本刊试题研究组征题、征稿启事

活动中心（如图３），试问，该活动中心应建于何处，才　能使得它到三个小区的距离相等．　【关于游戏的反思】　够有所思考，有所进步，就应该让其充分体会到获得　进步的感觉．这些进步的感觉来自哪里？来自教师的　分层次调查和分层次评价．　游戏可以进一步贴近学生的生活，接近学生已有　的生活经验和学习体验，利于激发学生学习的兴趣，　也为分类思想的引入找到了一个生活模型．同时又为　学习线段垂直平分线的集合定义埋下伏笔，可以帮助　学生更为形象地认识“线段的垂直平分线可以看作是　和线段的两个端点的距离相等的点的集合”．　针对没有完成作业的学生，教师可以安排１分钟　的时间，让学生进行自由交流，只要学生在自由的交　流与沟通中，能够使用上面的任何一种策略完成作　业，教师都应该让学生享受同样的激励性评价！都应　该让学生感受到同样的喜悦、分享同样的成功！体验　同样的课堂获得进步的感觉１　４提供多元课堂学习策略，帮助更多的学生　５借用课堂作业纸上的分层作业．落实异步　在课堂上寻找进步的感觉　达标　相对于课堂上有限的学习时间，不可能让每一个　学生都按照解题的规范格式完成练习，而且有时候也　不必要．因此在课堂上，给学生提供多元自选的学习　策略，有利于帮助更多的学生寻找进步的感觉！这里　为了给不同的学生在课堂上建立适合自己的学　习平台，在教学中我设计了分层学习作业纸．其基本　模式是这样的；　【学习目标Ａ】＋【必修作业】　面向全体学生，当堂完成的作业（作业略）．　【学习目标Ｂ】＋【提高作业】　要求全体学生完成，学习有困难的学生，可在其　他同学的帮助和指导下完成．　【学习目标Ｃ】＋【探究与拓展作业】　提供几种常见的课堂解题策略：　策略１：在规定时间内，找到解决问题的方法，即　视为完成作业；　策略２：在规定时间内，无书写地找到问题的答　案（即不要解题步骤完成），即视为完成作业；　策略３：在规定时间内，按照教师提出的作业标　准找到问题的答案，即视为完成作业；　面向课堂上的数学优秀生，其他同学可在课后或　者复习时使用．　【选修作业】　策略４：在规定时间内，除了按照教师提出的作　业标准找到问题的答案外，还可以找出更多的解题方　法或者帮助有困难的临座同学完成作业，即视为完成　作业＋　面向课堂上学有余力的学生，其他学生可在课后　完成；当堂选修，每题１Ｏ分｝当天选修，每题５分｝当　周选修，每题３分．　分层次教学只是教学的一种辅助手段，不能成为　教学的目标．在课堂上可以实施分层次教学，但是在　当规定的作业时间（如３分钟）到时，教师可以首　先调查完成作业的人数，不论选择哪种解题策略，只　要学生能够在规定的３分钟时间内，按照其白选的学　习策略完成了作业，都应该享受到教师的鼓励和赞　许！事实上，在课堂上，只要在教师的帮助下学生能　课后必须落实异步达标，如果学生不能完成当天达　标，就要采取有针对性地辅导，帮助这些学生实现当　周达标．　本刊试题研究组征题，征稿启事　２００６年中考在即，本刊面向全国征集各省　试题进行分析、评价．最好一题一稿，言简意赅．　市中考试题．请有条件的老师踊跃供题，并附完　稿件截止日期；２００６年７月，来稿请寄我刊编　辑部红玉老师收．并请在信封左下角注明“供　题”字样．网上供稿请将“主题”设置为“中考供　题”．　整答案．请注明试题的使用地区及供题人的姓　蛋名、地址、邮编、电话，以便联系和酬谢．　甍　同时，今年我们还欢迎各位老师就试卷和　中学数学教学参考编辑部试题研究组