Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ ２０１２年８月第２４期 科技视界 高校科技 基于课堂提高学生交际能力初探 张伟 （广东工业大学华立学院广东增城５１ １３００） 【摘要】当前社会对人才的要求逐步提高，人际交往能力越来越重要。当前许多学者探讨了英语课堂对交际能力的培养， 但都局限于运用英语进行交际的能力．也就是培养口语能力。本文探讨了课堂对培养学生广义交际能力的可行性，并提出了如 何通过课堂培养学生的交际能力的具体办法。 【关键词】课堂；交际能力；多元智能理论 Ｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙ Ｓｔｕｄｙ ｏｆ Ｕｓｉｎｇ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｏ Ｉｍｐｒｏｖｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ ＺＨＡＮＧＷｅｉ ’ （Ｈｕａｌｉ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ：，Ｚｅｎｇｅｈｅｎｇ Ｇｕａｎｇｄｍｎｇ，５１１３００） 【Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ｔｈｅ ｄｅｍａｎｄ ｆｏｒ ｑｕａｌｉｉｆｅｄ ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｉｓ ｇｒａｄｕａｌｌｙ ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ ｉｎ Ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｏｃｉｅｔｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌ ｓｋｉｌｌｓ ａｒｅ ｉｎｃｒｅａｓ－。 ｉｎｇｌｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ．Ｍａｎｙ ｓｃｈｏｌａｒｓ ｅｘｐｌｏｒｅｄ ｔｈｅ ｃｕｌｔｕｒｅ ｏｆ ｈｅ Ｅｎｇｌｔｉｓｈ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，ｂｕｔ ｔｈｅｙ ａｌｅ ｌｉｍｉｔｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ａ‘ ｂｉｌｉｔｙ ｔｏ ｕｓｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｏ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅ，ｉｓ ｔｏ ｄｅｖｅｌｏｐ ｓｐｅａｋｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｉｎ ｔｈｅ ｃｕｌｔｕｒｅ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔ’Ｓ ｇｅｎｅｒａｌｉｚｅｄ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，ａｎｄ ｈｏｗ ｔｏ ｄｅｖｅｌｏｐ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ ｔｈｒｏｕｇｈ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ］Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ；Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ；Ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ ｍｕｌｔｉｐｌｅ ｉｔｎｅｌｉｇｅｎｃｅｓ １ 培养人际交往能力的重要性 有许多研究对近年高校毕业生供需状况进行了调查分 高这部分学生的人际交往能力。 ２通过课堂培养人际交往能力的可行性分析 现在许多高校教育工作者认识的了人际交往的重要 性。也经常教育引导学生要多参加各类有益活动，主动与他 人交往．不要消极回避，要充分利用各种机会锻炼自己的人 际交往能力。然而这些只是对某些有交往意愿或交往勇气 析，结果表明。用人单位在招聘时最看重的是学生的综合素 质，而大学生的能力则成为用人单位关注的重点，特别是人际 交往能力。培养人际交往能力的重要性不言而喻。 １）人际交往是维护大学生身心健康的重要途径 一般说来，具有良好人际关系的学生，大都能保持乐观、 的学生是有用的，对于一些性格较为内向的学生，这些教导 就起不到作用了。因为，即使他们自身也意识到了自己人际 交往能力的欠缺，他们也没有勇气或不知道怎么去跟别人 开朗、热情，从而正确认识、对待各种现实问题，化解学习、生 活中的各种矛盾，形成积极向上的优秀品质。迅速适应大学 生活。相反，如果缺乏积极的人际交往，不能正确地对待自己 和别人，心胸狭隘，目光短浅，则容易形成精神上、心理上的 巨大压力，难以化解心理矛盾。 交往。这就需要我们给这些学生提供一个系统的、对自己有 鞭策的交际场所．让自己有机会去锻炼人际交往。而某些科 目的课堂无疑就是这样的一种场所。英语课堂就是一个很 ２）人际交往是大学生成长成才的重要保证 好的选择。在课堂上，每个学生都给予机会，并对每个学生 都进行适当的鼓励。因此，笔者认为，在保证正常教学的前 提下．采用恰当的方式通过课堂锻炼学生的交际能力是可 行的。 通过人际交往，我们可以相互传递、交流信息和成果，使 自己丰富经验，增长见识，开阔视野，活跃思维，启迪思想。