山东省滕州市大坞镇大坞中学七年级地理上册 1.2 地球仪和经纬网(第2课时)教案 (新版)商务星球版

●运用地球仪，说出纬线和纬度的划分。 ●在地球仪上确定某地点的经纬度。 【教学目标】

1.观察地球仪，说出纬线和纬度的划分，明确纬线的特点、纬度的变化规律。（重点） 2.掌握运用经纬网确定地球上某地点位置的方法。（重点和难点） 【教学模式】学案导学

【教学方法】讨论法、合作学习法

【教具准备】地球仪、地图册、经纬网地球仪 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 组织教学 复习提问 1.经线特点：形状半圆，长度相等，方向南北。 2.经度起点：本初子午线（0°经线） 东经：用E表示， 度数向东变大。 学生思考、回答 回忆上节课所学内容，及时巩固 经3. 度划分 西经：用W表示， 度数向西变大。 4.东西半球划分：20°W和 160°E 开门见山导入新课 在地球仪上，除了经线以外，还有很多线条，这就是我们今天要学习的纬线。 学生观察地球仪 节省上课时间，激发学生求知欲。 师生研讨与学习 1.教师巡视指导学生，引导学生通过观察地球仪明确纬线的概念认识纬线的特点。 2.教师引导学生利用地球仪，换不同的角度观察纬线的形状，并通过黑板版图引导学生进一步认识纬线的形状和指示方向： 三、纬线和纬度 观察地球仪，阅读课本P8—P9内容， 学习、研究纬线的特点、纬度和半球的划分，并完成下列要求： 1.纬线的定义：在地球仪上，我们把与赤道平行的圆圈，叫做纬线。 2.纬线特点：形状圆；指示东西方向；赤道是最长的纬线，从赤道向两极纬线逐渐缩短。 通过学生读课本完成学案，培养学生自主学习的能力，提高学生参与意识，掌握合作交流的学习方法， 3.引导学生读课本P9“纬线和纬度”图，明确南北纬的划分： 赤道以北是北纬，用字母N表示；赤道以南是南纬，用字母S表示。承转：南北纬度数有何变化规律？ 学生合作交流、讨论的过程，也是知识积累从感性升华到3.纬度的概念：为了区别每一条纬线，科学的过人们给纬线标注了度数，这就是纬度。 程，让学生4.赤道是划分纬度的起点，定为0°纬线。 5.读课本P9图1-2-7和，找出纬度划分规律，读图1-2-8，找出低、中、高纬度划分的界线。 体会到探究地理知识的快乐，掌握学习地理的方法。 中纬度：30°～60° 高纬度：60°～90° 4.追问：度数向北变大是北纬，度数向南变大是南纬，是否正确？ 5.判断高、中、低纬：23.5°N、66.5°S 6. 追问： 北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确？ （3）南北半球的分界线：赤道 学生思考、交流、回答。 学生观察、归纳： （1）北纬：度数向北变大。 南纬：度数向南变大。 （2）低纬度：0°～30° 衔接与过渡 在地球仪上，我们大家不难发现无数条经线和纬线相互交错，构成了一个个网格，就像我们生活中见到的渔网一样，这些网格在我们地理上称为什么呢？ 师生研讨与学习 1.追问：你能举例说明经纬网的用途吗? 例如：我国首都北京位于北纬40度和东经116度的交点附近；轮船航行在茫茫的大海上，飞机飞行在无边无际的天空中，有了经纬网航行图，就不会迷失方向。 2.教师图解在经纬网图上某点经纬度的确定： 四、经纬网 学生读课本P9 -P10的内容，通过 交流、讨论、合作，完成下列问题： 6.概念：在地球仪上经线和纬线相互交织形成经纬网。 7.经纬网有什么作用？ 利用经纬网，可以标记任何一个地点的位置。目前，经纬网定位已经广泛应用于军事、航空、航海、气象观测等许多领域。 学生交流、讨论。 8.怎样才能在经纬网上正确判读某点经纬度？ (1)学生读图，分别写出A、B、C、D四点的经纬度。 通过学生读图，初步培养学生读图能力和知识的应用能力以及综合分析问题的能力。。 A(140°E,80°N) B(140°W,40°N) C(140°E,20°N) D(140°W,20°S) A(40°W,40°N) B(40°E,40°N) C(40°W,20°S) D(20°E,0°) (2)在上图标出E点，E点经纬度是：20°W,90°N 知识构建与梳理 下面我们一起来通过知识结构来梳理本课所学知识。 纬线 和经纬 网 半球划分 纬度 纬度划分 纬线特点：形状—圆， 长度—从赤道向两极逐渐变短， 方向—东西 纬度起点：赤道（即0°纬线） 北纬：用N表示， 度数向北变大。 南纬：用S表示， 度数向南变大。赤道以北是北半球 赤道以南是南半球 通过知识建构对本节课知识进行梳理，既能让学生形成系统的知识体系，还能培养学生学习地理的能力。 经纬网

【当堂达标】见本课地理助学

【教学反思】

这一节课主要是依据初中地理新教材，注重培养学生的读图能力和创新能力。教学内容的组织以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拔、评价在后”的教学方式，学生通过自主、合作主动参与到教学过程中，在合作中自己掌握知识，并逐步培养和形成地理技能 ，教师的作用是引导和，较好地落实了基础知识和技能，提高了地理思维的能力。由于本节课知识性比较强，学生不易理解和消化整合，由于课时有限，给予学生的活动时间和空间还是不足，对学困生的关注不够。