【简案】
第二课时
1. 读课文3遍，想想课文围绕小艇写了哪方面的内容，试着搜集关于威尼斯的小艇的资料。 课前预习 2. 给“写字表”每个生字组两个词语，写在课本95页对应生字上下，不会的可以查字典。 3. 圈画出本课优美的词句，有不懂的地方用横线划出来，在空白处提出问题或做上批注。 教学内容 复习引入，回忆内容；深入探究，动静结合；总结全文，拓展阅读。 1. 学习第5、第6自然段，体会文中静态描写和动态描写的表教学目标 达效果，理解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系。 2. 能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。 教学重点 教学难点 教学用具 学习第5、第6自然段，体会文中静态描写和动态描写的表达效果，理解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系。 能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。 教师用具：1.多媒体课件2.检测题 学生用具：无 教学过程 导入 1.回顾课文之前所学片段。 探究一：复习引入，回忆内容 1. 回忆课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。 探究二：深入探究，动静结合 1. 朗读第5、6自然段，体会哪些地方让人感受到动态美或静态美。 新授 2. 组织全班交流：动、静的语句，表现出的感受。 3. 再次朗读课文第5、6自然段，读出动静之美。 4. 小结：无论是动态美还是静态美，都与“小艇成了主要的交通工具”有紧密的联系。 探究三：总结全文，拓展阅读 1
1. 借助板书述说小艇为什么是“主要的交通工具”。 2. 阅读课后的“阅读链接”，思考：在介绍威尼斯时，三位作家在表上有什么相似之处？ 小结 总结全文并拓展阅读。 1.基础作业：完成作业本的内容。 作业 2.拓展作业：再试着搜集关于威尼斯小艇的文章，边读边在一旁做好批注。 2
【详案】
第二课时
【课前预习】
1.读课文3遍，想想课文围绕小艇写了哪方面的内容，试着搜集关于威尼斯的小艇的资料。
2.给“写字表”每个生字组两个词语，写在课本95页对应生字上下，不会的可以查字典。
3.圈画出本课优美的词句，有不懂的地方用横线划出来，在空白处提出问题或做上批注。
【教学目标】
1.学习第5、第6自然段，体会文中静态描写和动态描写的表达效果，理解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系。
2.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。 【教学重点】
学习第5、第6自然段，体会文中静态描写和动态描写的表达效果，理解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系。
【教学难点】
能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。 【教学用具】 教师用具：多媒体课件 学生用具：无 【教学过程】
一、复习引入，回忆内容
让学生回忆课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。 设计意图：
回忆课文前面的内容，既总结内容同时也为第二课时开启良好的开头。 二、深入探究，动静结合
1．让学生读第5、第6自然段，体会哪些地方让人感受到动态美或态美。 2.组织学生交流。 预设：
3
（1）动的感觉：第5自然段。
①让学生用笔圈一圈：作者写了哪些人？他们分别在干什么？ ②引导学生思考：为什么每一句话中都写到了小艇？
预设：因为威尼斯是水上城市，人们的这些活动都离不开小艇。 ③继续启发学生思考：这里的动态描写让你感受到什么？
预设：这里的动态描写表现出众多小艇灵活穿梭在河道中的样子，生趣盎然，让我们感受到小艇带给威尼斯的活力。
（2）动的感觉：一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。
①引导学生思考：这里的动态描写让你感受到什么？ 预设：感受到戏院散场后的热闹、繁华。
②点拨：小艇动，人们也动。从白天到夜晚，小艇都与人们的工作和休闲密不可分，可见小艇是威尼斯主要的交通工具。这部分内容与文章的中心是紧密联系的。
（3）静的感觉：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
①引导学生思考：这一段静态描写让你有种怎样的感受？ 预设：感到夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。
②小结：在威尼斯，艇动了，整座城就热闹了，艇停了，整座城就寂静了。威尼斯就是这样，日复一日，年复一年，度过了漫长的岁月。
③指导朗读：出示夜晚的水城画面，让学生观察月亮、建筑、桥梁、船只的特点，读出它们与水相映相倚的静态美。
3. 让学生整体朗读第5、第6自然段，读出动、静之美。
4. 小结：艇动、艇歇，这一静一动的描写衬托出小艇在人们的工作和生活中的重要作用。无论是威尼斯的动态美还是静态美，都与“小艇成了主要的交通工具”有紧密的联系。
设计意图：
在体会威尼斯的静态美和动态美时，不仅要让学生判别动态描写和静态描写，还要结合第5、6自然段的具体内容，理解其与小艇是“主要的交通工具”
4
之间的联系。
三、总结全文，拓展阅读
1．让学生借助板书说说小艇为什么是“主要的交通工具”。
预设：威尼斯河道纵横，小艇独特的造型，使它能灵活便捷地行驶。坐在小艇里，有说不完的情趣，船夫的驾驶技术也十分高超。在威尼斯，无论白天还是夜晚，人们的活动都离不开小艇，所以小艇成了威尼斯主要的交通工具。
2. 让学生读读课后“阅读链接”，思考：在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处？
（1）让学生边读边圈画出这两个片段和课文共同写到的内容。 （2）完成下面的表格。 文章 游览途经地 景物的动态美与静态美 作者的感受 《威尼斯的小艇》 《威尼斯》 《威尼斯之夜》 （3）组织学生交流。
预设：课文和“阅读链接”中的两个片段都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯的独特感受。
设计意图：
利用表格来完成阅读，思考对于同样的威尼斯小艇是如何描述的，学习其中的逻辑与手法，写出自身感受。
【板书设计】
18.威尼斯的小艇 样子 小艇成了主要的交通工具 乘坐感受 船夫驾驶技术好 人们的活动
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