爱上作文课读书报告

——读黄厚江老师的《从此爱上作文课》

做了几年的语文老师，越觉得语文这块田地深不可测，不说古文那厚厚实实的沉淀，单单是作文就令人望而却步，作文怎么教？说实话上作文课是有一定的风险的。因为写作本身就是将自己的思想记录下来的一个过程。虽然作文本身有它一定的程式，但是若是尊重学生是一个的个体，那么每个学生的想法，习惯，爱好肯定有所不同，班级授课这种大规模授课，要对每个不同的个性学生都能产生积极的效果，这是相当困难的，老师能不去扼杀学生的个性，让每个学生保持自己的特点已经很不容易了。

面对这样的教学困惑，我找到了一本有关作文教学的书，一看作者，就想一看内容的究竟。黄厚江老师非常质朴也非常谦虚。偶尔在语文的培训课上听到过他的讲话，就觉得令人尊敬。他将自己的语文比作农业，常称自己是农民，将自己的语文课堂定义为“本色语文”，他说，“本色语文就像农民种地，要在自己的地里种自己的庄稼”“理想的语文课堂应该是在种菜中喜欢种菜，在种菜中学会种菜”。这样一种质朴平易的表达可以打动我们的心，语文不是玩一些概念和理论，而是需要细细致致密密麻麻一点一块地耕作的。

黄老师讲作文也是完全尊重作文，尊重学生，尊重教学的规律，在此基础上提出了自己作文理念，教师教作文的定位，教师策略，基本课型，不说空洞的话，字字句句都是来自于教学的实践，让我们听得进去。他说“古文讲诗有别才，文章写得好的，都有别才，不管你用什么样的教学方法，都不能教出鲁迅和莫言”，“语文老师能教的就是教我们能教的作文”。

作为一个一线的老师，我非常关注里面可操作的细节，但我心里清楚，作文肯定是个浩大工程，作文不是课内所能涵盖也不是作文课所能较好的，如果真要让学生的作文提高一个档次，是需要唤醒学生的生命的体验和感动的，写作需要学生在写作中感受，更需要学生做好写作的积累的，如果肚子里面没有文章，一定要让学生硬写的话，写出来的当然是干瘪生硬的。黄老师也提到，要么对学生的生活体验作一个唤醒，要么在平时就要在阅读中培养学生的写作意识，真正到作文时候，作文不是写出来的，而是因为平时就有写作的内容和冲动，通过构思，下笔而成的。对于会写文章的人来说，写作就是倾吐自己心中想说的，并不是一件难事，反而是一件幸福的事情。

不过看了黄老师的书，还是从中受到了一些启发。比如他将作文课上成了大家一起讲故事的课，真正体现了生物圈的共生的特点，他要求语文老师要写点文章才能在“门里教语文”，还有将作文分为“指导课“、“理念课”“能力训练课”“评讲课”“读写结合课”等多种作文课型，直接给了我们一些可供学习的范例，他将评点也作为一种写作能力，将样本呈现当堂提升作为写作课堂，和学生一起故事接龙„„如果能做黄老师的学生听他的语文课将是和智慧在一起的快乐的经历。不过听不到课，看看书，也是有所裨益和收获。