课题申报书：数字化校园与学校管理现代化研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

数字化校园与学校管理现代化研究

课题名称：数字化校园与学校管理现代化研究

关键词：单位申报

申报级别：瑞安市教育局

课题类别：

学科分类：

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

研究背景：

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出进一步深化教育现代化管理方式改革，推进教育现代化。

温州市绝大部分中小学校接入教育城域网，各种数字化应用层出不穷，开始实现以硬件建设为主向以应用建设为主转变，并初现成效，应用效果良好。而如何进一步推进数字化现代化管理，实现管理效益“高投入、高产出”，是个迫切需要研究的课题。

许多学校领导对数字化管理并没有正确认识，缺乏数字化管理理念，部分学校排斥使用校园OA协同办公，为加快教育数字化的步伐，寻求全面推进数字化管理的有效途径与策略方法，我们开展了本课题的研究。

研究目的：

更新现代化管理理念，建立完善的数字化管理系统，研究切实可行的现代化管理制度，利用数字化管理平台实现教育系统各职能部门信息管理的自动化，实现上下级部门之间更迅速便捷的沟通，实现不同职能部门之间的数据共享与协同办公，形成充满活力的新型管理机制，提高校园管理现代化的水平，最终实现决策科学化、管理规范化、手段信息化，推进数字化校园建设进程。

研究内容

1、推广中小学数字化校园建设理念，提高校园管理现代化水平

目前，我市中小学数字化建设过程中，出现重建设轻应用的现状，现代化管理理念转变尤为落后。中小学对数字化校园在管理现代化中作用缺乏的思考，从而导致数字化校园建设无法提高中小学管理现代化的水平。大多数中小学对数字化校园没有清晰的认识，仅仅是争相效仿地建立数字化校园应用平台，尽管从形式上达到了相应的标准，但却不能有效地实现中小学管理现代化。因此，需要大力推广中小学数字化校园建设理念，提高校园管理现代化水平。

2、立足本地教育实际，开发最合适的应用于教育管理、教学科研、人事、后勤等方面的数字化平台

目前，大部分中小学信息化的管理人员认为只要引进了大量的网络硬件资源和软件资源就是已经能完成了数字化校园的建设。在数字化校园建设过程中，大多数数字化校园平台中不同应用系统的功能没有明晰的划分，中小学信息化建设的缺乏完善的保障体系，信息化建设的职责都不能获得有利的支持，从而严重地阻碍了数字化校园的建设进程和中小学管理现代化的水平。

此外，大部分引进的应用软件系统都具有普遍性和广泛性，虽然内容齐全，但不能切合学校的实际应用和特殊需求，虽然投入较大，但很难提高学校现代化管理效率，很难与学校管理文化相结合提高学校管理品质。因此，立足本地教育实际，开发最合适的应用于教育管理、教学科研、人事、后勤等方面的数字化平台是一个亟待解决的问题。

3、健全人才队伍，强化安全意识，提高现代化管理水平

中小学进行数字化校园平台的建设需要大量的具有较高技术水平的信息建设人才和高素质的现代化管理人才，而目前中小学的信息技术人员仅仅可以进行一般性的网络和电脑故障的维修，不具备较强的信息系统的研发能力，更不懂得各方面的管理，而学校管理人员也不懂信息技术，不会想到运用信息技术提高管理水平。从而导致数字化建设与现代化管理相脱节，从而严重地阻碍了中小学数字化校园建设的进程。

因此，采取积极的措施引进大量的信息技术专业人才，同时通过各种形式加强信息人才的培训服务，包括学校行政管理人员信息技术培训，使数字化校园建设进程中不仅有具有信息技术开发的能力的专业人才，而且还有现代化管理理念的管理人员，让他们思想进行交流，碰撞出新的火花。从而能够建立起一支不仅拥有较强技术水平，而且具备信息管理能力的稳定的队伍，从而能够促进中小学数字化校园建设的稳定发展，最终达到提高中小学管理现代化水平的目的。

研究方法

1、理论研究

通过对国内外已有的文献资料进行检索、分析，再结合瑞安教育实际状况，选择几所城镇与农村的中小学校进行深入调查研究，获取第一手资料，最终形成城镇与农村，小学、初中与高中不同层次的数字化校园

建设需求。

2．实践研究

密切结合本地教育实际，尤其是各个学校的应用实际，在广泛调研和听取意见的基础上，和有一定资质的信息技术公司合作，开发最合适瑞安教育教学需求的应用于教育管理、教学科研、人事、后勤等方面的数字化平台系统。

实施步骤

（一）第一阶段（2013年8月—2013年9月）

1．确定研究方向，设计和完善课题研究方案。

2．成立课题领导小组，聘请课题研究顾问，成立课题研究小组，明确人员分工职责。

3．学习有关“数字化校园建设”的文件资料，开展理论学习与交流。提高成员对“数字化校园”的认识，便于课题的顺利实施。

（二）第二阶段（2013年9月—2014年6月）

进行理论研究、开发研究阶段。

（三）第三阶段（2014年6月—2014年12月）

交流与提升阶段。将各个研究问题进行交流、总结、归纳，对研究形成的相关研究成果进行充分交流和精细化，形成主要的阶段性成果。

（四）第四阶段（2014年12月—2015年3月）

结题总结阶段。形成相关论文、研究报告等。

创新之处

把信息技术与现代化管理相结合，将校情与数字化平台相结合，立足本地教育实际，打造具有瑞安特色的数字化校园建设平台。

课题可行性分析

参加者的学术背景和研究经验：

本课题研究的成员来自瑞安市教育系统，聘请王育伦为顾问，以陈安力副为组长，组员包括仪器站站长、各学校校长、以及具有丰富的开发经验的技术人员。课题负责人具有组织大型科研工作的经验与协调能力，并具有丰富的行政管理经验。参与研究的人员具有扎实的教育技术专业基础，具有良好的科学研究能力，他们均在信息技术、课程资源建设、校园文化建设等领域进行了大量的理论研究与实践活动。随着研究的开展，一批具有实际教学经验与研究经验的一线教师也将参与到研究团队当中。

课题保障条件：

基础条件保障：在温州市创建中小学（示范）数字化校园浪潮的推动下，近几年瑞安的教育信息化发展迅速，课题开展所需的信息化硬件设施已经具备，也相距引进了一系列软件系统：如学籍管理、校产管理、人事管理，OA办公等，这也为开发大平台提供了经验和相关数据。从2011年开始的全市数字化校园建设与评创，经过一年多的实践，也使课题研究积累了一定的实践经验。

人员队伍保障： 本课题组成员来自瑞安市教育系统不同部门，具有广泛的代表性，既有行政管理人员、教育信息化专业技术人员，也有来自农村、城镇的一线教师代表。课题组成员具有丰富的课题研究经验，这为课题的实施奠定了坚实的人才基础。

经费保障：课题研究活动经费主要来自市财政预算经费。

时间保障：我们已经进行了两年数字化校园建设实践，经验颇丰，再用两年的实践进行推广，全面推进瑞安市数字化校园建设，结合校园现代化管理研究，可以顺利完成本课题。

预期研究成果