1．喜欢提问和探接见题的答案。
2．对周围环境充满兴趣，喜欢接触新鲜事物。
设计与制作
3．喜欢利用身边的资料自制小玩具、小礼物或部署环境等来丰富和美化生活。
4．能依照需要着手做简单的道具、小模型、小物品等来睁开活动。
勤于思虑，学习研究
5．能积极地出想法、想方法来扩展游戏或推进活动。
6．学习用观察、比较、检查等方法进行简单的生活和社会研究活动。
7．能与伙伴交流、分享、反思研究的过程或成就。
8．能对问题提出自己的想法与看法。
9．学习利用图书、电视、网络等多种方式收集需要的资料。
10．在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息。
“课程标准”说明
本内容标准为基本标准。在睁开授课活动和编写教材时，在全面、正确地
掌握本课程标准的前提下，依照各地区、学校和少儿的实质能够有所调整。
“课程标准”中四个方面的内容诚然各有重视，但它们之间是相互联系、
相互贯串、整体表现的。在健康、安全的前提下，少儿的生活既要充满乐趣与
色彩，也应当富饶责任与创立。因此，在推行中不要将它们割裂开来
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第四部分
推行建议
一、授课建议
（一）深刻理解本课程的性质、特色和基本理念
本课程标准中关于课程性质、特色和基本理念的部分，集中表现了本课程的指导思想和核心价值，是课程的灵魂所在。在授课中深刻地理解课程的实质，是推行课程的根本，也是保证课程质量的最重要、最基本的条件。
（二）全面掌握课程目标
课程的总目标是本课程的要旨和价值导向。目标的四个方面是一个有机结合的一致体。在授课过程中应全面地掌握目标，向来把培养道德优异、乐于研究、热爱生活的少儿作为授课的出发点和归宿。改变追求表面的学业成就，忽视少儿的精神成长，忽视深层的态度、看法、思想方式、情绪感情发展的倾向；改变侧重道德说教、侧重形式，忽视少儿的真实体验与优异行为习惯形成的倾向；改变侧重知识灌输或技术训练，忽视少儿的好奇心与实践能力，特别是创立能力发展的倾向，保证课程目标的全面实现。
（三）正确认识教师的角色和作用
在本课程中，教师是少儿学习的支持者、合作者、指导者。在授课中，教师不是单纯的知识教授者，不是“教”教科书的人，而是努力为少儿创立适合的活动环境与条件的支持者；与少儿共同进行活动的合作者；在参加少儿活动的过程中，引导活动向正确方向发展，带领少儿向着课程目标前进的指导者。
在本课程中，教师的主导作用主要经过寓教育于活动之中来实现。少儿在教师的支持和引导下，经过亲历活动去达到教育目标。
（四）把认识少儿作为授课的基础
鉴于本课程的性质和特色，授课必定以深入地认识少儿为基础。授课的每
一个环节都需要在认识少儿的实质生活和发展情况，掌握每个少儿的特色和各
不相同的需要，认识其所在的家庭和社区的情况等基础进步行。
（拜会图 1）
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道德与生活课程标准
少儿的实质情况 （认识低年级儿 学期授课计划、目标、课时安排少儿的生活环境
（家庭、学校或童的一般特色、
社 区 的 实 际 条
需要以及其他共 性问题；认识儿 件，地区的历史、
童的个体特色， 地理、自然资源，
单元、主题名称、目标、基本内容
文化设施等） 如兴趣、性格、 能力、习惯等，
自然现象、社会以 及 家 庭 状 况
现象、社会事件
等）
详尽授课活动设计
教科书、教师教
少儿的实质生活 学指导资料、教
学活动的其他资（少儿生活中的 热点、兴趣点，
源
活动的睁开和指导
希 望 探 究 的 问
其他学科的、班
题、现象或活动 级和学校的相关
等）
活动
活动的谈论和反思
图 1 道德与生活课程授课环节表示图
（五）以活动为教与学的基本形式
经过引导少儿主动参加各种活动来进行授课，是本课程授课的一大特色。在本课程中，少儿获得知识的主要路子是经过活动主动地进行建构，而不
