5年级音乐第一单元

学 校： 张庄小学

年 级： 五年级（上册） 教师姓名： 韩士飞

一 教 材 分 析 第一单元 西部风情

（单元备课）

本册教材共六个单元，分别是《西部风四 1．游戏法：根据学生好新、好奇、 情》、《绿色畅想》、《欢乐的舞步》、《音教 集中注意持久性较差来创设 乐中的故事》、《八音盒》、《新年音乐会》。学 措 2．创设情境法：根据学生容易对另加一个《我的音乐网页》。教科书严格施 富有童趣的事物产生兴趣创设 遵循以审美为核心，以音乐文化为主线，以学科为基点的理念。加强了时间与创造，加强了综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿与始终。教材中所选的歌曲或乐曲都能贴近学生生活，具有童趣。教材安排了唱歌、欣赏、演奏、音乐知识、活动等方面加强对学生的培养，提高学生的音乐综合能力。 3．听唱法：为了培养学生的自主学习的能力 4．合作法：为了充分发挥学习的自主、合作、探究能力 二 1. 能用热爱家乡那样的情感演唱《依马呀吉松》 单2. 学生初步了解我国西部地区有代表性的音乐特点及相关文化，如西藏的元拉萨、长江三峡及三峡工程，西南地目区苗族、彝族的音乐特点等，通过音标 乐抒发对家乡的热爱。 3. 进一步培养学生独立视谱演唱歌曲、分辨音乐结构和音乐情绪的能力，能为歌曲设计领唱与齐唱。 五 课时划分 第一课时：歌曲《依马呀吉松》 第二课时：欣赏《上去高山望平川》 《新疆舞曲第二号》 第三课时：歌曲《三峡的孩子爱三峡》 第四课时：欣赏《北京喜讯到边塞》

第一单元 西部风情 （第 1 课时） （总第 1 课时） 课题 歌曲《依马呀吉松》 课型 唱歌课 知识与能力： 重点强调歌曲中的十六分音符，学跳藏族踢踏舞的简单舞步，培养学学习目生的表演能力 过程与方法： 通过听唱和小组探究学唱歌曲，培养学生的良好的合作意识和自主学标 习精神。 情感与价值观：学唱歌曲《依马拉吉松》，并能用热爱家乡的情感背唱歌曲，感受歌曲的情绪。。 重点 难点 用热爱家乡的情感演唱歌曲《依马拉吉松》 唱好歌曲里面的前十六分音符和后十六分音符 教学准电子琴、录音机、多媒体 备 教 学 过 程 一、激趣导入 1.欣赏歌曲《走进西藏》 教师：听到这首歌曲你们仿佛来到了什么地方？你们仿佛看到了什么美丽景色？ 2.教师：同学们，西藏位于我国西南部，有最美丽的雪域风情，有勤劳的藏族同胞，也有风格独特、优美、粗犷的音乐，让我们一起走进美丽而又神秘的西藏吧!今天我们就来学唱一首藏族歌曲《依马呀吉松》 二、快乐练声 2／4 1=C i 7 | 6 - ‖ wu wu wu – 三、基础乐理 收集藏族的音乐作品，前十六后十六拍节奏练习 四、歌曲分析 歌曲采用了典型的民歌创作方法，整首歌曲具有鲜明的藏族民族风格，简单的音乐素材 中却蕴含着深厚的感情。《依马呀吉松》的音乐特点是高亢婉转、优美动听、清新流畅。“索 呀儿惹洛”、“来斯马拉松松”等这些都是歌曲中的衬词，为了完整表现歌曲而穿插的一些语 气词、形声词、谐音词或称谓构成的衬托性词句。体现了西部地区的风土人情。

