小学数学6.7减几教学反思

学校数学6.7减几教学反思范文1

今日进展了6、7减几的教学，虽然同学学会了得数是6、7的加法，知道了一图两式的表示方法，还理解了求两局部合起来一共是多少用加法计算(会用加法解决问题了)。这节课教材是个难点，同学不仅要学会计算6减几和7减几的计算方法，而且还要理解图画表示的减法解决问题(让同学来理解从总数里去掉一局部求剩下的就是另一局部)。虽作了较充分的预备，但教学效果也还是不如意。回首本次课有以下几点想法：

1、本节课例图的内容是小伴侣们植树，这一素材联系同学的生活实际，并能进展一些环保意识的教育。课上是让同学先观看情境图，说说你知道了什么?让同学看图说说要求什么?如何列算式?课上觉察有的同学在解答的时候还是用加法计算。分析缘由主要是受图中条件的影响，由于男生的人数、女生的人数以及一共得人数题目中都能通过观看情境图找到。有些人认为把男生和女生的人数合起来一共有6人，列成了加法算式而无视了问题是什么?关键在于要依据问题合理来选择条件，所以我把图中要求的局部给遮住了，同学理解起来就简单了，知道男生有4人，求女生有多少人，就得把总人数减去男生的才能得到女生的。从一共得6人中去掉男生的4人就是女生的人数，应当用减法计算。要求同学先说图意再列出算式6-4=2，再说说算式表示的意思，加深理解。同样在7减几这样的算式中也是要求同学先看图列出算式，再说说算式表示的意思。小结看图能写出两道减

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法算式。教师肯定要多出示图画表示的减法解决问题，让同学反复说图意和算式做到熟能生巧。提高同学的看图读题的力量，让同学养成良好的读题解题的习惯。能训练同学的有序思维，为今后同学解决实际问题打下较好的根底。但在实际课堂中，仍旧觉察同学的差异较大，有些同学不情愿说图意，不喜爱表达。针对这一状况，我想以后教学中练习的形式还可以再多样些，给同学再多一些时间和指导，让同学再充分的表达他对图意的理解，让更多的同学参加进来。只有这样，同学的思维训练才能更加扎实有效。

2、这一课同学对纯粹的6减几、7减几这些计算题把握还可以的，根本能说出想6、7的分成来计算6减几和7减几的减法，局部同学计算不娴熟，教师要加强他对6、7分成的复习稳固。 3、总的来说，教材虽留意从同学熟识的生活情景或童话世界动身，选择同学身边的生动好玩的、有利于同学主动探究的事物，创设鲜亮的问题情景作为学习素材，以激发同学学习数学的爱好与动机，调动同学相应的策略与机灵。但本次课即支配了计算，还支配了用图画表示的减法应用题(第一次接触求局部数)，教学时感觉容量大，时间上不够，同学对于用图画表示的减法应用题把握也不够扎实。还是感觉要分2教时来上比拟好。 学校数学6.7减几教学反思范文2

今日教学了“6、7减几”，本节课的重点是进一步加深同学对减法意义的理解，能看图列出正确的减法算式且能表达图意。 一班级同学的语言表达力量很不够，在本节课的.教学中，我

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注意了同学看图表达图意力量的训练，让同学多说多练，首先认真观看，看懂图意，读懂图中的文字，再依据问题进展列式。例如：引导同学说说“一共有几个同学，男同学有几个人，女同学有几个呢?”“一共有几个萝卜?分成了几和几?”在同学列出算式以后，再来说说“6-4=2 6-2=4”表示什么意思?这些都是为了提高同学的看图读题的力量，让同学养成良好的读题解题的习惯。

但有些同学仍消失用加法算式来解答，主要是受图中条件的影响，由于男生的人数，女生的人数，以及一共的人数题目都告知了我们，有些同学认为把男生和女生合起来一共有6人，列成了加法算式，而无视了问题所在。关键在于要依据问题合理选择条件，题目问的是女生有几人，从一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人数，应当用减法算。这几天7班的孩子在表述上要优于8班的孩子，许多孩子都能完好地表达图意，用三句话来说一说;而8班的孩子还是性子急，觉得数学课就是要把题目做好，导致有的孩子凭阅历做题，当然正确率不会高。在提问题的环节中，7班的蒋沁喆一下子就能抓住要点，准确说出“一共有几个萝卜”，8班的孩子焦急地举手就说出了“3+4=7”这个算式，还是没有理解什么叫“问题”。另外，我认为在这节课中的形式还可以再多样些，给同学再多一些时间和指导，让同学再充分的表达他对图意的理解，让更多的同学参加进来。只有这样，同学的思维训练才能更加扎实有效。

提高同学的看图读题的力量，让同学养成良好的读题解题的习惯。能训练同学的有序思维，为今后同学解决实际问题打下较好的根

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底。但在实际课堂中，仍旧觉察同学的差异较大，有些同学不情愿说图意，不喜爱表达。针对这一状况，我想以后教学中练习的形式还可以再多样些，给同学再多一些时间和指导，让同学再充分的表达他对图意的理解，让更多的同学参加进来。只有这样，同学的思维训练才能更加扎实有效。

学校数学6.7减几教学反思范文3

《6、7减几》这一课是义务教育课程标准试验教科书数学一班级下册内容。它是在同学学习了十几减9的根底上进展的。我在同学已有的学问水平和阅历上，通过“小猫钓鱼”这条情景主线把计算教学的内容有机地融为一体，让同学主动主动地参加问题解决的活动过程，进展同学的独特思维。

以前在教学十几减几时，一般都是让同学摆小棒或圆片，局部同学纯粹依靠小棒算得数，久而久之，导致错误率高，正确率低。我针对低班级小伴侣爱听故事这一心理特点，利用同学熟识的“小猫钓鱼”的故事来引入新课，同学特别兴奋，激发了学习爱好。创设情景，动手操作，让同学体验算理，在操作的过程中，让同学进一步稳固了“破十减”“连减”“想加做减”的不同计算方法。“你认为哪种方法可以让猫弟弟学得快?”猫哥哥是怎样很快算出答案的?“同学在争当小教师的过程中，在操作实践中让同学有意识地对算法进展了比照和选择。其中一位同学领悟了减法算式各局部之间的关系，脱口答出缘由，表达了思维的敏捷性。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导同学在众多的算法中选择适合自己的方法，使之擅长学习，

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乐于学习，乐于探究，进而通过教师带有表扬鼓舞性的评价，同学之间的欣赏，进一步激发同学学习爱好。

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