新课标背景下的小学数学作业设计

摘要：小学阶段，数学学科是其他学科学习的基础。因此，在新课标背景下开展小学数学作业设计，教师不能固守传统教学方式，而应结合学生的实际情况和学习需求，利用数学学科的特点进行作业设计，从而帮助学生有效巩固语文知识，提高数学学习成效，。基于此，本文阐述了新课标背景下的小学数学作业设计策略，以供参考。

关键词：新课标；小学数学；作业设计 引言

数学作业是数学教学过程中必不可少的环节，是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充。因此，在新课标的背景下，小学数学教师应积极探索作业设计方式，并实施多样化的作业形式，从而提高数学教学效率，培养学生的数学素养。

一、新课标背景下设计小学数学作业的原则 （一）作业布置要体现出多样化。

布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察；进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎，还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。

例如，学生可以以小作文的形式将学习数学的内容、感受、掌握情况、存在问题真实的记录下来，以书面的形式与老师交流，从而做到查漏补缺。

（二）作业布置要体现出针对性。

作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生，针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，

例如，教师可根据学生水平把学生分成两组或三组，分类布置作业，也可在布置作业的同时布置适量选做题，按量力性原则因材施教，显然行之有效，但须注意不能因此走入降低教学标准的误区。

（三）作业布置要体现出实用性

在小学数学作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。

例如，在学习完 “纳税和利息”这节知识后，教师可以让学生设计一个表格，到当地银行，把当时的利率表抄下来。设定一个情节，给你们8000元，你们自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。

二、新课标背景下设计小学数学作业面临的问题 （一）小学数学作业布置的量大

首先，数学作为小学重要的科目，数学作业占据了家庭作业很大的一部分。学生在知识课上学习，老师会分配大量的作业，用以巩固学生的基础知识能力。但是学校的数学作业是盲目的，教师将增加家庭作业的数量，作为提高孩子的成绩的渠道。其次，为了提高孩子的成绩，大多数父母现在都参加辅导班，不可避免地将某些家庭作业分配给辅导班，这极大地增加了学生的负担。最后，在父母的心中，是非常希望孩子的数学成绩优秀的。父母希望孩子能够在学习中脱颖而出，这意味着，通过完成学校分配给他们的任务，父母将允许孩子完成一些任务，以使学生免受真正影响他们的学生的困扰。

（二）小学数学作业要求相当严格

数学作业的布置通常遵循“一刀切”的方法。全班同学都做同样的练习。在分配的时间内完成相同的数学作业，而忽略学生的个体差异和作业自主权。结果往往是，具有较强接受能力的最好的学生完全掌握了所学的知识，并且通过重复相同类型的问题，他们会感到无聊并降低了对数学的学习兴趣，对于接受能力很弱的学生，则不可避免地会发生很多错误。如果不及时纠正这些错误，很容易导致学生沮丧并丧失学习数学的兴趣。

（三）小学数学作业布置的形式单一死板

数学家庭作业更多的是一种固定的形式，缺乏创新，因此很难激发学生的学习兴趣。一般来说，小学数学课本练习是基于先前学习的基本数学知识，主要目标是巩固数学知识。因此，这些练习许多是反复出现的数学问题。对于小学生来说，通过机械地重复许多无聊的数学问题，将不可避免地感到烦躁。

三、新课标背景下设计小学数学作业的策略

（一）设计趣味性的数学作业，激发学生的学习兴趣

首先，教师要了解学生的思维模式，基于他们的思维特点来设计数学作业。其次，教师设计作业时，必须坚持精而少的原则，切不可再为学生布置大量的作业，这样才能促进学生数学能力的不断提升。最后，明确趣味性和玩闹性的区别，所设计的作业必须既体现出趣味性，又兼具较强的知识性，将趣味作业促进学生有效发展的作用发挥出来。

例如，在学习完“加减乘除”相关内容之后，教师就可以将全班学生分为不同的小组，布置竞赛性的作业，既能够让学生在竞赛中掌握计算技巧，提高学生的计算能力，又能使其感受到做作业带来的乐趣，提高学生做作业的热情。

（二）设计实践性的数学作业，培养学生的综合应用能力

数学是一门非常实用的课程，数学知识的应用可以在生活中无处不在。如果学生能够在现实生活中充分运用在课堂上学到的知识，那么他们将受益匪浅。不幸的是，许多老师要么没有意识到练习的重要性，要么没有意识到练习的重要性，也没有改善家庭作业的分配方式。中国学生在国际数学竞赛中获得了无数奖项，

但是他们运用所学知识的能力令人担忧。有很多需要改进的地方。其中，基础数学功课扮演着非常重要的角色。在分配作业时，教师应集中精力将教科书知识与生活实践相结合，以提高学生的实践技能。

例如，通过学习乘法和十进制运算，学生可以计算出家里的电和水消耗量。根据学生的不同情况，骑自行车的学生可以计算一周，一个月甚至一年内到学校的距离，需要按消费者往返学校旅行的学生可以计算给定时期内自己的交通费用，在父母的帮助下，车上的学生可以计算燃料成本或上学的油费等等。一些数学老师认为这些问题过于“合理”，会破坏数学的严肃性和严格性。从比较的角度来看，数学也是一门相当抽象的课程，但它源于生活，必须服务于生活的特殊性，因此学生和教师不能忽略它。

（三）分层开展作业评价，树立学生的自信心

小学生对数学作业不感兴趣的原因主要是因为他们缺乏自信，并觉得自己无法按时完成数学作业，这要求老师要发挥激励作用，给学生更多的鼓励，并肯定学生的学习成果，这样才能使学生有良好的状态完成作业。在日常教学中，必须认识到作业评价的重要性，并根据学生的实际情况进行分层的作业评价。为不同的学生设置不同的标准。

例如，教师可以将班上的学生分为优秀学生、中等生和学困生。对于优秀学生，他们在完成所有作业后可以得到“优秀”，而且还要都是完全正确的。对于中等生，如果达到正确率的90％，他们将被评为“优秀”；对于学困生，只要他们达到70％至80％的正确率就可以被评为“优秀”。分层评价设计旨在营造一种“比、赶、超”的良性竞争氛围，使学生看到自己的进步，获得学习成就感，及时发现学习中的不足，然后及时采取措施予以弥补。

结束语

综上所述，小学阶段，数学作业是小学生巩固基础知识并改进其在数学中的应用的重要教学方式。因此，新课标背景下开展小学数学作业设计，教师应结合小学生的发展特点，创新作业设计形式，以促进学生训练数学基础知识、强化数学基本技能。

参考文献

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