五、学唱歌曲 1.初次聆听《依马拉吉松》范唱。 教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪,听完后说说你对这首歌曲的初步感受。（学生谈听后的感受。） 2.复听《依马拉吉松》范唱。 在听范唱之前，老师提出问题： （1）歌曲表现的内容是什么？ （2）歌曲分为几个乐段? 带着这两个问题，学生听录音范唱。 听完范唱以后，学生回答以上问题：歌中唱了依马拉吉松 索呀儿惹洛 来斯马拉金彩 的意思。 师：在民歌的歌词中，除了直接表现歌曲思想内容的歌词外，为完整表现歌曲而穿插的一些由语气词 形声词谐音词或衬托性词句的。 3.分段学习歌谱。 （1）在分段学习歌谱中，先让学生前十六分音符和后十六分音符，以此来降低学习歌谱的难度。 （2）视唱歌曲中的旋律。 （3）完整视唱歌谱。 （4）请学生分析一下歌曲的“旋律线”，让他们一边 “用手势表现旋律线” 做的动作，一边视唱曲谱。 4.歌词的学习。 （1）学生按节奏有感情地朗读歌词。 （2）教师帮助学生纠正字音。 （3）全班学生再次有感情地朗读歌词。 教学要求：教师先范读，然后指导学生带着感情地朗读歌词。 5.学唱歌曲。 （1）再次聆听《依马拉吉松》范唱，小声哼唱歌曲。 （2）老师演唱歌曲，学生模仿老师的口形，随《依马拉吉松》伴奏张口无声地学唱歌词。 （3）学生运用正确的气息唱好歌曲中的连音，按照正确的发声和吐字演唱歌曲。 教学要求：在学生学唱过程中，教师要注意指导学生运用正确的气息唱好连音，并随时纠正学生演唱中的不足。 6. 歌曲处理。 学生分组讨论（提示从速度、力度、情绪等方面入手），表现出热爱家乡的情感。 演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。在唱依马拉吉松时，要轻而亲切。歌曲的结束句唱的稍快。 7. 听《依马拉吉松》伴奏演唱歌曲。 五拓展展示 舞蹈创编 师：同学们，西藏是一个能歌善舞的民族，优美的歌声我们已经领略，下面老师就教同学们几个简单的动作，看谁的模仿力最强。（做几个简单的藏族舞蹈动作，要求全员参与） 教学后记

