本文格式为Word版，下载可任意编辑 生３：用了“渐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。 …… 由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。 教什么？怎么教？语文教学是一个教师指导学生观看感悟的过程。应当说上面的片段教学表达了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的精确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应当让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，陈教师处理的还不够理想，或者说是不够全面，课堂上还是缺乏些学生的朗读书。 而第二节周老师这堂课的一大亮点就是：课尾，老师让学生以恐龙讲解员的身份向游客们介绍恐龙。这样就有效地关心学生梳理、内化了所学学问，提高了口头表达能力，随后依本拓展，引导质疑问难：“你对于恐龙，还想了解什么？”并为学生提供相关信息。这样一来，小学四年级语文《飞向蓝天的恐龙》评课稿 难能珍贵的是，陈老师在教学中十分注重引导学生去体会用词的精确性。特殊是在感悟“渐渐”、“越来越”等词时，就运用了删减比较、对比朗读这一形式让学生感悟语言的表达特点，在语言实践中说明文中用词的正确，学习锤炼语言。 陈老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节： 教师出示两个句子，让学生观看比较： 如： １、一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得越来越像鸟类。 ２、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。 生１：我发觉第一句话比第二句具体，多了一个“渐渐”和“越来越”。 生２：我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。 第 1 页 共 2 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 不仅激发了学生深入探究的'兴趣，还引导学生参加延长性的语文学习，深化学习内容、开阔视野、进展学生独特，有助于培育学生发觉问题、解决问题的能力。而今日的课堂中，陈老师设计了一个很好的语言训练点，让学生抓共同点分类别介绍恐龙“有些恐龙〔〕，有些恐龙〔〕”，让学生初步了解总分段式，这一环节可能是学生对恐龙缺乏多方面的了解，才让这一环节没发挥到最好的状态吧 不过，听了这两节课，感觉陈老师和周老师的课犹如一面镜子，折射了我今后在教学中要留意和关注的一面。那就是要时时注重引导学生通过各种渠道，特殊是网络，搜集各个方面、各个领域的资料，丰富学生的学问面。。。 第 2 页 共 2 页
