青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教师课堂教学诊断分析报告
一、教学目标
一、知道影子产生的条件；了解太阳在天空中位置的转变与温度、时间转变的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向转变的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
二、能利用模拟材料做探讨太阳与影子关系的实验，并做好实验记录，能将观察到的现象用语言或符号描述出来。
3．引导对平时日常事物进行观察；培育合作与交际能力，养成长期观察的习惯。
4．了解太阳、太阳光下物体影子的转变与教师们生活的关系。 二、教学重、难点：
重点：了解太阳在天空中位置的转变与温度、时间转变的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向转变的规律。
难点：能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。 三、教学准备：
（一）教师演示材料：教学课件、幻灯机一台、银幕一个 透明的保鲜膜、不透明的物体（喜羊羊头像）
（二）学生实验材料：手电筒、铅笔、硬纸板、橡皮泥。 四、教学进程
（一）动画演示 激趣导入 1、谈话引入
同窗们，老师给大家带来了一个节目，想看吗？”
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二、欣赏手影视频。
诊断：在这节课的教学进程中，一开始老师用猜谜的方式进入本课：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。(谜底：影子)可是，学生反映平淡，紧接着问：关于影子你还知道哪些？结果，学生回答的很凌乱，对直接深切本课要解决的实际问题相差很远。
后来改成教师谈话导入：“同窗们，老师给大家带来了一个节目，想看吗？”这一导语把学生的心思一下子收回到课堂。接着让学生观看趣味盎然的手影视频，生动的手影演出，使学生迅速集中思维，不仅引发了学生学习的兴趣，而且激发了学生仿照的欲望，为下面太阳与影子关系的研究作了铺垫。。
（二）趣味游戏 探讨条件 一、学生做手影游戏。
看，这些手影好看吗？你想不想也来演出一段，请学生演出手影。 二、切断幻灯机电源，探讨影子的形成条件——光。 教师等第2个同窗演出的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生演出无法进行（让学生体会到，没有光就没有影子。 ）
3、利用透明与不透明物体的做影子游戏，探讨影子的形成条件——不透明物体。
有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）哎！怎么尚未影子？（让学生体会到，必须有物体。 ）
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教师拿不透明的物体喜羊羊头像进行演示。（然后教师放一块透明的保鲜膜）哎！怎么没有影子？（通过透明与不透明物体的对比，让学生明白只有不透明的物体才有影子。板书：不透明物体）
4、总结影子形成的条件。
那么通过适才的观察，谁来讲一说，要想看到清楚的影子都需要哪些条件呢？
生总结。
（板书：光+不透明的物体.
影子）
诊断： 玩游戏是深受学生喜欢的一种方式，通过这两次游戏，让学生能够把玩游戏的无心识活动转变到问题的思考上，让学生沿着熟悉现象，产生疑问，深切思考，验证想法的进程层层递进，即激发了学生的学习兴趣，又知足了学生的探讨欲望，使问题在不知不觉中取得解决。可是关于透明物体没有影子的问题上，教师为了和教材了达到一致，回避了保鲜膜也有很淡的影子这个事实，课前教师曾用过玻璃、相对透明的塑料、保鲜膜等做过实验，实验发现当光照在玻璃上时，边缘会形成影子，相对透明的塑料和保鲜膜也都有淡淡的影子，这里应该本着尊重科学尊重事实的态度，应说明只有完全透明的物体才没影子。可是现实生活中绝对透明的物体很难找到，不完全透明的物体也有很淡的影子，若是要想看到清楚的影子必需是光照在不透明的物体上。
除适才的手影，日常生活中在什么情况下你也看见过影子呢？ 看来大家知道的还真很多，灯光下、月光下、阳光下都能有物体
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的影子，今天这节课教师们先来研究太阳和影子。（板书课题）
(三) 画影实验，探讨规律。
同窗们真了不起，通过适才的游戏就可以发现这么多的科学知识。课前，老师已经让大家观察了太阳位置的转变，和阳光下物体影子的转变有什么特点和规律。
一、学生交流一天中太阳在空中的位置转变。 下面请同窗们先在小组内交流一下你们的发现。 学生小组交流！教师巡视，倾听！ 学生汇报交流。
其他组同窗都观察到了吗？早晨太阳从东方升起，傍晚在西方落下那么中午的太阳应该在什么位置？
按照学生回答，教师粘贴早晨、中午、傍晚的太阳（并板书） 若是让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎么辨别？ 生辨别，所有学生依照交流学生的描述一路做来查验他辨别的对不对。
真伶俐，请坐！以后万一教师们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮教师们认路。
二、按照太阳的位置转变规律，猜想影子的转变，并讨论研究实验方案。
（1）学生交流一天中太阳在空中的位置转变
在前面教师们交流了，不透明的物体在阳光的照射下都有影子，那么阳光下物体的影子有什么特点呢？太阳位置的转变与物体的影
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子有什么关系呢？
下面请同窗们先在小组内交流一下你们的想法 学生交流。
物体的影子是黑的，影子能跟教师们一路做动作。 影子和教师们是连在一路的。
