浅谈如何提高小学生的口算能力
□李娜
(山东省肥城师范附属小学，山东肥城
Z716〇0)
另外估算在日常生活中有广泛的应用，我们要注意在 在长期的教学实践发现，口算题是小学生数学学习中最
感苦恼的难题。口算是低年级学生计算的主要内容，是学生 平时的教学中培养学生的估算能力。例如:在教学《平均数》 计算能力的形成，是学习数学的基础。在数学口算教学中如 何入手？
―、培养良好的习惯
中，可让学生结合平均数的特点估算平均数的大小,从判断
范围到估计平均数的值，再到验证，最后总结结论。这样既
巩固对平均数概念的理解，又培养了学生运用估算的方法
良好的口算习惯，直接影响学生口算能力的形成和提 进行检验的能力。
四、 看算式编故事
看算式编故事就是把单个的口算题放到具体的情境中 去。低年级口算2+9=，为了把枯燥无味的数字变得生动，
高。学生由于没有良好的习惯致使错误占大多数。有些学生 是因为口算时粗心大意，把数字看错了，或把运算符号想错
了;有些审题习惯差，往往只看了一半就动手去做;有的没
有验算习惯，题目算完了事。大量事实说明，缺乏认真的学 可以编成如下童话故事:可爱的小矮人王国来了一个使节，
国王非常喜欢。立即派人 习态度和学习习惯，是学生口算上造成错误的重要原因之 他给国王带来了一群白白的小羊，一。要想提髙学生的口算能力，首先要培养学生良好的口算 习惯，让学生掌握一些方法。
把羊赶到城堡的尽头。在那里有由一个个木桩围成的羊圈。
每个羊圈最多能装下10只小羊，从2里面拿出1个1与9
凑成10,2还剩1个1。2+9=11，这样反复训练，学生从童话 1、 指导学生口算每一道题时，首先要看清楚题中的每
一个“运算符号”，包括有没有小括号;其次要看清楚题中的 故事里牢记了“凑十法”，而且把单调的数字2,9看成了 1只 只活生生可爱的小羊，增加了趣味性,符合低年级学生的年 每一个“数字，，。
龄特点。又如11-9=，也可以利用此童话故事，只是将使节 2、 口算前要先思考。第一要思考题的运算顺序;第二要
思考题完成时所需要的加、减、乘、除的计算方法;第三要思 送羊改为了坏人偷羊……考题中的“数与数”之间有无特殊的关系，能简算的就要简 算。
四年级口算137-70+63,这道题可以用简便方法计算，
但学生易出错，针对本算式我在授课中给出了以下情境，首
3、 还要让学生熟记一些常用的数据，如8先调査班内最爱买零食的同学(这位同学的选择很重 125=1000,4 25=100等，从而提高口算速度，而且还会促进要），然后以他为例。有137元零花钱，到商店买辣皮花
x
x
XX
XX
了 70元，正好商店内搞活动“消费满50元送刮奖卡一张”， 解题的灵活性。
4、 指导并教给学生检查的方法。在教学中多教给学生 刮奖中了 63元，那还剩多少元钱？引导学生除了
零花钱加上刮奖所 一些验算的方法，如:用加法(减法)验算减法(加法)，乘法 137-70+63,还有另一思路:总的钱（
xxxx
xx
(除法)验算除法(乘法)。
5、
得)。137+63-70=130,教学期间对学生在进行一些不要买零
练习要注意科学性，讲究实效。教师要设计一些题 食等的思想教育，不失为一举两得。
五、 丰富口算形式目，启发学生选择最佳算法，怎样简便就怎样算。如果认真
口算是很枯燥的，但做题的过程我们可以赋予它快乐 观察思考，一旦发现其中的奥妙，就可以化难为易，同时可 以发展学生的创造力。
二、 培养良好的兴趣
和活力。我们可以把口算题出示在大屏幕、卡片上或小黑板
上，采用开火车或抢答的方式，看谁做得既对又快。还可以
20道题全做对的每人给一个奖励的小印 在教学中，要保护学生对口算的兴趣。只要学生能算得 采用听算的方式，帮学生找到原 又对又快，不管他用什么方法都可以。学生的数学学习必须 章;对于错的多的同学老师要看学生的错点，
适量针对该生的易错点再训练几个题。记得第一次采用 建立在他们现实起点的基础上。针对个体而言，学生的学习 因，
是一种个性化的学习，教师应该尊重个性，允许学生选择不 这种方式,20道题从开始到结束整整用去了 32分钟，剩下 同的方式、方法去探索。
教师也可对学生争强好胜的心理善加利用，增强学生
8分钟讲授新课很是尴尬。课后反思这种口算训练方式，觉 得每个环节都不可或缺，可是时间却被大大地浪费。经过一
我找到了一个较完善的步骤，课前由数学小 对口算教学的兴趣。在日常口算教学的过程中，只要学生有 段时间的摸索，嘱咐学生写好班级、姓名，一上课教师读 点滴进步，及时给予恰当的口头评价，决不吝啬。通过口头 班长发下口算纸，题学生写，题量控制在20以内，难易适中，其中有4到5个 评价，让学生体验到自己的进步。
易错或计算麻烦的题即可，做得快的学生检查，等全班90% 三、 掌握算理，培养估算
不管是何种计算都应讲清算理，让学生明确算法。因 此，在教学过程中，我们要以清晰的思路、简练的讲解和灵
活的探究方式，让学生理清计算法则、运算定律性质，以及
的同学完成后，同桌互换教师公布答案，阅完后夹在课本
中，课后修改、收回。
总之，口算教学是一个长期而繁杂的过程，老师要有耐
有计划。相信学生会因为口算能力的提髙而更加喜欢上 计算公式等，帮助学生掌握好计算方法。教学时，可利用教 心、
具演示或学具操作等直观手段，帮助学生理解算理。数学这门严谨而又充满魅力的学科。
付成為才、57
2018年7月中
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