是依赖教师的直接教授。授课应引导少儿经过观察、检查、谈论、参观、接见、
制作、种植、饲养、交流等多种方式进行学习，与环境互动、与伙伴合作，来
获得对自然与社会的亲身体验与感觉，获得丰富的直接知识或经验，获得创立
性和实践能力的发展。
（六）学习过程的注意点
1．授课准备
①尽可能经过多种方式认识少儿及其家庭、社区的实质情况，重视做好课
前的学情解析，依照不相同地区与班级少儿的实质，拟定有针对性的授课活动计
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划。
②授课活动的目标力求全面、明确、详尽，并能经过活动得以实现。
③活动计划要注意个别差异，关注有特别需要的少儿，考虑如何帮助每个
少儿找到适合自己的活动，以促使他们积极地参加。
④授课活动时间的安排要依照活动内容，有相对的灵便性、开放性。授课
可计划在一课时内完成，也可连续几课时或一段时间；可在课堂上完成，也可
安排必要的课前准备活动或课后延伸活动来配合。
2．授课内容选择 ①源于少儿生活
关注少儿的实质生活，关注少儿的兴趣和需要，关注少儿成长中的迷惑与问题，从中捕捉有教育价值的课题作为授课内容或课程的生长点，提升授课的针对性。
②吻合国情和地区实质，从本校本班的实质出发
结合社会生活中少儿能够理解的重要事件或有意义的公益活动、科学技术的新成就、少儿感兴趣的当地的自然现象、与少儿关系亲近的热点问题等睁开授课活动，保持课程内容的丰富与鲜活。
③正确理解和应用教科书
本课程的教科书是教师引导少儿睁开活动的重要资源，也可视为帮助教师正确理解本课程授课特色的“案例” 。在使用教科书时，要防备照本宣科或生搬硬套，应结合实质创立性地选择适合的内容，生成适合的活动，提升授课的实效性。
3．活动组织
①选择适合的活动形式
活动形式要遵从于内容，要吻合少儿的生活经验、认识能力、学习方式等，
切忌走开实质，为活动而活动，搞形式主义。教师可依照活动目标、内容、条
件、资源、班额的不相同，就地取材、因少儿制宜，选择适合的活动形式。
②重视活动的整合与连续
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少儿道德和行为习惯的形成、知识和经验的积累、能力与智慧的增添是在其生活中综合地实现的，是一个连续的发展过程。因此，加强教育活动之间的整合与连续对提升课程的实效性至关重要。
本课程活动应注意与班级活动、学校活动、少先队活动、社区活动、节日庆典活动等结合起来；加强与其他学科的联系，促使跨学科的结合学习，不断扩展和深入少儿的经验和体验。
本课程活动应注意活动之间的相互联系、螺旋上升、层层递进。各单元之间、学期之间的活动相互响应，相互加强，让课程能够连续不断地、广泛而深入地影响少儿的实质生活，帮助少儿获得相互联系的、不断深入的经验和体验。
③开放地组织活动
本课程的活动应注意与家庭和社区合作，挖掘和利用各方面的资源，打破封闭的、孤立的课堂中心模式，经过走出去、请进来，成立校外活动基地等方式，为少儿广阔视野，更好地向自然学习，向社会学习，向各行各业的劳动者学习创立条件。
4．活动指导
①让少儿成为活动的主人
本课程的授课应激发少儿主动想做什么，而不应是由教师支配少儿做什么。教师能够经过与少儿一起谈论活动计划，供应选择活动内容、方式或合作对象的机遇，引导少儿积极地参加、公布自己的建议，依照少儿的反应及时调整活动，让少儿参加活动谈论等路子，发展少儿的自主性、思虑与判断能力，让活动真实成为少儿的活动。
②重视活动的过程
活动过程是少儿的感情、态度、认识能力、道德和行为习惯、学习方式与特色等比较充足地展现与渐渐形成的过程。关注活动过程不但为教师认识少儿供应了丰富的信息，还为教育少儿、促使每个少儿在原有水平上发展供应了充足的依照与极好的机遇。应重视活动过程的教育价值，不要仅以知识点的掌握或最后结果来判断少儿利害。