太阳光下影子长短的早上影长 中午影短 傍晚影长 诊断：交流影子的特点，过去在讲到这里时，教师是让学生随意谈自己通过观察的发现，本来想给学生一个更普遍的空间，把自己观察到的，有价值的问题，充分交流出来。主观愿望不错，可是交流的效果很一般。学生说的很散，而且与要探讨的内容缺乏关联性。因尔后来通过思考，教师以为出现这种漫无目的的交流局面，其关键原因是教师引导性的语言不到位所引发的，于是教师就从学生要说什么和如何来讲进行一步到位的引导，从而提高了交流的效率和质量。
二、做模拟太阳与影子关系的实验并画出影子：
那此刻请同窗们利用材料袋里的材料设计一个实验尝实验证一下影子的特点会不会和教师们适才说的那样呢？
一、讨论实验方案。
以小组为单位利用老师提供的材料设计实验方案。 全班交流。
做模拟太阳与影子关系的实验并画出影子： 操作提示及分工：（课件）
（1）将铅笔竖直立在桌面上。（1号同窗负责）
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（2）用手电筒模拟太阳在天空中的位置转变，将手电筒平放在桌子上，距离铅笔大约20厘米，打开手电筒照射铅笔，手电筒绕铅笔转半圈，要及时做好观察，并将早晨、中午、傍晚三个时间段的影子描下来。注意：手电筒与铅笔的距离始终维持20厘米左右。（2号同窗负责拿手电筒，3号负责全面观察，4号同窗负责画影子。）
（3）测量并记录（5号同窗负责用尺子测量，6号负责填写实验报告单。）
（4）按照要求，将实验重复几回。 （5）小组内按如实验情况进行交流。
诊断：这一小环节，教师先让学生讨论实验方案，然后再让小组合作模拟太阳与影子的实验，过去这里教师没有明确分工，结果学生乱成一团，浪费了时间，实验结果也不是很明确。本次上课教师要求学生依照屏幕上的分工，每一个人在明确了自己的分工后兴致很高，迫不及待的想知足自己的好奇心和求知欲。学生在移动手电筒的位置的进程中仔细观察铅笔影子的转变，画出早晨、中午、傍晚三个时间铅笔的影子并测量影子的长度，在整个模拟实验的进程中，教师让学生经历科学探讨的进程（猜想与假设、制定计划、观察实验、思考与结论、表达与交流），帮忙学生弄清太阳与影子的关系，体验科学的学习方式，注重培育学生的科学素养。而且通过课件的演示给学生以视觉的直观感受，使学生清楚地看出同一物体在阳光下影子长短和方向转变的规律。
3、利用课件演示太阳、影子和时间三者之间的关系
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演示课件一天中太阳的位置转变而引发的影子的转变，先自动展示阳光下影子的转变规律。再手动展示阳光下影子的转变规律。边演示边巩固早晨中午晚上太阳的位置与小男孩影子的长短、方向转变的规律
诊断：这一环节是本节课的重点，对于学生来讲影子虽然是极为普通的，已经习以为常，但大多数学生没有太多关注，本节课教师无法将学生带到室外去观察一天中影子的转变，更无法将学生带到室外做影子游戏。针对学生的特点和课堂的限制，教师成心识的设计了演示实验这一教学环节，帮忙学生回顾一下生活经验，进一步巩固一天中太阳的位置转变而引发的影子的转变规律。
（四）解决问题 体验生活。
一、按照太阳的位置找出小男孩子的影子。 出示课件让学生猜。教师及时评价。
二、这张照片是早晨拍摄的，按照这张照片猜一料中午影子会发生什么样的转变？
同窗们真伶俐，一猜就猜出来了。
3、下面三幅图是在某地上午同一名置不同时刻拍摄的，请将它们按拍摄的前后顺序进行排列，并说明你的理由。
出示课件让学生排列。教师及时评价。
4、这是一天下午不同时刻拍摄的两张照片，猜一猜哪张照片的拍摄的早一点 ？为何？
生交流，教师及时评价。
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诊断：为了检测学生对本节课学习目标的达到情况，在一节课结束时，学生会完成达标测试，通过以前的测试教师发现学生对一天中太阳的位置转变而引发的影子的转变规律的掌握只是肤浅的，不会用这个规律解释生活中的现象，不能学以致用，因此在这一环节，教师增加几个测试：按照太阳的位置找出小男孩的影子，按照早上的照片料中午会发生如何的转变，按照不同时刻的影子的转变规律按拍摄的前后顺序排列。学生通过对这几个生活问题的解决，来巩固对影子的理解，而且在解决问题的进程中学生体会科学就在教师们的身旁。
（五）交流发现 了解应用 一、太阳转变对温度的影响
大家能按照太阳在天空中的位置和影子的特点解决这么多的问题了，一天中太阳位置有转变，除影子的长短方向也随着转变外，那么，一天中的温度有无转变？是怎么转变的？
（1）、按照生活经验交流发现。 生交流
（2）、观察气温转变图分析比较。
并用课件出示一天中气温转变图。使学生进一步理解因太阳在天空中的位置而引发的温度的转变规律
（3）、总结太阳转变对温度的影响。 早晚气温低，中午气温高。 二、太阳转变和生活的关系
那么一天中温度的转变对人们的日常生活中有什么影响呢？
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全班交流。
出示农人放草帘子幻灯。在冬季，要到快中午时把塑料大棚的草连揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。到了傍晚前要及时把草连放下来，维持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。体会科学就在教师们的生活中。
3、影子和生活的关系
教师们利用太阳光下的影子可以做什么？（课件展示如：大树的影子可以纳凉；窗帘；皮影戏）
（六）、课后延伸 趣味余韵
其实呀！教师们真的要感激太阳和太阳下物体的影子朋友，他们给教师们带来了这么多欢乐和益处。那么教师们的古代人没有此刻的腕表和其他计时工具，他们是如何知道时间的呢？同窗们课后查找资料，看看他们是如何利用影子计时的？ 下节课教师们一路来研究这个问题。
既然太阳和太阳下物体的影子给教师们带来了这么多欢乐和益处。那你能按照你对太阳和影子的了解来解决这些问题吗？
学生完成达标检测。
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