第一单元 西部风情 （第 2 课时） （总第 2 课时） 课题 《上去高山望平川 》 课型 欣赏课 知识与能力：通过西北民歌的介绍，引导学生了解体验和掌握西北歌曲的风格特点，学习目用歌声来表现船工们悠然自得、自由自在和自豪、乐观性格 过程与方法：了解青海的花儿音乐风格。 标 情感与价值观：欣赏男声独唱《上去高山望平川》体验西北地区民歌的风格，能够对西北民歌感兴趣，喜欢演唱青海民歌。 重点 难点 通过欣赏，了解“花儿”的特点 能感受歌曲的情绪。 教学准电子琴、录音机、多媒体 备 教 学 过 程 一激趣导入 一、导入 1、师：“上节课我们学习了一首藏族民歌《依马呀吉松》，今天我们一起复习复习，要唱得更好一点。” 2、学生齐唱。 二、 同学们，下面下面老师为大家介绍一首歌曲，请同学们听完后，说出这首歌的歌名（多媒体播放《西部放歌》） （2） 师生总结：这首歌仿佛把我们带到了遥远的西部，听完后你们会联想到什么？下面请同学们说一说对西部有哪些了解，能举出几首西部歌曲，你会演唱吗？ 生：联想到了西部开发和他们的窑洞生活，以及黄河船工们与惊涛骇浪搏斗的情景。 二快乐练声4／4 1=A i 7 6 5 4 3 2 | 1 3 5 i - ‖ lu lulu lulu lulu lu lulu lu 三基础乐理 青海民歌的“花儿”的音乐风格。 四、学习欣赏歌曲 1、乐曲简析： 这是一首著名的青海“花儿”中最有代表性的一首。流行于我国甘肃、青海和宁夏等，属于 山歌类，具有浓郁的西北地方特色。“花儿”分“长调子”和“短调子”两大类。“知调子” 曲调高亢、悠长，节奏自由，音域宽广，“短调子”节奏规整，紧凑，音域狭窄。这首歌是“花 儿”中最典型的“长调子”之一。 2、欣赏并展开想像回回答答问题： 这首歌歌词寓意含蓄、深刻，富于想像，旋律、节奏有什么特点？表达了怎样的情感？ 乐句悠扬、宽长，起伏较大，旋律高亢、自由舒缓，在高亢、刚健之中又带有抒情、缠绵的 情调。极富西北地方色彩，经牡丹比喻心爱的女子，表达了青年男子对心爱姑娘的倾慕之情。 深刻地抒发了在旧社会里，青年男女纯真的爱情，由于封建礼教的束缚而不能实现，只能望 “花”兴叹的感慨心情。 五拓展展示 对于陕北民歌，先凭一、两首歌曲是不能对其音乐风格进行定论概括的，同学们在课下要多 收集这方面的资料，通过上网、电视等途径来从各个文献了解陕北的人文特点、音乐风格、 民俗风情。以更好地来体验陕北民歌的韵味。下面，老师为大家播放几首西部歌曲，大家随 着音乐用肢体语言来感受陕北民歌的魅力。 六课堂小结 教学后记 第一单元 西部风情 （第 3 课时） （总第 3课时） 课题 《新疆舞曲第二号》 课型 知识与能力： 感受乐曲的情绪。 学习目过程与方法：欣赏钢琴独奏《新疆舞曲第二号》 情感与价值观：感受这首钢琴曲的新疆民族风格 标 重点 难点 欣赏钢琴独奏《新疆舞曲第二号》 能感受歌曲的情绪。 欣赏课 教学准电子琴、录音机、多媒体 备 教 学 过 程 一激趣导入 一、提问导入： 你了解的有关新疆的特色有哪些？（新疆的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉；新疆的天山、天池、戈壁、胡杨；那里的手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。） 二、作曲家简介。 有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家——丁善德，根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲第二号》 二快乐练声4／4 1=A i 7 6 5 4 3 2 | 1 3 5 i - ‖ lu lulu lulu lulu lu lulu lu 三基础乐理 四、学习欣赏歌曲 （一）、初听乐曲，你从中听出哪些新疆风格的音乐元素？ （二）、再次完整欣赏，注意倾听其中的主导节奏型。 设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器? 学生讨论——手鼓。 （三）全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：{ } 为钢琴独奏伴奏 （四）、完整欣赏整首乐曲。 教师不做任何要求，学生用自己喜欢的方式、带着自己的见解去 五拓展展示 教师制作音乐家相册。 学生了解作曲家、钢琴家、音乐教育家——丁善德的主要创作作品《快乐的节日》、管弦乐《长征交响曲》、大合唱《黄浦江颂》等。 六课堂小结 教学后记