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活动过程中师生相互作用的质量、伙伴间的矛盾与合作、家庭或社会因素的影响等，都直接关系着少儿的感觉、体验和认识，影响着教育的实质收效，是授课中需要高度重视的因素。
③提升活动的质量
·活动要源于生活又高于生活。教师要善于从少儿的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，用正确的价值观进行引导，使少儿在自己喜欢的活动中获得发展。
·在睁开活动时，要创立条件，力求让让每个学生都能相同地体验、经历活动过程，让所有学生都能够获得参加学习活动的机遇和权益。
·兼顾集体需要和个体差异，坚信每个少儿都有自己的长处，对少儿的活动尽可能多地恩赐激励和积极的、建设性的建议，的确地调动少儿参加的积极性、主动性，让少儿尽可能多地体验到成功感，加强自信心。
·创立少儿自主选择活动的主题、内容、资料、方式，拟定活动计划、表达自己的看法的机遇，供应比较充足的自主研究、运用已有知识经验的时间和空间。
·引导少儿采用多样化的活动方式，特别要激励少儿着手做，以多种形式如语言、画画、音乐、动作、表演、作文等，表现与分享活动的成就。
·促使少儿之间的相互认同、相互学习、相互支持、相互交流，帮助少儿在活动过程中学会正确地认识自己与别人，发现伙伴的长处，获得合作、协商、对话、分享、尊敬的思想方式和行为方式。
·不相同活动有不相同的特色，指导方式与少儿学习方式也各有不相同，在活动中要注意脚扎实地，灵便对付。
·合理地使用多媒体，广泛地整合各方面的资源，在活动中灵便利用。·关注活动的后续效应，重视将授课延展到课堂之外的少儿生活中。·对授课设计和活动的设计、指导、收效等，进行有深度的自我谈论与反思，
千锤百炼授课。
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二、谈论建议
本课程谈论的主要目的是激励每个少儿的发展。促使每个少儿的道德发展与生活能力提升。
本课程的谈论以课程目标和课程内容为基本依照，充足表现本课程的基本理念和基本特色，尊敬每一个少儿在道德与行为习惯、生活态度及其研究能力方面发展的独到性。
本课程的谈论与授课推行、课程开发是一个整体。谈论不但是为认识少儿的学习结果，它自己就是少儿丰富多彩的学习过程。在谈论过程中，少儿相互间表达活动过程、分享研究发现和活动体验、交流作品和活动心得，都是少儿学习的生动表现。
本课程谈论提议多元、开放、整体的少儿谈论观。谈论目标、内容、手段和方法，从单一、封闭走向开放、多元，谈论过程从片面追求少儿的学业成绩，走向整体关注少儿的全面发展。
（一）谈论目标和内容的确定
1.把单元主题与少儿的个性特色充足结合起来。
本课程采用的基本学习形式是单元主题学习。教师在谈论少儿学习的时候，
既要关注所有少儿都要达到的共同目标，又要关注不相同少儿对该主题的独到表
现和各自不相同的优势。
2.既关凝视标及内容的整体性，又有所重视、突出重点。
本课程“感情与态度” “行为与习惯”“知识与技术”“过程与方法”四个方面的目标是有机联系的整体。在确定一个主题学习的谈论目标时，既要关凝视
标的整体性，又要防备平均主义，要依照主题的性质和特色突出重点目标。如
在社会检查类活动中，能够在“过程与方法”方面有所重视；在节日庆典类活
动中，可在“感情与态度”方面有所重视。
3.把预设目标和活动的生成性结合起来。
在活动谈论时，既要关注活动的既定目标，又不应拘泥于此，不过依照预
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设目标的完成度来谈论活动的成功与否。本课程的谈论应充足重视活动的生成性和少儿的实质表现，把预设与生成结合起来。
（二）谈论方法的选择
本课程的谈论以质性谈论为主，量化谈论为辅，重视少儿在本课程标准所规定的课程目标和内容标准方面的个性化表现。