人 际交往是个体认识自我、完善自我的重要手段。 人际交往是如此重要，然而，调查研究表明，中国在校大 学生的人际交往能力属于中等偏下水平，同时一般人在新环 境中比较拘束，适应较慢。在异性和陌生人面前会有所紧张， 不够大胆，不敢主动交往，缺乏交往技巧，甚至有少数同学有 自闭心理。因此，迫切需要高校的教育工作者想出办法来提 ３通过课堂提高大学生人际交往能力的具体途径 那么，在具体操作上，如何通过课堂提高学生的交际能 力呢？ 作者简介：张伟（１９８２＿），男，山东聊城人，研究生，工作于广东工业大学华立学院，研究方向为大学生心理健康。 １２。ｌ科技视界ｓｃ ＥＮｃＥ＆ＴＥｃＨＮ。Ｌ。ＧＹ ＶＩｓＩ。Ｎ Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 高校科技 科技视界 ２０１２年８月第２４期 在外语教学中．学者们提出并深入研究了“交际法”。交 达成一致活动。这种活动通常需要学生经过对所给话题 进行一番讨论后达成共识，且话题多贴近生活，学生有足够 际法也叫“功能法”或“意念法”，它是７０年代根据语言学家 海姆斯和韩礼德的理论形成的。交际学派认为，语言教学的 目的是培养学生使用目的语进行交际的能力。重视交际能 力的培养。有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用目 的语进行交际。采用真实、地道的语言材料，主张用句型加 的信息来完成实际交际。这种活动主要可以锻炼组织能力和 协商能力。 猜单词游戏。一同学用动作表演某个单词的意义．另外 一位同学猜单词。这种活动主要可以锻炼分析能力和人际联 上述几种活动若加上适当的奖励机制。更能使学生勇于 情景来学习语言。在交际化的教学过程中，学生不单是操练 活动的主动者．还是构成影响所操练的话语功能的社会因 系。 素之一。在那个交际环境里，学生主观的意念、态度、情感等 都会影响语言形式的选择和语言功能的发挥。所以教学过 交际，培养交际勇气，在快乐中习得交际技能。这样既锻炼了 学生的人际交往能力，也学到了知识，可谓是一举两得。 除英语课堂外，许多需要实操训练的课程，例如工程测 绘类的、管理类的、会计类的以及国际贸易类的等专业的课 程的组织应以学生为主。教师的责任是给学生提供交际情 景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达自己的意念和思 想。 堂，因为这些课程需要训练与人合作完成某项工作项目的能 力，因此也是锻炼人际交往能力的好选择。这样，在这些课堂 上就既培养了专业技能，提高了学生的团队意识，也锻炼了 人际交往能力。 交际法所强调的“交际能力”指的是比较狭义的运用某 种语言的能力，它侧重于语言教学。而课堂教学对广义的日 常交往能力的培养，交际法则没有进行研究。 关于广义的交际能力的研究，心理学家加德纳在１９８３ 总之，培养学生的人际交往能力是十分重要的。通过上 年出版的《智力的结构》提出了智力及其性质和结构的新理 论——多元智力理论。加德纳的多元智力框架中相对地 存在着七种智力，其中就包括交往一交流智力。交往一交流 智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他 人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。这种能力 述对通过课堂提高大学生人际交往能力的可行性研究以及 具体实施途径的分析，可以看到课堂在传授知识培养专业技 能的同时。也可以发挥另外一项重要的功能．那就是增强学 生人际交往的意识，增加勇气，锻炼人际交往能力。对于平时 不爱参加活动的偏内向的同学来说这种课堂意义更为明显． 包括四大要素。①组织能力，包括群体动员与协调能力。②协 商能力，指仲裁与排解纷争能力。③分析能力，指能够敏锐察 知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系的能力。 ④人际联系，指对他人表现｝ｎ关心，善体人意，适于团体合作 的能力。我们可以分别针对交际能力的四大要素设计一些教 学互动项目 下面以英语课堂为例进行说明。 英语短剧表演。这种形式在课堂上创造了一种真实的生 活语境，形式灵活。可表演如车站接人、问路、购物、看病等短 剧，也可利用教材内容编写对白进行表演。在这种活动形式 更为必要。对于高校教育工作者来说，不仅要引导学生多参 加活动，多与人沟通，还要充分利用课堂这一宝贵的资源，使 当代大学生成为全面发展的一代大学生。ｅ 【参考文献】 ［１］傅丽萍，陈庆良．青少年人际交往特点浅析【ＪＪ＿贵州师范大学学报： 社会科学版．１９９９（１）． ［２］特古斯．多元智力理论的内涵及其教育价值［Ｊ１ｌ．内蒙古师范大学学 报：教育科学版，２００４（９）：２０—２２． ［３］Ｊｅｒｅｍｙ Ｈａｒｍｅｒ．Ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ ａｎｄ Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ：Ｌｏｎｇｍａｎ Ｈｏｕｓｅ．１９８３． 中，学生无论是扮演何种角色，都会充满热情地参与进来，教 学实践证明，害羞的学生在角色扮演中也会变得健谈起来。 在短剧的表演过程中，锻炼了组织能力、分析能力、协商能力 与人际联系。 ［责任编辑：王迎迎］ （上接第１６５页）清理论的同时，重点放在学生各种能力的培 养上，这样才能真正培养出高素质的劳动者．满足现代社会 发展的需要。 ２００７，０９． ［２］蒋建基，张怀玉．烹饪营养与卫生叨．高等教育出版社，２００２，１２． ［３］余伟．创新能力培养与应用教程［Ｊ］．航空工业出版社，２００９，０２． 【参考文献】 ［１］赵丽萍，李政玉．学会学习：职校生学习通论『Ｊ１＿山东教育出版社 ［责任编辑：周娜］ ｓｃＩＥＮｃＥ＆ＴＥｃＨＮｏＬ０ＧＹ ＶＩｓＩｏＮ科技视界ｌ １ ２１
