全实践理念下学前教育专业实践整合课程探索

发表时间：2020-11-23T03:22:00.501Z 来源：《当代教育家》2020年26期 作者： 纳玲茹

[导读] 作为新时代的教育接班人，学前教育工作者不仅要熟练掌握专业技术素养，而且要创新理念、革新思路，建立专业化幼儿教育改革实施方案，以达到全实践理念与学前教育专业课程改革的融合，塑造具有丰富实践知识和实践智慧的专业教师形象。云南经济管理学院

摘要：当前社会，学前教育专业正处于重大转折期，要以全实践理念为基础思想和创新思路，进一步提升幼师专业素质、知识水平与情感态度，将传统的理性技术熟练者转为反思性实践家，实现自我成长和智慧积累。本文积极探索了全实践理念下，学前教育专业的实践整合课程具体实施路径，为我国学前阶段新课程体系的创新与改革，提供一定的理论指导依据。 关键词：学前教育；全实践；实践课程整合；创新路径 引言：

作为新时代的教育接班人，学前教育工作者不仅要熟练掌握专业技术素养，而且要创新理念、革新思路，建立专业化幼儿教育改革实施方案，以达到全实践理念与学前教育专业课程改革的融合，塑造具有丰富实践知识和实践智慧的专业教师形象。本文以课程结构转型和思路改革为基础，探索了全实践理念下幼儿教师专业教学创新的具体实施路径，以为打造实践课程提供丰富的载体和技术支持。 一、学前教育专业课程结构改革的基本模式

学前教育专业以培养高素质、高水平的幼儿教师为目的，传统的课程设计与课程内容，虽然在一定程度上丰富了教师的技能，但是还存在一定的问题，在一定程度上脱离了新时代的全实践教育理念。因此，教育工作者应加强课程整合与改革，探索新的教育教学模式，提高一线教师的专业素养与文化水平。 1、知识模式

学前教育时期是培养幼儿文化认知能力、社会认知能力的基础阶段，既要重视文化理论知识传输，又要帮助幼儿建立完整的知识体系，培养其主体精神和个性特色。 2、技能模式

学前教师在教学过程中，不仅要具有丰富的理论知识，而且要拥有高素质的执教能力，包括语言表达水平、观察幼儿能力、与幼儿交流沟通能力和处理日常课堂事物的能力。因此，院校在设置学前教育专业的课程时，要围绕相关知识增设理论、原理、技术课程，以完善教师的执教技术与执教能力。 3、实践反思模式

学前教育专业所提供的理论、原理、技术知识并不是永恒不变的，幼儿教师需根据实际课程情况，结合自己的知识体系，不断探索、反思、实践，以完善教学行为，提高教学智慧与经验，实现知识型、理论型、技能型的有效融合，进而成为有专业能力和有发展潜力的专家性人才。

二、全实践理念下，学前教育专业实践整合课程改革的具体实施路径

学前教育专业要实现全实践理念下的基础课程整合与改革，既要做到空间上的拓展，又要做到时间上的延通，在实践和反思中重组专业知识，提高自身的教育教学专业素质与能力。本文以全实践角度出发，分析了学前教育专业实践整合课程具体改革策略，并从以下几个部分做了具体论述，以为学前教学提供一定的理论指导依据。 1、课程教学

学前教师在实际教学中不仅要将理论知识传输清楚，还要着重培养学生的实践技能，‘教学目标，精心设计活动方案，以发挥教学实践的内涵与功能。其次，教师要发挥自己的专业应用能力，在教学中着重开展双边活动，利用课堂教学激发学生的实践动机，给幼儿提供更多思考、分析、理解、交流的空间。学前教育专业在课程改革时要按照教学大纲制定配套教材，并且安排一定的实践教学时间，将所学技能更好的应用于教学实际，以提高学前教师自身专业素质与文化水平，为进一步充实学前教师队伍奠定基础。 2、模拟教学

由于学前教育阶段幼儿年龄的特殊性，大多处于3~6岁之间，孩子的理解能力，课堂表现容易脱离教师的教学主线。因此，学前教育专业应组织学生进行模拟训练，使准一线教师在模拟训练中掌握幼儿动态，理解幼儿的表现与行为，从而提升自身的实践教育能力。传统的实践模拟教学，利用教室虚拟出幼儿园环境，包括教学理念、幼儿园课程等，虽然在一定程度上，使学前教育专业的学生提前体会了幼儿园的氛围，但是实际效果并不明显。在全实践理念下打造实践教学氛围，不仅扩大了模拟范围，而且创新了模拟途径，包括幼儿语言教育、幼儿数学教育、幼儿绘画教育、幼儿音乐教育等课程，通过设计方案，学生将理论知识与实践活动相结合，做到了教学模拟、环境模拟，既体会了教学氛围，又可以通过一线教师点评，反思自己在活动设计与教学掌握上的不足，从而增强模拟教学的实强实效。 3、幼儿园实践

对于学前教育专业的学生而言，大多数在毕业前三个月到一线幼儿园进行实习，短期的实习无法让学前专业的学生将实践中遇到的问题落实到相关课程中，降低了幼儿园实践活动的效率与质量。同时大多数学前教育专业的学生在幼儿园实习期，以观摩学习为主，无法动手参与到一线教师的教学活动中，无法将专业知识与实际教学相融合。全实践角度下的学前教育专业实践课程，在观摩学习的基础上，实现了顶岗学习，学生需要独立完成保教任务，在观摩的基础上全面体验了一线教师的工作与生活，为运用专业技能提供了时间与空间。 4、课外活动和技能竞赛

由于学前阶段幼儿年龄的特殊情况，同时在具有理论知识的基础上，欢迎具备绘画、唱歌、钢琴等技能，以丰富一线学前教育的内容与形式。那下午可以组织学前教育专业的学生进行课外活动和竞技比赛，比如故事表演、钢琴、舞蹈、简笔画、手工等，通过竞赛让学生掌握唱、跳、画等教育技能，以调动学生参加实践活动的积极性，进而为成为一名优秀的一线学前教师做好准备。实践内容与课外活动的整合，使得教学目标更加精细化，教学环节更加层次化、高效化，满足各门课程对实践教学的操作规范、学习规范等等，为社会发展培养了一批有潜力、高技能的专家型人才。 结束语：

近几年学前教育专业实践整合，课程实施得到了较好的效果与成效，提高了专业学生在就业后的竞争能力与职业技能。全实践理念下的实践整合课程研究，也是教学思路的整合，又是课程实施的整合，目的是让教师掌握高效的教育实践知识，进而成为高素质高水平的学前教育接班人。院校应当集中精力，创新实践整合课程研究，以打造一只符合社会发展需求，充满责任感与教育热情的幼儿教师团队。 参考文献：

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作者简介：纳玲茹，1984.12.22，女，回族，云南通海，讲师，硕士研究生，云南经济管理学院，学前教育。