采用的谈论方法主要有：观察、访谈、问卷、成长资料袋谈论、作品解析
等。
1．观察。教师观察并记录少儿在活动中的各种表现，如少儿的行为、情绪
感情、操作的情况、活动的状态等，以此对少儿进行综合谈论。
2．访谈。教师经过睁开与少儿各种形式的发言， 获得相关少儿发展的信息，
并认识少儿思想感情的变化。
3．问卷。教师设计问卷和组织少儿回答问卷，获得相关少儿发展的信息。
4．成长资料袋谈论。用成长资料袋或活动记录册等方式收集少儿成长过程
中的各种资料。
5．少儿作品解析。经过对少儿各种作品、活动成就的解析，认识少儿活动
过程和发展情况。
需要注意的是，不相同的谈论方法拥有不相同的功能和作用，为防备方法的局
限性，在谈论推行中要注意综合运用。
（三）谈论过程的注意点
1．关注过程。 重视对少儿活动过程的谈论， 重视少儿在活动过程中的态度、
感情、行为表现以及付出努力的程度。如关注少儿在活动中可否积极投入，努 力研究、思虑、想方法解决问题、主动地与同学谈论、战胜困难等。即使活动
的最后结果没有达到预期目标，也应从少儿体验难得经验的角度加以爱惜，而
不是不过重视最后的结果。
2．追求多元。谈论主体多元，少儿既是谈论的对象，也是谈论的主体，积
极激励少儿自评、互评，激励家长与其他相关人员的参加；尺度多元，不用一
个一致的尺度去谈论所有少儿；尊敬差异，关注每一个少儿在其原有水平上的
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富饶个性的发展；渠道多元，解析少儿的语言或非语言表达，收集少儿的各种
作品，齐集来自教师、同学、家庭等各方面的信息，力求正确、全面地谈论儿
童。
（四）谈论结果的讲解与应用
教师应客观、全面、谨慎地讲解谈论结果，以获得对少儿全方向的、深入
的认识，防备以偏概全。经过对谈论结果的讲解，教师不但能够比较客观地评
判每个少儿不相同的发展水平和学习情况，更重要的是能够发现每个少儿的个性
特色、学习特色、发展优势或进步等。以此为基础，教师能够进一步在后续活
动中供应更有针对性的指导，从而帮助少儿不断积累成功体验，健康、自信地
成长。不能够用谈论结果对少儿分等、划类、精选，甚至作为处分少儿的依照。
谈论结果同时也是反思与改进教育授课的重要依照。应利用谈论结果进一
步发现问题，改进授课，的确提升课程质量。
三、教材编写建议
（一）教材编写的主要依照
教材的编写应充足表现基础教育课程改革的精神，依照党的教育目标，以
《基础教育课程改革纲领（试行） 》和本标准为主要依照，全面、正确地表现课程标准的精神。
（二）教材编写原则
1．思想性原则
教材的编写必定以社会主义核心价值系统为指导思想，落实“育人为本，
德育为先、能力为重、全面发展”的指导目标，依照《公民道德建设推行纲领》
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干建议》
的相关精神，依照小学低年级少儿道德发展的规律和认知特色，在整个教材中
浸透对少儿的感情、态度、价值观的教育，重视少儿优异道德与行为习惯的养
成。
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2．科学性原则
教材的内容必定吻合少儿道德发展的规律和教育规律，内容的选择与组织、
活动的安排与表现、版式的设计与表现等必定吻合小学
1～2 年级少儿身心发展
特色、学习特色和认识规律，适合少儿的审美、阅读习惯和接受能力，有利于
激发少儿学习的兴趣。教材表现方式应直观、形象，图文并茂；版式应突出主
题，吻合规范，生动开朗，时代感强。
3．现实性原则
本课程的教材必定关注少儿现实的生活，选择贴近少儿生活的有意义的内
容。
教材必定吻合我国国情，充足考虑不相同地区经济、文化、教育以及师资情况、少儿发展水平的差异等，精选基础的、易行的、大多数地区和学校在现有条件下能够操作的内容。教材的形式、印制等应试虑不相同地区多样化的需要，为地方和学校创立性地使用教材留出空间。