第一单元 西部风情 （第 4 课时） （总第 4 课时） 课题 学习目标 《三峡的孩子爱三峡》 课型 唱歌课 知识与能力：能熟练有感情，欢快地演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》。 过程与方法：以聆听、默唱、方法唱会、唱准歌曲 情感与价值观：能够感受到长江三峡山水壮丽的景色。让学生了解三峡、热爱大自然。知道三峡工程对我们的重要作用。 能用自豪的感情演唱《三峡的孩子爱三峡》 了解一些有关三峡的资料或音乐作品 重点 难点 教学准电子琴、录音机、多媒体 备 教 学 过 程 一激趣导入 介绍三峡 师：在我国万里长江中有一段山水壮丽的大峡谷，它西起四川省奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，中间分别经过瞿塘峡、巫峡和西陵峡，这就是著名的长江三峡。当你穿行在这险峻的峡谷中间的时候会有什么感受呢？我们先来听一首《川江号子》。 生：歌曲非常高亢，好像船工们在和惊涛骇浪进行搏斗。 师：今天我们也来学唱一首具有这种号子风格的歌曲《三峡的孩子爱三峡》。 二、快乐练声 4／4 1=A i 7 6 i 7 6 | 5 6 7 i - ‖ lu lulu lu lulu lu lulu lu 三、基础乐理 4／4 、2／4 拍子的练习以及反复记号的复习。 四、歌曲分析 三峡不仅有奇特的风光，而且有丰富的水资源，为了更好的利用三峡的水资源为人民造福，我国几代领导人都十分关注三峡工程的开发与建设，在全国人民的支援努力下，三峡工程即将全面完工。课前老师要求同学们了解一些有关三峡的资料或音乐作品，现在我们一起交流一下。三峡是我们祖国的骄傲，三峡工程表现了我国的繁荣富强，不仅三峡的孩子爱三峡，全国的少年儿童都热爱三峡。

