基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 数学 能力维度 学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学 教学主题 认识一元二次方程 教学对象 九年级学生 1、经历抽象一元二次方程概念的过程，进一步体会方程是刻画现实世界中数量关系的教学目标 一个有效数学模型。 2、会识别一元二次方程及各部分名称。 教学重点 掌握一元二次方程的概念，理解一元二次方程解的含义 学习难点 从实际问题中抽象出一元二次方程的过程，体会方程的模型思想. 分析工具 问卷星 分析方法 问卷调查法 1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 学生在七年级已学过一元一次方程的概念，经历过由具体问题抽象出一元一次方程的过程；学生在八年级已学过二元一次方程组的概念，经历过由具体问题抽象出二元一次方程组的过程；学生已理解了“元”和“次”的含义，具备了学习一元二次方程的基本技能。 在相关知识的学习过程中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一学情分析 实践方案 定的合作学习的经验和数学思考，具备了一定的合作与交流的能力。 2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 针对本节课的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识，通过问卷星让学生对比学过的一元一次方程、二元一次方程的学习经验来学习一元二次方程。根据问卷星的数据反馈，直观的了解学情，如发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面也可以适当调整教学难度和方法。 自评等级 ☑优秀 □合格 □不合格
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