4．综合性原则
本课程教材应表现综合课程的特色，内容的编写应注意把少儿“健康、安
全地生活”，“快乐、积极地生活” ，“负责任、有爱心地生活” ，“着手动脑、有创意地生活”等方面的内容进行横向与纵向的联系与整合，应有利于课程目标
的整体实现，防备单一、简单和割裂等倾向。
5．活动性原则
本课程教材应表现“活动型”课程的特色，内容的选择和表现突出活动性，有利于教师和少儿采用活动型的教与学方式。要注意将活动的过程、方法、技
能与知识交融起来，而不是不过摆列知识或事实。活动设计要拥有兴趣性和可
操作性。
（三）教材的范围
教材是一个综合的资源系统，包括教科书、学习资料包、成长资料袋、活
动资料、多媒体辅助资料和教师指导用书等多元化的授课活动资料。
经教育部判定的教材（教科书）可由各地或各学校依照教育行政部门的有
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关规定采用。
四、课程资源的开发与利用
充足地开发并有效地利用各地区的有价值的课程资源，既是扩展和深入课程的有效路子，也是教师创立性授课的重要环节。教师应重视课程资源的开发与利用，采用各种措施，经过多种路子进行这一工作。
本课程的资源是多样的、开放的，包括各种有形和无形资源。如教科书、教师指导资料、音像资料；其他学科、班级或学校的活动；师生、家长、社区人员、与少儿相关的从事各种职业的人们；学校中、社区中的各种物质设施、文化教育设施、革命文物、名胜古迹、图书、多媒体资源；各种文化财富，如传统民俗、民间传说、历史典故、民俗节日、文化活动、节日活动、社会公益活动等；社会生活中的现象、事件、社会热点问题；自然界中的各种现象、动植物、山川海洋，以及地区的天气、季节特色，等等。
开发和利用课程资源的路子是多种多样的。
（一）充足利用教科书
依照课程标准编写、并经教育部判定赞同的教科书应是重要的、基本的课程资源，认真学习、研究教科书及其配套的授课参照资料，能够为教师深入理解本课程并进一步创立课程打下基础。学校和教师能够依照课程需要及当地、本校、本班的详尽情况自编乡土资料。
（二）充足利用来自少儿的资源
经过促使伙伴互动，充足利用少儿自己的兴趣、经验、发现等作为活动的资源；经过加强活动的前后联系，利用少儿已有经验作为新活动的资源。
（三）充足利用学校、家庭、社区的资源
１．充足挖掘校内资源
学校在兼顾安排的基础上，经过加强教师之间、学科之间的合作，结合学校相关活动、地方课程和校本课程，让本课程获得丰富资源。
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(完满word版)道德与生活课程标准(2011版)
充足利用学校现有设施，有条件的地方可增设相关设施，如开辟学校植物园、动物园，睁开校园文化活动、科技活动等，把整个学校变成少儿可参加的学习空间。
２．就地取材地利用学校的环境资源
充足认识学校周围环境的价值。如农村的学校的自然资源、生产劳动资源、民俗资源；城市学校的社会、科技、文化资源；少许民族地区的民族特色、民俗文化资源等。
有条件的地方可充足利用各种博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地和少年宫、少儿活动中心、社区活动中心等校外活动场所，或若干学校结合成立种植园、养殖园等校外劳动基地，或与学校周围的工厂、队伍、农村等成立联系，为少儿睁开活动创立条件。
３．挖掘图书资源、媒体资源
充足挖掘学校、社区图书馆（室） 、文化馆以及少儿家庭中的图书资源，促使少儿、班级、年级和校际之间图书、资料的交流和共享。充足利用与本课程授课相关的电视节目或其他音像资料。
４．利用网络资源
积极开发和有效利用各种网络资源，侧重信息技术与课程授课的整合。
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