五学唱歌曲 学唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》 师：我先给同学们唱一遍《三峡的孩子爱三峡》，请你们想一想，这首歌具有什么样的音乐风格？生：和我们刚才听到的川江号子差不多，是具有号子风格的歌曲。 师：现在请同学们跟着录音哼唱一遍。 生：跟录音哼唱歌曲。 师：这是一首具有号子风格的歌曲，号子是民歌的一种体裁，是劳动时唱的歌，大家想一想在演唱时应注意些什么？ 生：有力，要有节奏感。 师：根据同学们的讨论，我们总结一下，这是一首具有号子风格的歌曲，所以节奏感要强，这首歌是四四拍，要注意四四拍的强弱规律，第一拍和第三拍上要强一些，一个音一个字，要唱得有力，好像驾驶着小船在波浪中前进。 学生演唱。 师：劳动号子在演唱的时候一般都是一领众和的形式，起到统一劳动节奏的作用，你们想一想，这首歌曲能不能也分成领唱与齐唱呢？ 学生分领唱与齐唱形式演唱。 六拓展展示 展示有关三峡的音乐 师：学生相互交流介绍三峡工程。 师：三峡悠久的历史形成了独特的三峡音乐文化，除《川江号子》外，还有许多音乐作品，现在我们来交流一下你所知道的有关三峡的音乐作品。 生：有李白的古诗歌曲《下江陵》，王之涣的《登鹳雀楼》，歌曲《长江之歌》等。 教学后记 第一单元 西部风情 （第 5 课时） （总第 5 课时） 课题 《北京喜讯到边塞》 课型 欣赏课 知识与能力：通过聆听《北京喜讯到边寨》，从丰富多彩的音色中感受管弦乐曲力度、学习目情绪的变化，体会少数民族音乐风格 过程与方法：让学生用“声势”参与欣赏，把音乐基础知识和基本技能有机地渗透标 在音乐审美体验之中。 情感与价值观：感受我国少数民族地区的民族音调风格，培养学生对民族音乐的热爱。 重点 难点 学生能分辨乐曲的不同乐段 了解苗族、彝族的音乐特点 教学准电子琴、录音机、多媒体 备 教 学 过 程 一激趣导入 为乐曲命名 阶段目标：通过为乐曲命名，感受乐曲热烈、欢快的情绪，培养学生对音乐的想象力。 师：音乐主要是通过情绪使我们联想到一些场景的，请同学们听一听这首乐曲好像在表现一个什么样的场景，为这首乐曲起个名字，并说一说为什么？ 教师播放音乐《北京喜讯到边寨》。 学生聆听音乐。为音乐命名（可能出现的答案如《欢腾的节日》《欢腾的苗寨》《狂欢之夜》《欢乐的边疆等》。 二快乐练声4／4 1=A i 7 6 i 7 6 | 5 6 7 i - ‖ lu lulu lu lulu lu lulu lu 三基础乐理 重音记号、倚音等符号的认识。 四歌曲分析 我国是个多民族的国家，在西南地区居住着苗族、彝族等少数民族。这首乐曲表现的就是西南边寨的人民听到从北京传来的喜讯的情景。这首乐曲的音乐具有苗族、彝族的音乐风格，他们的音乐多以do、mi、sol三个音为主，在第四主题中有一个降mi的音，这是苗族音乐的典型特点。 五欣赏过程 分辨乐曲的音乐特点 阶段目标：能初步分辨苗族、彝族的音乐特点。 师：从同学们为乐曲起的名字来看，大家对音乐的情绪感受都很正确，这是一首热烈欢快的乐曲。音乐除了表现一定的情绪外，还有着各自不同的风格，现在你们再听一听这首乐曲的几个主题，分辨一下是哪个少数民族的音乐风格。 教师播放乐曲第三主题和第四主题。 学生聆听音乐并回答。 师：下面请你们再听一遍，当听到降mi的音时请你们举手。 教师播放第四主题。 学生聆听音乐，在听到降mi时举手。 分辨乐曲的结构 阶段目标：能分辨乐曲的音乐结构。> 师：这是一首多乐段的乐曲，由三部分构成，下面我们逐段欣赏。 1．引子与第一部分。 师：你们听引子部分是用什么乐器领奏的？模仿了什么声音？好像表现了什么情景？ 教师播放引子部分。 学生聆听音乐并回答（领奏的乐器是圆号，模仿了号角的声音，一声强一声弱，好像是森林山谷中的回音）。 师：引子过后，乐曲进入第一部分，热烈、欢快的旋律一下子把我们带到了欢腾的场景之中。好像人们从四面八方来到广场，为庆祝北京传来的喜讯跳起了欢快的舞蹈。第一部分是由三个乐段组成的。你们能听辨出来吗？ 教师播放第一部分。 学生聆听音乐并分辨三个乐段。 师：第一部分的旋律Ａ非常热烈，是这首乐曲的主要旋律。现在我们一起来唱一唱这个旋律。 学生随教师演唱旋律Ａ。 2．第二部分。 师：现在我们听一听第二部分的音乐，想一想它和旋律Ａ有什么不同？好像在表现什么样的情景？ 教师播放第二部分。 学生聆听音乐并回答（同第一部分的音乐形成对比，是优美抒情的一段旋律，好像是一位姑娘的独舞或是大家跳起了优美的舞蹈）。 师：这是一段十分优美的旋律，我们一起来唱一唱。 学生随教师演唱第二部分的旋律。 3．第三部分和尾声。 师：第三部分的音乐粗犷、热烈，把情绪推向了高潮。你们仔细听一听，这一部分音乐又出现了哪一段旋律？ 教师播放第三部分。 学生聆听音乐并回答（这一部分又出现了Ａ的旋律）。 4．完整地欣赏全曲并分辨乐曲的结构。 师：刚才我们分段听辨了乐曲，下面我们完整地欣赏全曲，当你听出乐曲的三个部分时，可以用你自己的方式来表示。 教师播放全曲。 学生聆听音乐并用自己的方式表示乐曲的三个部分。 表现音乐 阶段目标：通过用自己的方式表现音乐，巩固对音乐结构的分辨。 师：这是一首表现力非常丰富的乐曲，下面我们分三个小组讨论用什么样的方式来表现音乐，第二部分最好用舞蹈来表现，其他部分可以用打击乐器或动作来表现。 教师引导学生分组并指导学生的表演。 学生分组讨论并排练表演，师生共同评价。 六拓展展示 1、学生表达感想，阶段目标：培养学生对音乐的表达能力。 师：今天我们欣赏了管弦乐合奏《北京喜讯到边寨》，请同学们用一句话表达你的感受。或是你记住了哪一段旋律，唱一唱。学生发言或演唱。 教学后记